教学目标：
1、用普通话反复诵读，启发学生想象和联想，使其去品味散文的意境和蕴涵。
2、托物言志，借景抒情。
重点难点：托物言志，借景抒情。
教学过程：
一、学生诵读。（自由朗读。）
二、学生简介作者。（冰心……）
三、分析讨论：
1、这篇散文抒写和歌颂的对象是（ ），全文的点睛之笔是（ ）
（莲花） （母亲呵!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？）
2、用词语概括“我”的感情变化
（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
（思念 ）——（ 欢喜）——（ 纳闷）——（不适意）——（深受感动）
3、我不宁的心绪散尽了！一句中的不宁的心绪指什么？
（担心红莲受伤）
4、《往事》之七，是这组散文中的佳作。它清新绚丽，跌宕多姿，富有独特的艺术魅力。而这一切，均源于灵巧的艺术构思。
5、文章的开头乍看起来，仿佛只是客观的记事，但在淡淡的叙述中，点染出色彩，流溢着芬芳，显露出高洁的情致。紧接着透过历史的空间，“作年之久”，表现出两缸莲花又是宁静的生活中跃出的一朵浪花。新奇，引人关注，为后文作了铺垫，是巧妙的伏笔。同时超越地域的阻隔，与故乡园院的红莲联系起来。映出月夜乘凉，祖孙亲切交谈的场景，不仅蕴含着祖辈对女性重视，也加深了对红莲命运的关注。
6、全文的中心，作者以饱蘸深情的笔触，描绘夜雨后两缸莲花的情状。白莲在繁杂的雨点摧残下凋零了，洁白的花瓣飘散在水面上，那小小的莲蓬和淡黄色的花须孤零零地留在梗上，随风摇曳，显得那样凄清、冷落，这里明显地沉浸着作者怜惜的情感，有以作为红莲的对比。那朵初开的、亭亭玉立的红莲，是高雅、清芬、瑰丽的形象，可以说是审美主体的象征。在大雷雨中，在毫无遮蔽的天空之下，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。这自然界的雷声雨点，无疑也是黑暗、动荡时代的风雨，它摧残着娇嫩的花朵，侵袭着美好、纯洁的`心灵。在风雨飘摇之中，一个大荷叶，倾侧下来，覆盖着开满的红莲。尽管雨势并不减退，而左右欹斜的红莲又稳静地玉立着，狂暴的雨点，只能在荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。这里的倾侧、覆盖，透露出一种崇高、感人的美。荷叶勇敢地抗击自界的风雨，无私地交织在一起，寄托着作者对黑暗社会的不满，对坚强的力量、英勇无畏的精神、扶持新生、美好事物的行动的赞颂。文章的主题自然地得到了升华。
四、练习（《同步导学》P74）
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