《出色的老师》教案

2023-03-10 教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《出色的老师》教案，希望能够帮助到大家。

　　《出色的老师》教案篇1

　　教学目标

　　1.学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字，掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、翻然醒悟、迂回”等词语。

　　2.读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。

　　3.认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自学遵守校规的精神。

　　4.学习讲课文故事梗概，抓住重点句子体会人物的思想感情，领悟表达方法。

　　5.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，弄清“我”思想感情的变化及其原因。

　　教学难点：

　　认识讲公德和遵守校规的重要。

　　课时安排：

　　两课时

　　课前准备：

　　预习课文，了解课文大致的内容。

　　第一课时

　　教学目标

　　2.初读课文，整体感知，理清的条理，了解故事的情节。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　4.能练习用自己的话讲述故事的梗概。

　　教学重点：

　　1.学会4个生字，掌握“揣测、拾金不昧”等词语。

　　2.理清的条理，了解故事的情节。

　　教学难点：讲述故事的梗概。

　　教学准备

　　1.生字新词卡片。

　　2.文中插图。

　　教学过程

　　一、揭示课题，谈话激趣

　　1.导语：说到做到遵循的是诚信的规则，公正护法维护的是法律规则，因为这些规则的存在，才使得我们可以正常有序地生活，才使得社会得以安定、稳定地发展。今天，我们再来学习一个与规则有关的故事。

　　2.板书课题：出色的老师。齐读课题。

　　3.解题谈话，初识人物。

　　（1）说说；出色的老师在你看来应该是一位怎样的老师？

　　（2）文中“出色的老师”指的又是谁？谈谈你对他的认识。

　　4.教师小结：是啊，一位出色的老师必定能通过他的教育，给予学生知识的营养和智慧的`力量，但文中的这位黑人学生相对作者而言，只是一位陌生的同学，虽然拾金不昧，将捡到的手表归还给作者，却又无情地到院长办公室告发了作者，使作者受到了高额的处罚，这样的一个人物怎么会是一位出色的老师呢？让我们好好去读读故事，也许会有新的发现。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.教师提纲，引导自读。

　　（1）自由认真读课文，边读边勾画生字，读准字音，读通句子。

　　（2）自学生字新词，读读记记，也可以同桌互助，小组合作，联系上下文或查阅工具书来加以理解。

　　（3）找出读不懂的地方，在小组内交流解疑。

　　（4）想一想故事的梗概，了解故事发生的原因、经过与结果，试着给课文分段，并概括段意。

　　2.自学交流。

　　3.反馈，理清条理。

　　（1）学习生字新词。

　　①出示文中生字新词，指名认渎，评议正音。

　　②教师重点强调：“揣”读chuǎi，不读duān；“昧”读èi，不读5

　　《出色的老师》教案篇2

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、帮助学生学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字，掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、幡然醒悟、迂回”等词语。

　　2、引导学生有感情地朗读课文，学习讲课文故事梗概，抓住重点句子体会人物的思想感情，领悟表达方法。

　　过程与方法

　　指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自觉遵守校规的精神。

　　情感、态度与价值观

　　培养小学生从小遵守社会公德的好品质。

　　【教学重难点】

　　重点：读懂课文，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。

　　难点：引导学生认识讲公德和遵守校规的重要。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　2、引导学生有感情地朗读课文，感知课文内容，学习讲课文故事梗概。

