作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的必修三《品质》课文优秀教案，希望对大家有所帮助。
必修三《品质》课文优秀教案 1
【教学目标】
1、了解高尔斯华绥及其创作。
2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。
3、理解本文所表达的主题思想。
【过程与方法】
1、学习小说中如何通过细节来推动情节发展、刻画人物形象。
2、学会联系作家及时代背景正确解读文学作品的内涵。
【情感态度价值观】
更深层地理解格斯拉先生的“品质”，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。
【目标重点、难点】
1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。
2、领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。
3、鉴赏小说的细节描写。
【课时安排】
一课时
【教学步骤】
1、课前预习：
（1）作家及时代背景
约翰?高尔斯华绥，英国批判现实主义作家。出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。他的文学生涯开始得较晚，三十岁发表处女作，1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。1932年获诺贝尔文学奖。
高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》（《有产者》《进退维谷》《出让》）和《现代喜剧》（《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》）。
《品质》写于1911年。作者描写的当时英国社会，资本主义经济已经发展到一定的程度，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐时髦，世俗的眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司行业垄断“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈。在行业竞争日益激烈的情形下，为了追求更大的经济利益，一些公司采用一些不符实际的广告招揽顾客，而为了追求剩余价值的最大化，商品的真正质量却在下降。一部分人于是对被挤压到社会边缘的传统的手工业无限怀恋，因为这些小本经营都实实在在、童叟无欺、质朴而踏实。
（2）自读课文完成作业本1—7题
（3）正音识字
沁（qìn）人心脾靴（xuē）子一爿(pán)鬈（quán）曲赊（shē）账
趿（tā）拖鞋蹙（cù）眉时髦（máo）褶（zhě）皱脚趾（zhǐ）
诧（chà）异断炊（chuī）
词语积累
簇新：极新、全新。羞怯：羞涩胆怯。
鬈曲：弯曲的。赊账：把买卖的货款在账上延期收付。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵敏。怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。
垄断：指把持和独占。
潜在：存在于事物内部不容易发现或发觉的。时髦：形容人的装饰衣着或其他事物入时。
褶皱：皱纹。抚爱：照料、爱护。
喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。迟缓：不迅速、缓慢。
慈悲：慈善怜悯（原来是佛教用语）。成语积累
漫不经心：随随便便，不放在心上。
不可思议：原来的意思是说道理涤妙，无法理解。现在多作无法想像讲。
2、课堂教学过程：
一.导入：
同学们，之前我们学习了《＜指南录＞后序》和《五人墓碑记》，我们明白：人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩时，总有思想的先驱掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路，如文天祥；总有行为的先导挺身而出无怨无悔，如“五人”；也总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的良知，今天开始，我们就来学习“底层的光芒”，《品质》和《老王》都是体现这些平凡人的光辉的，他们的精神和伟人一样，在人们的心中永远发光。
二.整体感知
一般的小说不外乎就是描写典型环境，叙述故事情节，塑造人物形象，借此来反映一定的思想主题。这篇小说也讲述了一个故事，一个关于鞋匠格斯拉的故事。
1.请问：在鞋匠格斯拉身上发生了怎样的故事？请用两三句话来概述一下。
（提示：这是一个鞋匠，大家认为他的手艺怎么样？这么好的手艺，他的生意应该很好吧？）
明确：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意却越来越清淡，可怜的老头儿后来就饿死了。
作者在叙述故事时采用了明暗两条线索，一条的明线：我与格斯拉的故事；一条是暗线：格斯拉的故事。
2.按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手艺，他应该有很好的生意，可事实上他却饿死了，说明格斯拉一定生活在一个特殊的社会环境中。下面青同学们找出能反映格斯拉生活环境的句子或内容，简要评述一下这是一个怎样的社会。
（1）26段：他们把一切垄断去了他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意我很快就要失业了，生意一年年地清淡下去了
——资本垄断的社会
（2）28段：他的店铺外面的两个橱窗中的一个漆上另一个人的名字了——也是个靴匠的名字在里面，现在已经缩成一个小间
——同行的.激烈竞争
（3）64段：没有一个人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同业竞争呀！他从不登广告！他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。好啊，这就是他的下场
——商业诚信的危机，小手工业者的悲哀
教师归纳：这是一个工业垄断加剧，同行竞争激烈，许多人采用不正当的手段，偷工减料，不守诚信的社会。
三.这篇小说写得最好的是刻画了靴匠格斯拉的形象，接下来我们重点来分析格斯拉的形象以及作者刻画的方法。
1.请找出能体现格斯拉性格特点的句子或内容，并谈谈你的认识。
重点点评以下五点：
（1）关于格斯拉“皮革”一般的外貌描写。（５段）
这段外貌描写运用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老实、执著的性格，这样的描写把格斯拉的形象和他的职业巧妙地融合了起来；“死板板”“僵硬”这些词语看似贬义，其实是赞扬，赞扬老格斯拉对品质的执著追求。
（2）与“我”关于一双有响声的靴子的对话描写。（13—21段）
很好地表现了格斯拉对自己手艺的自信，对顾客诚实、认真负责的态度。如“好像在盼望我撤回或重新考虑我的话”“不该”“是不是”“蹙蹙眉头”“严重的事”等等
（3）格斯拉对大公司不顾质量滥做广告的斥责。（25、26段）
既反映了资本主义垄断时期的时代背景，他的愤怒和斥骂也体现出他不愿粗制滥造、坑害消费者的职业道德。
（4）我去做鞋子时它的表情和动作描写。（8－11段）
表现了格斯拉对制靴投入了全部的热情和心血，认真细致和珍惜。如“像刚从靴子梦中惊醒过来”；对他卖出的靴子，他总是以“又批评又爱抚的眼光注视着，好像在回想他创造这双靴子时所付出的热情，好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作”，他对皮革的关注，对靴子的热情远远超过他对顾客的关心。“他把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。
（5）年轻人与“我”关于格斯拉饿死的一段侧面描写。（60—67段）
侧面写出格斯拉热爱靴子，把做靴子看的高与自己生命的敬业精神。
这段文字与我们学过的一篇文章的结尾有点相似：《最后的常春藤叶》。这样的侧面描写能加深我们对人物的理解。
2.试用一句话归纳格斯拉的形象。
这是一位诚实敬业、热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿降低靴子质量，在纷繁的世界里依然坚守自己的理想的底层劳动者的形象。
四.研究探索。
1.格斯拉有着最好的手艺，却遭受最悲惨的命运。请同学们从文中探索一下造成人物悲惨命运的原因是什么。
（1）格斯拉虽然贫穷，但宁可饿死也恪守职业道德的个性是他不幸的根源。
他亲手制作靴子，不让别人碰；他精心制作，不惜时间；他用做好的皮革；他废寝忘食；他不预收工资
假如他换一种方式生活，他可能活得很好。
（2）资本垄断，机器作坊，社会风化变坏的社会背景也是他不幸的原因。
机器生产，工业垄断，挤压了小作坊的生存空间，人民追求时尚，把质量放在次要地位。他的悲剧命运也成为必然。
教师归纳：格斯拉的悲剧真是由自身和社会两个原因造成的。
2.其实这样的结局，细心的读者还可以从前文的铺垫中看出来。请找找看：
（1）第10段：我订做一双靴子要半个月
（2）第28段，他的店铺外边两个橱窗的一个漆上了另一个人的名字了
（3）第40段，他变得更加苍老、消瘦
（4）第43段，仅一年时间，60岁的格斯拉仿佛已经75岁了
（5）第48段，很快做好，生意清淡
（6）第53段，最后一次收到学习时候，意外收到了账单
所以第54段，当他的店铺没有他的姓氏，他的靴子也下架时，我们就有理由猜想到格斯拉不在人世了！
五.小结：
人类社会之所以始终存在希望，就是因为有像格斯拉一样恪守职业道德的人在，他们以正直、诚实的品格守护社会的良知和公正。小说以“品格”为题，目的正是以此来呼唤良知，呼唤公正。
必修三《品质》课文优秀教案 2
一、教学目标
1、赏鉴人物的语言
2、把握“品质”的内涵，探究其意义与价值
3、以“我”的态度入手，体会理想与现实的永恒矛盾
二、教学过程
（一）导入
学完史记，我有一种感受：历史是属于英雄，而现实则属于小人物。写作论中有这么一句话：文学只有关注普通人，它才能真正走进我们的生活。因为小人物的生存之痛才是最让人无言以对和无可奈何的。今天我们一起来聊一个小人物——格斯拉的故事。
（二）阅读体验
（1）简介故事
鞋匠格斯拉和他的哥哥开了一家皮靴店，开始生意比较好。不久，许多同类的大公司纷纷加入竞争，皮靴店的生意越来越淡。后来只能把店铺转让出去，最后格斯拉悲惨地死去了。
（2）阅读体验
这是一个令人的故事
格斯拉是一个的人
（过渡）人受到的震动有种种不同：有的在脊椎骨上，有的在神经上，有的在道德感受上，而最强烈的、最持久的是在个人品质个人尊严上。
（三）整体感知
1、品质一词在文中可能指什么？
2、你认为格斯拉身上最突出的品质是什么？请结合文本举例说明
平凡、善良、诚实、负责、执着、敬业、正直、坚强、有原则、追求完美，也有同学回答不善变通、保守固执等等。接着，我问，在格斯拉的这些品质中，你们觉得小说所要表现的是哪几个最突出的品质？经过讨论，他们一致认为是：敬业、执着（坚守诚实）。
（四）文本赏鉴
（过渡）同学们谈的很好，而且关注到了故事的情节，故事的环境，关注了人物的动作及神态，但少有同学谈到人物的语言，在史记中我们正是通过人物的个性化语言的品评，从而更深入的走进人物的内心，更全面的把握人物形象，同学们不太关注格斯拉的语言，也是情有可原，因为他本身就是一个沉默寡言的人，文中有一段文字是这样来解释格斯拉的。
（1）请找出文中格斯拉的语言描写，想一想他的语言有怎样的特点。
他的语言大多是围绕他的职业特点，没有一句的废话，可以看出靴子就是他的生命，顾客就是他的全部；也可以看出，小说在表现他的品质时用语的精练，形象。
（2）赏鉴人物语言，分析人性性格
示例一：①“这是一种手艺。”
②“没什么难的。但是这活又脏又累，收入又低，你看看我！”
当十几岁的“我”问格斯拉做靴子是不是很难的事时，他为什么用第一句，而不是第二句？通过比较，我们发现他并没有把普普通通的做靴子当作一种低贱的职业，当作养家糊口的手段，而是作为一种“手艺”，一种艺术的追求。言语间，我们能够感受到他对自己所从事的职业的喜爱，流露出一种自豪感。小说的一句话就凸现人物的个性，写出人的灵魂。
示例二：①他眼睛盯着皮革对我说：“多么美的一张皮啊！”
②他眼睛盯着我说：“多么牢的一张皮啊！”边说边演示给我看。