　　【导学过程】

　　【情景导入】

　　1、同学们，谁能谈谈自己在学校生活中或社会生活中，看到的或亲身经历的，有无遵守或违背校规或社会公德的现象？

　　【联系生活，从身边的事情说起，有利于课文内容的衔接。】

　　2、这节课我们就来学习坚守公共道德的故事，板书课题。

　　【自主学习】

　　1、自读课文，边读边画出生字和新词。

　　2、同桌间交流预习情况。

　　①生字的认识和记忆方法：揣、昧、屉、蔼

　　（要求认识的4个生字都是形声字，可以引导学生独立识字，也可以让学生与熟字进行比较，来记忆它们的读音和字形。）

　　②认读词语：

　　流动、揣测、拾金不昧、乐极生悲、至理明言、告诫、困惑、愤愤不平、和蔼、重洋、幡然醒悟、公德、迂回

　　③理解词语：

　　揣测：推测；猜测。

　　拾金不昧：昧，隐藏。拾到钱财不藏起来据为已有。

　　乐极生悲：快乐到了极点的时候，发生悲痛的事情。

　　至理名言：最正确、最有价值的话。

　　愤愤不平：因感到不公平而很生气的样子。

　　幡然醒悟：同翻然，很快而彻底地在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。

　　（引导学生利用工具书和联系上下文的方法理解词语的意思。）

　　3、教师检测识字效果。

　　【展示提升】

　　1、指名学生朗读。

　　（要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利，注意让学生倾听，集体评价。）

　　2、指名学生用自己的话说说故事的梗概。

　　3、让学生说说课文是按怎样的顺序来写的。

　　（先写朋友送我一只电子手表，我非常的喜爱；接着写我的手表失而复得＜丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚。＞；最后写我幡然醒悟。）

　　4、按课文继续的顺序，给课文划分部分，并概括每部分写的内容。

　　【课后练习】

　　1、认读生字，书写词语。

　　2、熟练地朗读课文。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、引导学生有感情地朗读课文，学习抓住重点句子体会人物的思想感情，领悟表达方法。

　　2、指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自觉遵守校规的精神。

　　【导学过程】

　　【情景导入】

　　1、认读词语（课件）

　　揣测拾金不昧抽屉和蔼可亲至理名言乐极生悲愤愤不平失而复得坐立不安赫然告诫困惑居然遗憾幡然醒悟迂回

　　2、回顾课文内容，写的是一件什么事？

　　（讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，朋友送我一只心爱的手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范的坚持公共道德和遵守规则的优秀品德。）

　　3、这节课我们继续学习《出色的老师》。

　　【自主学习】

　　1、自学提示。

　　默读课文，思考，为什么说那位黑人是位出色的老师？课文中的哪些描写你受到了教育和感染？在书的空白处批注自己的想法。

　　（从课文的整体入手，提出关键且有价值的问题引发学生思考，并注意让学生边读边抓关键的语句，从而教会学生阅读，培养了自主阅读的能力。）

　　2、学生自学。

　　【合作探究】

　　交流一：送还手表

　　就在当天晚上，一位陌生的黑人同学走进我的宿舍，他的手中拿着块手表。天哪，这是我心爱的电子手表。我高兴得眼泪都要下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。他只是微微耸肩一笑，还没等我从手表失而复得的喜悦中反应过来，他就走了，连名字我都没来得及问。

　　启发要点：

　　1、为什么说“这是我心爱的电子手表”？（引导学生读第2自然段）

　　2、“他只是微微耸肩一笑”看出黑大哥有怎样的品质？

　　3、想象一下，当时“我”应该怎么表达谢意？

　　4、什么是“拾金不昧”？你对黑大哥怎么评价？

　　5、读出喜悦和敬佩的感情。

　　交流二：黑大哥告发

　　告发我的就是那位把手表还给我的黑大哥！我用一种极其困惑的目光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则”他居然还笑得出来，真不仗义！

　　启发要点：

　　1、黑大哥告发我后，我受到了怎样的处分？（读课文的6-9自然段）

　　2、“极其困惑”是怎样的感情？（鼓励学生多元的理解，说出自己的感受，比如“埋怨、责怪、无奈??”）

　　3、“遗憾”是什么意思？猜测一下黑大哥是怎么想的？

　　4、“这是公德，这是规则”。黑大哥说的.公德与规则指的是什么？

　　（他将手表送还给我，这是公德。因为我违背公德，他向校方举报了我，也是公德。违反校规，我必须接受处罚，这是规则。）

　　5、“居然”是什么意思？包含“我”怎样的感受？

　　6、引导学生读出“我”的感受.

　　交流三：我的醒悟

　　老人的话让我幡然醒悟。这时，我才意识到黑大哥确实是一位出色的老师。因为公德，他将手表还给了我；也因为公德。他又向校方举报了我，因为我违背了公德。他用这种迂回的方式，让我彻底明白了公德的重要和校规的严格。

　　启发要点：

　　1、老人的哪些话让我“幡然醒悟”？（读11-12自然段）

　　2、为什么说“黑大哥确实是一位出色的老师”？

　　3、“迂回”是什么意思？黑大哥的“迂回”说明了什么？

　　4、读出我的深刻反思。

　　【展示提升】

　　提炼情感：

　　1、这篇课文主要按照“丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚”记叙的。课文人物的心理描写细致，蕴涵了作者丰富的思想感情，揭示了做人的道理，给人启迪。

　　2、让学生说说最大的启迪和收获是什么？

　　3、引导学生朗读自己感受最深的语段。

　　【拓展练习】

　　1、在学习和生活中，遇到过哪些遵守公德的事情，说说自己的想法。

　　2、阅读课外读物中的《赵绰舍命护法》和《刚正无私的“包青天”》

　　《出色的老师》教案篇3

　　教材分析：

　　《出色的老师》是语文S版第十二册第二单元的一篇精读课文，课文讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，一只朋友送我的手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品质。旨在引导学生树立遵守规则，培养良好的公共道德，做一个遵守社会公德的好公民。本课所在单元的训练重点：学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。

　　设计思路：

　　《语文课程标准》把语文课程性质界定为：“语文是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我认为《出色的老师》一课正好是一篇工具性和人性教育可以有效融合的典范文章。所以我在进行《出色的老师》第二课时设计的时候，紧紧抓住这一课的单元训练重点和本篇课文的特点进行设计：抓住故事发展过程中“我”的心理变化为主线，引导学生品读其中的情感变化，在品读中悟出文章所要表达的思想，并引导学生揣摩文章表达方法。

　　教学目标：

　　1、指导学生品析文中描写“我”心理变化的词句，从中体会“我”思想感情的变化及其原因。

　　2、引导学生理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自学遵守校规的精神。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、揣摩文章表达方法。

　　教学重点：

　　抓住重点句子体会人物的思想感情，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。

　　教学难点：

　　引导学生认识讲公德和遵守校规的重要

　　教学准备：

　　写有导学提纲和摘录文中关键词句的小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、指名概括课文的主要内容。

　　2、过渡语：一块普通的手表引发的故事却是一波三折，在整个事件的过程

　　中，随着情节的发展变化，“我”的内心活动也不断地随之变化。这节课，我们就来细细品析文中关键词句，借助文字的表达走入文中“我”的内心世界。

　　【设计意图：温故知新，过渡语暗示了这节课学习的内容，让学生自然而明确地进入课文学习。】

　　二、揣摩人物心理变化，走进人物内心世界

　　（一）学习第二部分，体会“我”的感情变化

　　2、学生潜心读文，批注。师巡视指导，发现学情。

　　3、小组交流，师巡视，获知学情。

　　【设计意图：导学提纲的设计体现了本课教学的目标，起到了提纲挈领的作用。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，让学生边读边在文中圈点勾画，充分与文本对话，与作者对话，有助于培养学生个性化阅读能力。】

　　4、指名反馈，教师酌情追问，引导深人品析、理解、指导感情朗读。

　　师与生互动预设如下：

　　⑴可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。

　　①生答。

　　②教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了还可以再买，而作者却为什么如此伤心呢？

　　学生联系上下文，自由发表意见，体会这块手表对“我”的意义。

　　③学法渗透：不错，联系上下文是理解文章的一种好方法！

　　④小结：作者丢的不仅是一块表，而是连接友谊的纽带啊！（女生来读出这种难过和伤心。）女生读。

　　师：我听出了你们声音里的难过了。

　　⑵我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。

　　①预设生：“眼泪都要掉下来了”，表明手表失而复得时“我”极其高兴的情景。

　　②师追问：我高兴的原因是——黑人同学拾金不昧，使“我”的手表失而复得。

　　③什么是“拾金不昧”？

　　④想象一下，当时“我”应该怎么表达谢意？

　　⑤请用读来传达“我”的心情，男生读。读出高兴、感激和敬佩的感情。⑶我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗？ ①预设生：我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。