“美”字是格斯拉对皮革发出的由衷的赞叹，并非为了证明自己的皮牢固，推销商品。他是把自己对靴子的热爱，把自己的生命倾注到靴子，用自己高超的手艺创造出他的“杰作”，追求他的理想。
在我的示范下，同学们通过深读、体会、讨论、交流，纷纷发言，他们的回答十分精彩，比如：
①第45页的一段对话，“那双靴子不该咯吱咯吱地响呀”“不该”一词表现了他对自己手艺的自信，因为这是自己用心做成的，也体现了他追求完美的品质，容不得靴子有任何的质量问题，他觉得靴子的质量差就是他的耻辱。更让我感动的是“有些靴子，做好的时候就是坏的。”靴子穿坏了，这是最平常不过了，大多鞋匠也肯定会说：“什么？坏了。坏了就再买一双吧，你还想一双鞋子穿一辈子啊！”可是格斯拉却把靴子坏的责任首先推给了自己，没有责怪顾客，这是多么高尚的品质啊！
②“那不是我做的靴子。”“这些大公司真不顾体面。可耻！”“他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。……”“可耻”表现了他的正直，他为顾客报不平，“利用广告而不靠工作垄断”让格斯拉无法接受，也是他后来之所以至死守护着自己品质的理由。我们可以设想，假如他也是随波逐流，凭自己的好手艺完全可以在商界发财。但是他固守做人的原则，保持职业的操守，始终用自己的生命守护商品大潮中一片唯一净化的圣土。正是他的执着唤醒了社会的良知，让我们明白有些东西是不能失去的。
③“人们好象不要结实靴子了。”“开销太大了。”痛心、无奈，为何还要坚守？这就是灵魂的高贵，让我们受到震撼！“但是我哥哥死掉了。”“他失掉了另外一间铺面，心里老是想不开。”坚守的代价是巨大的，但他为了理想仍然坚强的活着。人类奋然前行的道路，因为有了他的守护而光耀千古。
小结：格斯拉高尚品质
一辈子做一件事：就是对得起病人。不拿一分钱，不出一个错，这种极限境界，非有神圣信仰不能达到。他是医术高超与人格高尚的'完美结合。他用尽心血，不负生命的嘱托。”
感动中国人物——华益慰
他们如同其作品——靴子——朴实无华。两个人，四双手，一个只属于理想的世界。他们辛勤敬业，用一块皮革的厚度温暖他人；他们恪守理想，以生命的热血揭示世界的躁动。人都是有灵魂的，但并不总在现场，而你们的灵魂却从未缺席。
感动人物——格斯拉兄弟
五：文本探究
（1）格斯拉能制造物美价廉的靴子，但最终却失败了，请探究其失败的原因。
（2）工业文明强调“优胜劣汰，适者生存”的市场竞争，处在新旧文明的交替时期的格斯拉，其对品质的坚守恰恰是其失败的主因，他的失败有其时代的必然性。那么他所坚守的品质有存在的意义与价值吗?
毫无疑问：格斯拉身上所体现出的品质代表了传统文明的美德，然而在工业文明的强烈冲击之下，显得尴尬与无奈。不过我们并不因为其最终的失败而否定其存在的意义与价值，恰恰相反，善良、诚信，坚守品质，恪守职业道德，也应成为工业文明重要组成部分。工业文明主导之下的利益至上、效率为先，无序的竞争客观上会带来商品质量的下滑，然而最关键的问题是把人变成了机器，把产品变成了冰冷的商品，生产者沦为机器的奴隶，消费者成了金钱的俘虏。机器上出来的靴子不再有生产者倾注的热情与心血，消费者也不再有那种情感的体验。我想这是最大的悲剧：人的情感荒漠化，人被机器异化了。（可以举以前裁缝过年到每家做衣服的故事，举编竹席的故事，举做珍珠的故事，举炒米做糕的故事）
3、“我”对格斯拉的态度是怎样的？“我”和他交往时的感受是什么？
矛盾复杂的：一方面,“我”对格斯拉的高超手艺和敬业精神无比敬佩,以至于“我”走进他的店铺就像走进教堂那样,心灵会得到某种程度的净化,所以“我”总是不自觉的接近格斯拉;另一方面,“我”对格斯拉又有一种潜意识里的畏惧,“我”在潜意识里总是在逃避着格斯拉。
这种畏惧源自格斯拉背后的信仰的力量。现实生活中我们会发现,有信仰、有追求的人总在不知不觉中影响着周围的人,有时会“裹挟”着我们的意志:
理想与现实是人类社会永恒的主题,格斯拉用自己的方式诠释着他对理想的追求,同时也为那些正在追逐梦想的人们点燃了前行的火炬。当我们在黑暗中摸索,漫长的等待而无所收获时,格斯拉似乎在前方为我们点亮了希望的明灯,鼓舞着我们前行。
小结：
“我们凝神注视，或许会为那一双迷恋着理想的眼睛而留下热泪。我们转身回首，或许会为那一个充满温情的手工时代而留恋不舍。《品质》是对现代文明的反思，“品质”是对传统美德的坚守，“品质”是对理想人生的执着。”
必修三《品质》课文优秀教案 3
教学目标：
1、认知目标：
明确坚强的意志品质对个人的重要意义。
2、能力目标：
知道在体育运动中采取适当的手段锻炼自己成为一个坚强的人。
3、情感目标：
树立自觉运用体育运动锻炼自己意志品质的态度。教学重点：体育运动对锻炼人的意志品质的积极作用
教学难点：
如何在体育运动中培养良好的意志品质
一、导入
成功是每个人的梦想，要成功除需要满足一定的智力因素外，还必须满足一定的非智力因素，在众多的非智力因素中，意志品质处于非常突出的地位。
二、教学步骤：
(一)、意志与意志品质
1、什么是意志：是指人为了实现一定的目标而支配自己的行动，并在行动中自觉地克服各种困难的心理过程。
举例：同学们能举出相关事例吗?还有近几年中国遭遇了哪些困难?
老师补充：2010年校运会：你班邓威勇、李春凤参加800米比赛;邓佳祥、谢敏参加1500米比赛。
1、2001年南宁特大洪水：自1913年大洪灾之后88年来的最高洪位!南宁抗洪抢险斗争的全面胜利是体现了什么精神?
“万众一心、众志成城，不怕困难、顽强拼搏，坚韧不拔、敢于胜利”，在抵御洪水的战斗中，领导、干部、民警和群众都能以坚强的意志、巨大的力量、无限的忠诚熔铸成了南宁市无比宝贵的抗洪精神，这是我们极其宝贵的精神财富。这就是：——坚韧不拔、严防死守的献身精神。
2、2008年5月12日汶川地震、2010年4月14日青海玉树地震
(1)、2008山东中考题：四川汶川用爱心捐款重建的一所学校今天正式开学。学校门口悬挂着一条横幅。请你根据上句续写下句，续写的句子要包含“希望”一词，并与上句构成对偶句。地震摧毁了美丽的校园，_________答案：爱心放飞着不屈的希望
(2)、2008四川：2008年是中国不平常的一年.在汶川地震灾害发生以后，某门户网站首页上贴上一段话，编辑写了这段话的前半部分。请在这话后面的方框内续写两句话。2008年，我们热切期待阳光和欢笑，却不料被一路风暴阻隔。然而_______________答案：
①中国没有低头抱怨，中国挺起了他的脊梁!
②灾难我不怕，兴邦我承担。
2、意志具有以下三个特征：
(1)目的性——自觉地确立行动目的。
(2)调节性—能够按照预期目的主动调节自己的心理活动和行为，以实现目的。
(3)排难性——始终与克服困难相联系。
3、意志品质是指人在意志行动中形成的比较稳定的意志特点或特征。意志品质反映了一个人意志的优劣、强弱和发展水平。
优良的意志品质包括自觉性、坚韧性、果断性、自制性、勇敢性等;
不良的意志品质包括依赖性、动摇性、寡断性、冲动性、懦弱性等。具有优良意志品质的人，通常也称为意志坚强的人。
具有不良意志品质的人，通常也称为意志薄弱的人。
优良的意志品质是在与困难作斗争中不断得到锻炼和增强的，是通过持久地自觉克服困难而表现出来的。
4、议一议、测一测：
哪个人不希望自己成功呢?但是却不是每个人都能如愿以偿的，下面案例中的小伟就是这样一个人。
小伟以前可是一个班上顶呱呱的人物，从来不用花多少心思，准能拿班上前几名。但是，自从进入了中学，这种优势就越来越小了，到了后来期末考试，竟然有好几科不及格。新学期很快开始了，小伟决定努力找回自己的优势。他为自己定立了一个目标：要在期中考时跃进班里的前十名。在复习时，小伟很想科科俱到，但又不知道从哪学起，所以刚学了15分钟英语，忽然想起数学也非常重要，于是又翻出数学书，没看两行，又想起明天语文要提问，于是又端起了语文书。周末同学约他打篮球，由于作业还没完成，本来他不想去，但抵不过同学的盛情邀请，最后还是去了。半个学期眨眼就过去了，在期中考试里，小伟不但没有达到目标，成绩还更差了。
(老师提问)请大家讨论一下，为什么小伟不能实现目标?(学生讨论)
(教师总结)对。小伟的问题可大着呢。首先，他给自己定立的目标太高了，没有考虑到自己原来的水平。小伟复习的方法出了问题了吗?出问题了。他没有专下心来坚持复习好一门课，而是打游击，捡了芝麻丢了西瓜，最后两手空空，什么也没得到。小伟还不能抵御诱惑。打篮球本来是很健康的活动，但如果时间掌握不好，同样会变成成功路上的一个障碍。刚才提到的小伟目标定得不恰当，坚持性不够，不能拒绝诱惑，这些都是什么表现?对。意志不够坚强的表现。那我们自己的意志又怎样呢?下面我们进行一个心理测验，看看我们自己的意志品质强弱程度如何。
(二)、初中生应具备的意志品质
1、自觉性——是人能主动地、充分地认识意志行动的社会意义及目的，并以此来调节、支配自己的行动，去实现目的。
2、果断性——指人善于在复杂或危险的情境中迅速而合理地作出决定，并完成任务的品质。
3、坚韧性——指人能以饱满的精神，克服困难，善始善终地完成任务的品质。
4、自制力——指人善于控制情绪和支配自己行动的能力。
游戏：用有关意志的成语、名言、格言激励自己，也是培养意志品质的一个很好的办法，你能找到多少这样的成语、名言、格言呢?我们来个小组竞赛，说出一个成语、名言、格言该组奖励5分，看哪个组能说出最多的成语、名言、格言。
参考答案：锲而不舍、木人石心、水滴石穿、坚定不移、坚持不懈、持之以恒、卧薪尝胆、悬梁刺股、九死不悔。
①富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子
②有百折不挠的信念的所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。——爱因斯坦
③最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼罗兰
④坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。——白哲特
⑤有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。——乔贝利
⑥执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。——梭罗
(三)、如何在运动中发展良好的意志品质
体育运动是融知识、技能、素质、能力、道德、意志品质与情感为一体的过程，它不仅需要良好的意志品质，同时也能使之得到有效的培养。学生的'意志品质伴随着整个体育运动的过程，它的状况如何，影响着体育运动的效果，体育运动的过程反过来也影响着意志品质培养的效果。
体育运动本身，就是人为地设置一些困难和障碍，使参与者在克服和战胜各种内部(生理、心理)困难和外部(环境)困难的过程中，培养顽强的意志，锻炼自我，战胜自我，完善自我。如耐久跑、跨栏及在恶劣气候条件下进行的体育运动，更能锻炼和培养良好的意志品质。另外，体育竞赛具有激烈对抗和胜负不确定性的特点，既要能充分挖掘人体潜力、斗智斗勇、协同作战、敢于拼搏、敢于胜利，又要能正确接受失败的磨炼，树立锲而不舍的顽强进取精神。
在体育运动过程中，必然会遇到各种各样的困难，能否勇敢地同困难作斗争，能否有效地排除内外障碍，是衡量你意志品质坚强与否的重要标准。
1、练习与克服不愉快情绪体验相联系的活动，如800—1000米耐久跑，能促使学生出现心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情绪体验，出现运动中的“极点”现象。意志品质薄弱的学生有可能会中途退出跑道，“极点”的出现是考验和锻炼意志的极好机会。仰卧起坐、引体向上、俯卧撑。
2、练习与多变条件相联系的活动，如羽毛球、篮球等活动，可锻炼、培养学生果断机智，自制、勇敢等良好意志品质。
3、练习与遵守纪律相联系的活动，如队列练习、实心球等，可培养学生遵守纪律，自制等意志品质。
(四)、课堂小结