　　②师：“我”感激的原因：是黑人同学使“我”的手表失而复得。

　　③指名换成陈述句。分组读两个句子，比较，体会反问修辞的作用。（可以起到强调的作用，更体现我对黑大哥的感激之情。）

　　④写法渗透：是的，说话、写作时如果能恰当地运用反问的修辞手法，能增强表达的效果，大家可以试试！

　　（4）过渡语：然而，就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱！

　　师：我的第一反应是怎样的呢？指名读相关句（天哪，四十美金的罚款！），这一句后边是个惊叹号，有什么意味？（惊叹、痛惜）谁来读好这句话？（指名读，评价）

　　师：第4自然段也有个“天哪”找出来读一读，看看所表达的意思一样吗？指名回答。（此处表达的是惊喜、激动之意。）指名读。

　　⑤学法渗透：前后对比也是一种很好的学习方法。

　　过渡语：面对高额罚金，我对黑大哥的感情和看法发生了怎样的变化呢？

　　（5）继续交流，师相机出示小黑板：

　　我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还笑得出来，真不仗义！

　　生谈体会：我此时的心情（痛惜、委屈）。

　　师： “我”那“困惑”的眼光中带着怎样的疑问？能帮“我”说出来吗？预设：黑大哥，你为什么要告发我啊？黑大哥，你为什么不好人做到底啊？师：面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的.？（指名读相关句子）

　　“这是公德”的“这”指什么？（拾金不昧和告发之事）“这是规则”的“这”又指什么？（违反违反规则就要受罚）

　　师：但是此时的“我”懂吗？还从哪个词体会到？（“居然”和“真不仗义”） “真不仗义”是什么意思？在“我”看来，黑人大哥怎样做才算仗义？（他应该提醒“我”撕掉寻物启事，而不是到院长办公室告发我。）

　　师：这里，你读出“我”对黑人大哥什么情感？（不满，责怪）

　　师：黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑，而且让我心生责怪和抱怨。下面我们就用读来表达这种情感。

　　指名说说如何读好？（“困惑”，两个“居然”“真不仗义”等词要重音，注意读出两个感叹号的意味。）

　　师标出重音符号，指名读，评价，全班读。

　　（6）之后，我愤愤不平地去校因管理处缴纳罚金。

　　①理解“愤愤不平”，就是因感到不公平而很生气的样子。

　　②联系文中内容体会：“生气”是因为黑人大哥告发“我”，使“我”受到处罚，而他居然还笑得出来；“觉得不公平”是因为处罚太重、罚金太高，对此心里感到不平衡。

　　师：可见我虽接受了处罚，可心中并没有接受黑大哥的做法呀！

　　引导语：后来呢？作者有没有醒悟过来呢？

　　（7）老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。

　　①指名读老人说的话：“祝贺你找回心爱的手表，很遗憾不能帮你减免罚金，但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”

　　②追问：听完老人的一席真诚的话语，“我”翻然醒悟，悟到了什么？（我也意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。）

　　【设计意图：这个环节的教学中，充分体现了以学生为主体，尊重学生的独特体验这一理念，放手让学生发表看法。教师在这个过程中则起到了穿针引线的“平等中的首席”的作用。各种形式的朗读把学生带到故事的情景中去，让学生在个性化的朗读中感悟，理解，对话，从而与作者产生共鸣，使课堂真正富有语文味。此外师生的评价也有效地促进了学生的反思与提高。】

　　三、回归课题，感悟道理

　　1、讨论：为什么“我”与老人后来都认为黑人学生的确是一位非常出色的老师呢？

　　生答，师小黑板出示：因为公德，这位黑人同学将手表送还给我；也因为公德，他又向校方举报我，因为我违背了公德。他用这种迂回的方式，使我彻底明白公德的重要和校规的严格。