希望大家学会多思考自身情况，好的发扬，不足的努力改正，并以一些名言警句激励自己，使自己的意志变得更加坚强。
(五)、课外作业
1、举体育中的实例说明意志的三个特征。
2、依据意志品质的四个特征，分析自己的意志品质。
必修三《品质》课文优秀教案 4
教学目标
识记：良好心理品质的基本要求
理解：举例说明良好心理的重要意义
教学重点、难点：
教学重点：在社会生活中锤炼良好的心理品质
教学难点 ：什么是心理？
教学方法：
讲解法 阅读提问法
教具：
投影仪 投影胶片
教学过程
导入 ：同学们都来自各间小学，面对新的学校、新的老师、新的同学，看法也许是各不相同的。
提问：你的感觉是如何的？请你讲一讲！（提问2人）
两位同学都讲出了他们的感受，说明来到了一个新的环境，每个人都会产生种种的心理问题。什么
是心理呢？心理活动又是如何产生的呢？学习心理知识对我们中学生重要吗？这些问题就是我们学习的主要内容。
一、心理——人的内心世界 （板书）
讲：我们生活在世界上，在学习、工作、生活中，总会遇到各种各样的问题。当我们要着手解决这些问题时，头脑会出现许多想法，会有所触动，有所感受，有所思考。这时，我们的内心活动就会十分活跃、十分微妙、十分复杂。
例：老师提问
(1) 紧张（胆量小）
(2) 高兴（胆量大） （板书） 心理
提问：什么是心理？
要求学生阅读课文p2第2段
心理，就是人的内心世界，人的言论、行动都与一定的心理有联系。 （投影）
例：面对老师的提问，有的同学由于过于紧张，导致说话结巴，手脚发抖。
讲： (1)每个人都面临着两个世界。
(2) 对人的内心研究是十分重要的。
例：中国男子足球队之所以多次冲击世界杯未果，除了技术、战术的因素外，运动员、教练员的心理素
质差是更重要的原因。
提问：心理又是如何产生的？
要求学生阅读课文p2第3段
心理世界的活动来自于外部世界，丰富多采的内心世界反映着色彩斑斓的外部世界。 （投影）
讲：人的心理不是天生的，它和外部世界有着紧密的联系。外部世界是心理的源泉，心理是外部世界的'反映。
例： 性格与交往
人逢喜事 精神爽 （板书
（外部世界） （心理）
提问：一个人怎样才能使自己的心理活动更丰富？
要求学生阅读课文p2辅助文。
要求学生思考：人的心理活动为什么各不相同？ （下一节提问）
讲：人的心理活动如同人的身体一样，每个人之间差异很大，但是许多成功者，往往都具有一些相同的心理特征。
例： 邓亚萍 张广厚—— 自信、乐观、顽强
提问：成功者都具有那些相同的心理特征？
成功者相同的心理特点 （略） （投影）
小结：一个人的成功，往往与其良好的心理品质密切相关。同学们要想在学术上和将来的事业上取得成功，必须要注意培养良好的心理品质。
归纳本节教学内容：投影显示《学习指导》 p4
布置作业 ：
《学习指导》 （随堂训练） p4 一、 1 2 p5 二、 1 3 4
必修三《品质》课文优秀教案 5
一、设计思想
根据《普通高中语文课程标准（实验）》的要求，作为必修课中的小说的教学内容应该定位在“了解”和“鉴赏”上。那么，在指导学生“鉴赏”小说文本时，教师要设法建立学生与“这一篇课文”的链接，更要建立与学生已有的知识经验的链接，在考虑“教给学生什么”的同时，还要顾及学生“想学什么”。
一般而言，小说文体特点主要有两个：环境和人物。小说的表现力极强，三言两语，便能写活一个人物，短短几百字，便能折射一个时代。因此，小说作品的文本细读首先应关注到小说的人物形象和环境两大因素。而细节是文学作品完整地描绘人物性格、事件发生和环境景物的一种不可缺少的手段。文章少了细节，就会失去血肉和神采。
因此，本教学设计侧重从细节描写着手，引导学生结合已有的知识经验，主动走进小说自身所呈现的形象世界，开展文本细读，领略小说所展示的特有的艺术魅力，上出小说教学的特质来，上出语文课的语文味来。
二、教材分析
本文属于苏教版教材必修三第二专题《号角，为你长鸣》中的《底层的光芒》板块，故事情节简单易懂，但它表现的人物品质却非常感人，作者亦对格斯拉倾注了极大的悲悯与敬重情怀，在教学中要注重探讨底层人民身上映射出的不一般的光辉形象，也要注重培养学生对底层人物的关爱与同情。同时，小说中的细节描写方法的学习也是一个必需的环节。
三、学情分析
高二学生已经具备了相应的小说文本解读能力，能相对自主地分析文本，体会情感。小说主题不难把握，在检查预习作业时，大部分学生对小说中格斯拉兄弟的做法表达了同情，呼吁诚实守信，甚至，还有学生反思当下的市场经济发展过程中出现的商业不正当竞争和欺诈等社会现象。
当然，把握了主题，不表明就读懂了小说。鉴于学生有了一定的理解基础，本教学需要紧扣“品质”，更多地从怎样阅读的角度来教学生阅读的方式、方法、态度，希望学生通过学习，读出的东西是一种矛盾的、复杂的、既有肯定的，又有某种失落的东西，达到接近或符合这篇小说的原味。
四、教学目标
（一）学习小说用细节描写展现人物形象的能力；
（二）分析靴子的不同命运，体会靴子高品质后的格斯拉兄弟的伟大人格；
（三）分析“我”一次又一次买格斯拉靴子这一问题，展现品质的第三层含义；
（四）通过本节课的学习让学生学会关注身边“格斯拉”式的底层人物。
五、重点难点
（一）文章通过细节描写体现格斯拉兄弟的伟大人格；
（二）使学生从心底生发一种对底层人的同情与敬重。
六、教学策略与手段
小组讨论法、朗诵法
七、课前准备
（一）学生：预习《品质》，了解作者和时代背景，将有疑问的地方做标注
（二）教师：认真备课，做好相应ppt。
八、教学过程
（一）导入
1.小说有（情节、人物、环境）三要素。那么本篇小说的主人公是谁？