　　2、齐读，加深感悟。

　　3、你认为黑人同学为什么称得上是老师？

　　4、说说：学了这篇课文，是不是使你们想起了自己曾经遵守或不守公德、校规的经历呀？

　　生答，师酌情评议、引导明理。

　　【设计意图：一是落实本单元训练重点：领悟作者所要表达的思想。二是让认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自学遵守校规的精神。】

　　四、回顾全文，揣摩写法

　　1、铺垫伏笔法，使文章前后响应，结构严谨。

　　2、抓住心理活动体现人物思想情感。

　　3、结尾点题法。使文章中心更加明确、突出。

　　师小结：这些写法都值得我们写作中去借鉴、学习。

　　【设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。六年级语文总目标指出：应指导学生领悟文章的表达方法。此处设计，有利于由读到写，学以致用，体现了语文学科工具性的特点。】

　　五、课堂小结，深化主题

　　弥足珍贵的手表丢失，可以再找回，可一旦公德心丢失，想再找回，可就难了。“公德心”常挂在我们嘴边，可真正成为一名有公德心的好公民不是一件易事。所以我们应当谨记：“勿以恶心小而为之，勿以善小而不为。”

　　六、作业设计，拓展延伸

　　1、摘抄文中描写“我”心理变化的语句。

　　2、设计一则关于公德或规则的公益广告语。

　　板书设计：

　　8出色的老师

　　公德心

　　“我” 黑人学生

　　感激拾金不昧

　　困惑真不仗义

　　翻然醒悟出色的老师

　　《出色的老师》教案篇4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

　　2、把握文章主要内容，能用自己的话讲述故事梗概。

　　3、引导学生从文中受到启发与教育，懂得用实际行动遵守社会公德。

　　4、读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自学遵守校规的精神。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

　　教学难点：

　　联系上下文，理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”这句话的含义。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、谈话引题：同学们，你们认为出色的老师应该是一位怎样的老师呢？（指名提问）是呀！就像大家所说的那样，一位出色的老师肯定要有一颗高尚的心灵、要有渊博的知识，要有高超的教学水平，一位出色的老师必定能通过他的教育，给予学生知识的营养和智慧的力量。这节课我就带大家去认识一位出色的老师。（板书课题：出色的老师）来。大家一起读课题！

　　2、质疑激趣，初读课文：文中那位出色的老师到底是谁？为什么称他为出色的老师？

　　二、指名反馈，整体感知。

　　是呀！通过刚才的学习，我们已经知道了这位出色的老师是一位黑人学生，事情的起因：我丢失了心爱的电子手表。

　　经过：一位黑人学生拾金不昧把手表还给我，却又告发我不守校规使我受到重罚。结果：收罚金老太太的一席话使及其困惑的我翻然醒悟，认识到黑人学生是一位非常出色的老师。请大家再次浏览课文，画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”引导质疑：一开始，我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗？肯定不是，那么我的情感是怎样变化的？

　　三、品读课文，体会情感

　　学生自学

　　请大家快速读课文4—11自然段，用 “ ”画出文中描写“我”心理变化的语句。

　　交流反馈

　　这么快就进行完了，第二组的同学来汇报一下学习的收获吧！他们说的很全面很到位，来！再为他们送上热烈的掌声！

　　深入品味理解

　　A、当黑人同学将“我”丢失的手表交还给“我”后，我的心情是怎样的？这位同学请回答，（高兴、感激）你是从哪些句子感受到的？这只是一块最多只值两百元人民币的电子手表，它的失而复得为什么让我如此高兴？谁来回答呢？是呀！因为这是好朋友送我的，手表可以在他乡陪伴着我，给予我心灵的慰藉。那么应该用怎样的语气来读这部分呢？谁来试试？同学真勇敢。读得真好。让我们带着这种感情再来齐读一遍。