（生：格斯拉）
2.请同学们复述一下本篇文章的故事情节。
（学生复述：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做顶好的靴子，但是他的生意却越来越清淡，可怜的`老头儿后来就饿死了。）
同学们刚才的复述说格斯拉做得一双好靴子，最后却饿死了。这又是为什么呢？让我们从靴子入手，仔细解读格斯拉兄弟的性格与命运。
（二）初见橱窗中的靴子
1.既然同学说他能做顶好的靴子，“好”体现在哪里？让我们先一起读一读第二自然段。思考一下在这一段格斯拉的靴子有什么特点，从中可以看出格斯拉是个什么样的人呢？
生齐读第2段。
第二段重点句子：
（1）橱窗里陈列这几双靴子。（怎样的靴子？）
（2）那几双靴子太美观了……只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子——这些靴子体现了各种靴子的本质，确实是模范品。特别是做像他所做的靴子，简直是神妙的手艺。
明确——靴子特点：美观。“美观”体现——“非言语所能虚荣”“舍不得离开”“簇新的，看来好像已经穿过一百年了。”
师：从这里看，可以看出格斯拉是个什么样的人呢？
生:说明格斯拉的手艺好，对靴子的要求很高。
2.这么美观的靴子，格斯拉是在怎样的工作状态下做出来的？
生：非常的投入。
师：文中可有相关的句子表明他的专注和投入？
生：第11段。他一边说“再见”，一边注视着手里的皮革。他叫我脱下靴子，把靴子老拿在手里，以立刻变得又批评又爱抚的眼光注视着靴子，好像在回想他创造靴子时所付出的热情，好像在责备我竟然这样穿坏了他的杰作。
师：大家觉得这两句话里面有哪几个词语最能体现？
生：“热情”“批评”说明他很看重自己的靴子，投入了全部的精力。
生：“爱抚”表明格斯拉把靴子看成自己的孩子，非常的爱惜。
其实除了刚才同学们说的词语，这里还有一个词语“创造”，为什么不用“制造”呢？
生：“创造”表明格斯拉在做靴子的时候倾注了大量的心血。
师：除了11段，还有别的自然段落写到他的工作状态吗？
生：第8段，“他终于站在来客的面前，上身没有穿外衣，背有点弯，腰间围着皮围裙，袖子往上卷起，眼睛眨动着-----像刚从靴子梦中惊醒过来”，说明他沉侵在自己的靴子梦里面，专注。
生：第10段，“他眼睛盯着皮革对我说：‘多么美的一张皮啊。’”表明格斯拉对他的皮革靴子非常的陶醉。
生：第64段；“他接了一份定货后，要费好长时间去做它……他老坐在那里，只管做呀做呀……他肯用最好的皮革，而且还要亲自做……他从早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的时刻……他从不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士。所有的钱都用在房租和皮革上了……他经常断炊。他是个怪人。但是他做了顶好的靴子……”从这里看出格斯拉对待工作非常敬业。
师：从同学们刚才找到的这么细节描写中可以总结出来，格斯拉具有怎样的工作状态呢？
生：追求高品质，敬业，对工作很迷恋，投入。
3.格斯拉有如此精湛的手艺，那么顾客们有怎样的反应？
生：顾客到他的店铺来，不会像走到一般店铺那样，而是心平气和地像走进教堂那样。
师：走进教堂是一种什么样的心情？
生：很虔诚和神圣。
师：说明顾客非常肯定格斯拉的手艺。从这一侧面也反映出格斯拉的手艺好，靴子受欢迎。
（三）靴子的“挤缩”
按照我们刚才的推理，格斯拉的靴子应该非常受欢迎，生意应该越做越好，但事实上靴子遭受了怎样的命运？齐读第28段。读的时候想一想，靴子经历了什么变化？
生齐读第28段。
第28段重点句子：那几双常见的旧靴子已经失去了孤高气派，挤缩在单独的橱窗里了。
1.是什么原因直接导致这结局发生的？请大家根据原文回答。
生：第26段“‘他们把一切垄断去了，’他说，‘他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意。事到如今——我很快就要失业了。生意一年年地清淡下去——过后你会明白的。’”
师：我们不难发现，是大公司的垄断抢了格斯拉的生意，那么大家想一想，到底是什么在控制着格斯拉的命运呢？
生：当时的社会、时代。
2.面对同行的竞争与压制，格斯拉做出了什么样的反应？请大家找出相关语句并加以分析。
生：“他的语调里没有愤怒，也没有悲哀，连鄙夷的情绪也没有，不过那里面却隐藏着可以冰冻血液的潜在因素。”格斯拉只想做好自己的靴子。
师：“隐藏着可以冰冻血液的潜在因素”是为什么？
生；“冰冻的血液”表明他在内心深处谴责大公司不注重品质而只看重靴子的时髦外表，他对这种行为感到不屑。
生：他说的挖苦的话语也是在讽刺大公司只是追求利益而不重靴子的品质。
3.除了言语上的抱怨与不屑，格斯拉在行动上又是怎样应对这样的局面的呢？
生：他继续坚持做自己的靴子。第27段：这些靴子比以前的格外经穿，差不多穿了两年，我也没想起要到他那里去一趟。（说明质量只会比以前的做的靴子更好）
4.所以说格斯拉其实也在用自己的方式与这个时代抗争。那么他抗争的方式就是——品质。
此时此刻格斯拉的生活状况已经是非常困窘了。但他依然坚持着自己的靴子梦，执着，坚持。
（四）靴子的“照样陈列”
三双靴子第三次从文中出现时，为什么用了“照样”两字？格斯拉的靴子为什么还放在橱窗里？
生：肯定了格斯拉做的靴子的品质，竟连对手都对他百般的肯定；虽物是人非，但靴子的品质永存。
（五）课外延伸
到这里，我们可以很清楚地知道作者为何以《品质》为题了：靴子的品质，靴匠的品质。对于文学作品而言，就是要常读常新。那么同学们，请大家开动脑筋，想一想文题中的“品质”是否还有第三种含义呢？