　　看着黑人大哥离去的背影，“我”心底暗暗说，这真是个怎样的人？请用最恰当的词来表达“我”的夸赞。对，就是一个真真正正（拾金不昧）的好人。板书（拾金不昧的好人）

　　B、就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱，我的心情是怎样的呢？齐读第8自然段。通过朗读，我们能够感觉到此时我是那么的（痛惜、委屈）。谁来试着读一读！（指名读课文）读的真棒！“我”对黑人大哥的情感态度有什么变化呢？请找到句子读给同桌听。大家学的又快又好。现在请看大屏幕：这就是大家找到的句子；

　　1、我顿时明白了，告发我的就是那位把表还给我的黑人大哥！我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还笑得出来，真不仗义！第一句后边是个惊叹号，谁来读好这句话？这位同学你来！读得棒极了！请坐！如果去掉“把表还给我”再读，感受一样吗？对！肯定不一样。因为告发“我”、把表还给“我”，这是一种矛盾的做法，把这对矛盾摆在这里，更能激起惊异、不解。

　　2、我用极其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中带着怎样的'疑问？能帮“我”说出来吗？李红同学来说说！老师发现你真是个人才，想象力太丰富了！面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的？你觉得他的“笑”包含着什么意味？对呀！就是无奈、不好意思、歉意、那么，我”对他的笑有着怎样的感受？大家真聪明，我肯定带着责备、埋怨、你们从哪个词体会到的？（理解两个“居然”表达的情感。）

　　“真不仗义”是什么意思？（真不讲义气）在“我”看来，黑人大哥怎样做才算仗义？你说！很好，请坐。黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑，而且让我心生责怪和抱怨。好，下面我们就用读来表达这种情感。大家先自由练读，一会儿老师指名读。大家读的很有感情很投入。二遇黑大哥，给作者留下了怎样的印象？谁来用比较准确的词来表达“我”的情感？哦！太好了！这时候作者认为黑大哥的确是个（真不仗义）的（家伙）板书。

　　C、当“我”愤愤不平去交罚金，和蔼可亲的收罚金的老太太的一席话却让我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？谁来读老人的话？老人的话有几层意思？听完老人的一席话，我忽然间悟到了什么？（板书：出色的老师）

　　D、讨论：为什么“我”与老人都认为黑人学生是一位出色的老师？（分别指名说）是的，因为拾金不昧，自觉遵守公德，这位黑人同学将手表送还给我；也因为爱护环境，维护公德，他又向校方举报我。因为我违背了公德。这位黑人同学使“我”明白公德的重要和校规的严格，所以说他的确是一位出色的老师。那么，我”醒悟后的思想情感又是怎样的？有感情地朗读最后一段。我们能感觉到我”翻然醒悟后既愧疚又感激。愧疚：因为“我”违背了公德，并且很狭隘地理解黑人同学的告发行为，埋怨他不仗义。感激：因为“我”明白了黑人同学的良苦用心，从中得到启发与教育，懂得公德的重要与校规的严格。

　　四、拓展延伸

　　1、展开想象，假设“我”再次遇到黑大哥，我会怎么说？怎么做？演一演或写一写，要求含蓄、自然表达真情实感。

　　2、学了这篇课文，你有哪些收获？

　　五、全课总结

　　同学们，这节课我们不但认识了一位出色的老师，而且明白了：拾金不昧是公德，爱护环境是公德，真诚地帮助他人、教育他人也是公德，我们生活在社会这个大家庭中，只有遵守这些公德，我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行，才会更加和谐、美好！因此，希望我们都能做到：不但要遵守公德，也要维护公德。

　　《出色的老师》教案篇5

　　一、分析教材

　　《出色的老师》是语文出版社S版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文。本单元的主题是规则与公平，其中既有中国古代的名人轶事，又有当代作家的经历见闻。学生阅读这些作品，能深切地体会到规则对我们生活的重要性。

　　《出色的老师》讲述了作者在美国南加州法律大学读书时，一只朋友送的手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品质。旨在引导学生树立遵守规则，培养良好的公共道德，做一个遵守社会公德的好公民。

　　二、教学目标

　　（结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中对本学段的具体要求，并结合学生心理特点和认知特点等的实际情况，我制定如下教学目标：）

　　1．品析文中描写“我”心理变化的词句，从中体会“我”思想感情的变化及其原因。

　　2．读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，从中体会黑人学生的美好品质，受到启发、教育。

　　3．认识讲公德和遵守校规的重要，培养学生树立公德意识，遵守校规校纪。

　　根据拟定的学习目标和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：抓重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

　　难点是：联系上下文，理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”这句话的含义。

　　三、教法学法

　　“阅读是学生个性化的学习，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解，我构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。对本课的教学，老师从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同层次的学生都参与学习，让课堂真正动起来。体现“学生是学习的主人。”

　　四、教学过程、

　　良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我具体设计了以下的教学环节：

　　（一）、回顾课文，激趣导入

　　开门见山点出课题，（这节课我们继续来学习第八课《出色的老师》，有兴趣的同学可以和老师一起写课题）请同学们回忆上节课内容说说本文写了一件什么事？指名同学回答，教师小结：文中的这位黑人学生相对作者而言，只是一位陌生的同学，虽然拾金不昧，将捡到的手表归还给作者，却又无情地到校长办公室告发了作者，使作者受到了高额的处罚，这样一个人怎么会是一位出色的老师呢？今天我们就带着这个疑惑一起走进课文，去体会这位出色的老师的“出色”之处。【设计理念：通过对课文内容的回顾，使学生进一步明确本课的主要内容，训练有条理地叙述事情的口头表达能力，引出本节课的学习。

　　（二）、品读课文，体会“我”的情感变化及其原因。

　　1、教师引导，初读感知

　　浏览课文，画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”（培养学生自主捕捉所需要的信息的能力。）

　　2、自主学习，自读自悟。

　　教师出示导学提示：让学生默读课文，用“——”画出描写“我”感情变化的语句，并读一读，体会变化的原因，做好批注。给学生独立自学，随心所欲写感想的空间，培养孩子自主学习能力。

　　3、组内交流，品析语句

　　经过自主学习写出感受，每人都有自己独特的见解，先让学生在组内交流各自画出的句子及写的感受。培养学生与他人合作交流的能力，同时解决自主学习中存在的疑问。（在这期间教师要走下讲台，参与到小组合作学习中去，聆听学生的心声，并点拨学生理解重点句子。）

　　4、全班展讲交流

　　在足够的交流之后，开始进入全班汇报展示过程，达到智慧共享的目的。教师针对重、难点处引导深人品析，重点指导下面的句子。体会“我”情感变化及其原因

　　（1）“可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。”。教师设置问题：“丢了魂魄是什么样的？”去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句，和原句比较表达效果有什么不同?（并出示句子，对比读一读，学生发表自己的看法从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。）为理解丢失手表如此伤心的原因。教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了可以再买，作者却为什么如此伤心呢？学生联系上下文自由发表意见，体会这块手表对我的意义。师小结：手表传递着真挚的友情，寄托着我对祖国、好友的亲切思念，在异国他乡给我带来心灵上的慰藉。所以我丢失了手表，就像丢失了魂魄一样，伤心至极啊！师生一起用读来表达作者难过的心情，指导学生有感情地朗读第四自然段。

　　（2）教师相机提出：就在这时，我的'手表失而复得，我又是什么样的心情？指名读一读写作者此时心情的句子。

　　“天哪，正是我心爱的电子表。我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。”

　　理解这段话教师抓住“高兴得眼泪都要掉下来了”，用一个成语说叫——喜极而泣。还可以用哪些词语来形容我此刻的心情呢？学生会说出（欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜），接着引导了解作者高兴的原因：黑人学生拾金不昧，使我的手表失而复得。并板书：高兴、感激、拾金不昧。指导学生带着欣喜之情再读这句话，再次体会我对手表的珍爱

　　(3)教师描述：就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱，我的心情是怎样的呢？出示第8自然段齐读。体会我此时的心情（痛惜、委屈）。“我”对黑人大哥的情感态度有什么变化呢？点名读句子。