（提示：作为老主顾的“我”，为什么一次又一次买那么多格斯拉的靴子呢？大家可要知道一双靴子都能穿两年左右，因为格斯拉做的靴子是顶好的。）
生：这是我对格斯拉做的鞋子品质的肯定。
师：除了对靴子品质的肯定，还有没有别的用意？
生：我对格斯拉的遭遇的同情以及怜悯。如果我再不去买几双靴子，也许格斯拉很快就要饿死了。虽然他最终也是因为生活窘迫而去世，但毕竟“我”能尽自己微薄的力量帮助他。
师：是啊！如果我们的社会多一些像“我”这样的人，也许社会能变得更加和谐。看来文章的题目“品质”，可不光指靴子和格斯拉的品质！
（六）课堂小结
同学们，我们的社会在不断发展，但我想在我们身边肯定也有像格斯拉一样的底层人，请记住今天的这一堂课，让我们以同情、怜悯的心去看待格斯拉式的底层人，敬重他们。
必修三《品质》课文优秀教案 6
教学目标
知识与技能：理解并掌握文中重要词汇和句子；能够用自己的话复述故事。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式加深对文本的理解；学会从不同角度分析人物性格及故事情节。
情感态度价值观：认识到诚实守信、精益求精等优良品质的重要性；树立正确的职业观。
教学重点
深入挖掘主人公格拉斯先生的形象特点及其所体现出来的“品质”内涵。
探讨现代社会中人们对于工作态度的变化以及这种变化背后的原因。
教学难点
如何让学生在理解文本的基础上联系实际生活进行思考。
引导学生正确认识物质追求与精神追求之间的关系。
教学准备
多媒体课件（包括相关图片资料）
阅读材料打印版
小组活动所需道具（如卡片、彩笔等）
教学过程
一、导入新课 (5分钟)
利用多媒体展示几幅关于手工艺人的.图片，激发学生兴趣。
提问：“你们认为一个好的工匠应该具备哪些品质？”
二、初读感知 (10分钟)
学生自由阅读课文，标注不理解的地方。
分享初步感受，提出疑问。
三、深入解读 (20分钟)
教师带领学生逐段细读，解释难词难句。
讨论以下问题：
格拉斯先生有哪些令人敬佩之处？
为什么说他代表了一种即将消失的传统？
文章最后提到的“大公司”象征着什么？
四、合作探究 (15分钟)
将班级分成若干小组，每组选取一个主题进行深入探讨（例如：传统与现代的关系、个人信念的重要性）。
各小组汇报研究成果，其他同学可以提问或补充意见。
五、总结提升 (5分钟)
教师总结本节课主要内容。
布置作业：写一篇读后感或者根据课文内容创作一个小剧本。
教学反思
本次课程是否达到了预期的教学效果？
学生参与度如何？是否有需要改进的地方？
对于促进学生全面发展而言，还有哪些方面可以加强？
必修三《品质》课文优秀教案 7
教学目标：
了解高尔斯华绥及其创作背景。
分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。
理解本文所表达的主题思想。
学习小说中如何通过细节来推动情节发展、刻画人物形象。
领会作者在人物描写中包含的思想感情，构建现代社会生存下的正确价值观。
教学重难点：
分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。
鉴赏小说的细节描写，理解本文所表达的主题思想。
教学过程：
一、导入新课
通过回顾之前学过的《<指南录>后序》和《五人墓碑记》，引导学生认识到在黑暗时刻，总有平凡人以诚实的品格守护着社会的良知。今天，我们来学习《品质》，看看一个鞋匠如何以自己的品质照亮前行的路。
二、作家及时代背景介绍
简要介绍高尔斯华绥的生平及创作成就。
分析《品质》的创作背景，了解当时英国社会的资本主义经济发展状况及手工业者的生存危机。
三、整体感知
请学生用两三句话概述小说的故事情节。
分析小说的明暗两条线索：明线是我与格斯拉的故事，暗线是格斯拉的.故事。
四、分析人物形象
请学生找出能体现格斯拉性格特点的句子或内容，并谈谈自己的认识。
外貌描写：用“皮革”喻示其老实、执著的性格。
对话描写：表现格斯拉对自己手艺的自信，对顾客诚实、认真负责的态度。
斥责大公司不顾质量滥做广告的情节：反映时代背景，体现其职业道德。
制作靴子时的表情和动作描写：表现其对制靴投入了全部的热情和心血。
年轻人与“我”关于格斯拉饿死的一段侧面描写：加深我们对人物的理解，体现其敬业精神。
归纳格斯拉的形象：一位诚实敬业、热爱自己的手艺，宁可饿死也不愿降低靴子质量，在纷繁的世界里依然坚守自己的理想的底层劳动者的形象。
五、探讨主题思想
分析格斯拉有着最好的手艺，却遭受最悲惨的命运的原因。
格斯拉虽然贫穷，但宁可饿死也恪守职业道德的个性是他不幸的根源。
资本垄断、机器作坊、社会风化变坏的社会背景也是他不幸的原因。
探讨小说所表达的主题思想：以工业垄断对手工业作坊的冲击为背景，客观地描写手工业者的生存危机，赞扬鞋匠格斯拉恪守职业道德的高尚品质，表现出对底层劳动者的尊重，同时借这个形象揭露了工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机。
六、细节鉴赏
分析小说中如何通过细节来推动情节发展、刻画人物形象。
如格斯拉制作靴子时的动作描写、与顾客的对话等。
请学生找出自己认为最精彩的细节描写，并谈谈自己的感受。
七、课堂小结
总结本课所学内容，强调格斯拉的高尚品质及其对现代社会的启示。
布置作业：请学生结合自己的生活实际，写一篇关于“品质”的小短文。
必修三《品质》课文优秀教案 8
教学目标