　　“我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗”

　　出示肯定句，让学生读一读，对比体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。

　　（4））接着出示句子：“我顿时明白了，告发我的就是那位把表还给我的黑大哥！我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还笑得出来，真不仗义！”

　　教师提问“我用极其困惑的眼光看了他一眼”，“我”的眼中带着怎样的疑问？面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的？“我”对他的笑有着怎样的感受？通过一系列的问题引导学生谈自己的感受，师小结：二遇黑大哥，给作者留下了怎样的印象？谁用比较准确的词来表达“我”的情感？学生回答（真不仗义）的（家伙）

　　（5）当“我”愤愤不平去交罚金，和蔼可亲的收罚金的老太太的一席话却让我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？我忽然间悟到了什么？“我”醒悟后的思想情感又是怎样的？出示课文第12自然段指导学生带着自己的感受有感情地朗读。讨论：为什么“我”与老人都认为黑人学生是一位出色的老师？师巧妙地利用《有效教学法》中的煽风点火法和小纸条法引导学生领悟到（黑人学生拾金不昧，自觉遵守公德；爱护环境，维护公德；对“我”进行了公德教育）

　　（这一环节在集体交流中，抓住“我”感情变化的句子，通过指导朗读、理解关键词语和句子的意思表达的感情，训练学生有感情地朗读课文、理解词语和句子的能力，感悟黑人大哥优秀的品质。继而突破本课的重难点。）

　　（三）拓展延伸

　　举例说说：在现实生活中我们应该怎样做一个遵校纪、守校规的好学生？

　　（通过拓展练习，发展学生的思维，训练他们的书面表达的能力，培养学生良好的公德意识。）

　　（四）、结合板书，整体回归

　　指名说说为什么黑人学生是一位出色的老师？学生齐读课题，读出对黑人学生的理解与尊敬。

　　五、说板书设计

　　板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。

　　《出色的老师》教案篇6

　　一、说教材

　　《出色的老师》是六年级语文S版下册第二单元的一篇课文，本单元主题是“公平规则”，单元重点是了解公平规则，培养学生的公平正义及规则意识。为此，本课设计了4个教学目标：

　　1.学会4个生字，正确读写并理解生词，积累好词佳句。

　　2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。

　　3.把握文章主要内容，能用自己的话讲述故事梗概。

　　4.引导学生从文中受到启发与教育，懂得用实际行动遵守社会公德。其中目标1、2为重点，目标3、4为难点。

　　二、说教法

　　本课我主要采用了多媒体课件辅助教学，主要采取了创设情境导入法，三个板块教学法，启发设疑，循序渐进，扶放结合法。

　　三、说学法

　　教学中我组织学生积极参与课堂教学中，以学生为主体，让学生“自主合作探究”地学习，小组讨论，拓展延伸。

　　四、说教学过程

　　本节课我主要采用了五步教学程序开展教学：

　　(一)启发谈话，导入新课。

　　1.孟子曾经说过：“不以规矩，不成方圆。”意思是说，没有规则，任何事情都无法做好。我们生活在社会这个大家庭中，国家的法律是一种规则，社会公德是一种规则，学校的规章制度也是一种规则，只有遵守这些规则，我们的生活、工作、学习才能有序正常地进行，才会更加和谐、美好。今天我们要学习的就是一个与规则有关的故事。2.板书课题，读题质疑

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1.出示学习目标

　　2.检查学习效果

　　（1）出示生字，交流记字方法，强调易错、疑难字形。

　　（2）指名读课文，初步理解“这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师？”

　　（3）指名说说故事的起因、经过、结果，理清文章写作顺序。

　　3.小结学法

　　高年级的.学生看到一篇课文，首先要自学字词，概括出文章内容，理清写作顺序。

　　（三）品读课文，体会情感。

　　（一）找出中心句，引导质疑。

　　1.浏览课文，画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”

　　2.引导质疑：一开始，我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗？我的情感是怎样变化的？