知识与能力：了解作者及其作品背景；掌握文中出现的重要词汇和句型。
过程与方法：通过阅读理解训练提高学生的文本解读能力；运用小组讨论等方式促进批判性思维的发展。
情感态度价值观：培养学生诚实守信、精益求精的职业道德观念；激发学生对美好人性的向往与追求。
教学重难点
重点：理解并概括文章主要内容及中心思想。
难点：深入分析人物性格特点及其所体现的价值观。
教学准备
PPT课件
《品质》原文及相关资料
小组活动材料（如讨论题目卡）
教学过程设计
导入新课 (5分钟)
以提问的方式引入话题：“大家认为什么样的人可以被称为‘有品质’的人？”引导学生思考“品质”的含义。
简单介绍作者背景信息，为接下来的学习做好铺垫。
新知呈现 (20分钟)
快速浏览全文：让学生先自行阅读一遍课文，初步感知故事内容。
分段讲解：
第一段至第三段：介绍主人公及他们的工作环境。
第四段至第六段：描述格拉斯兄弟对待工作的态度。
第七段至结束：叙述两兄弟的命运变化，突出主题。
深度探讨 (15分钟)
角色扮演：挑选几位同学分别扮演文中的不同角色，模拟对话场景，加深对人物性格的'理解。
小组讨论：“你如何看待格拉斯兄弟坚持手工制作鞋子的做法？在当今社会这样的行为还有意义吗？”每个小组选出代表分享观点。
总结提升 (5分钟)
回顾本节课的主要知识点，强调诚信、专业精神的重要性。
布置作业：写一篇读后感或选择一个自己感兴趣的角度撰写小论文。
教学反思
在教学过程中注意观察学生反应，适时调整授课节奏。
鼓励学生发表个人见解，营造开放包容的学习氛围。
关注每位学生的参与情况，确保每个人都能从课堂中学有所获。
必修三《品质》课文优秀教案 9
教学目标
知识与技能：
了解高尔斯华绥及其创作背景。
分析鞋匠格斯拉的人物形象，理解其体现的人类社会的优秀品质。
掌握小说中如何通过细节来推动情节发展、刻画人物形象的方法。
过程与方法：
通过课前预习、课堂讨论和课后作业，全面理解课文内容。
引导学生联系作家及时代背景，正确解读文学作品的内涵。
情感态度价值观：
培养学生的同理心，理解并尊重底层劳动者的辛勤付出和高尚品质。
激发学生对社会公正和职业道德的思考，塑造正确的价值观。
教学重难点
重点：分析格斯拉这一人物形象，理解其身上闪现的优秀品质。
难点：领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。
教学过程
一、课前预习
查阅高尔斯华绥及其创作背景。
自读课文，完成作业本上的相关练习。
预习课文中的生字词，如“蜷曲”、“赊账”、“蹙眉”等。
二、课堂导入
通过回顾之前学过的《<指南录>后序》和《五人墓碑记》，引出“底层的光芒”这一主题，引入《品质》一课的学习。
三、整体感知
请学生概述课文的主要情节，即鞋匠格斯拉的故事。
引导学生找出课文中的明暗两条线索：明线是我与格斯拉的故事，暗线是格斯拉的遭遇。
四、深入研读
分析格斯拉的人物形象：
通过外貌描写，如“皮革”一般的面容，体现其老实、执着的性格。
通过对话描写，如与“我”关于一双有响声的靴子的对话，表现其自信、认真负责的态度。
通过格斯拉对大公司不顾质量滥做广告的斥责，体现其职业道德。
探讨格斯拉的悲惨命运：
引导学生找出反映格斯拉生活环境的句子或内容，分析其所处的.社会背景。
探讨格斯拉虽手艺高超却生意清淡，最终饿死的原因，如资本垄断、社会风气变坏等。
五、课堂讨论
分组讨论：格斯拉的哪些品质值得我们学习？这些品质在现代社会中有什么意义？
小组代表发言，全班共同交流。
六、课堂小结
总结本课所学内容，强调格斯拉的优秀品质和课文所表达的主题思想。
引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何坚守职业道德，尊重底层劳动者的辛勤付出？
七、课后作业
完成课后练习题，巩固所学知识。
阅读高尔斯华绥的其他作品，了解其作品风格和主题思想。
教学反思
在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，引导学生深入理解课文内容，领悟作者的思想感情。同时，也要关注学生的情感态度价值观的培养，激发他们的社会责任感和职业道德感。
必修三《品质》课文优秀教案 10
教学目标
理解并掌握课文主要内容。
体会作者如何通过具体事例来表现人物品质。
激发学生对于诚信、敬业等正面价值观的认识与思考。
培养学生的批判性思维能力，能够从不同角度分析问题。
教学重点与难点
重点：理解文中所体现出来的工匠精神及其重要性。
难点：引导学生将这种精神联系到自身生活实际当中去应用。
教学过程
导入（5分钟）
活动：播放一段关于现代手工艺人或传统技艺传承人的视频片段。
目的：激发兴趣，引出话题“品质”。
新课讲解（20分钟）
简介背景：简要介绍文章写作背景及作者信息。
分段解读：
第一部分：介绍故事发生地及主人公基本情况；
第二部分：详细描述主人公对待工作精益求精的.态度；
第三部分：通过对比手法突出主人公高尚的职业道德。
讨论交流：组织小组讨论，让学生分享自己对“品质”的理解和看法。
互动环节（15分钟）
角色扮演：选取几段典型对话，邀请同学上台表演，加深对文本内容的理解。
案例分析：提供几个现实生活中的例子（如企业因产品质量问题而倒闭），让学生结合本文观点进行评价。
拓展延伸（10分钟）
思考题：“在当今社会，我们是否还需要像文中的老鞋匠那样坚持高标准？”鼓励学生发表个人见解。
实践活动建议：可以安排一次参观当地的手工艺品店或者工厂，让学生亲身感受工匠精神的魅力。
小结与作业布置（5分钟）
回顾本节课要点，强调学习本文的意义。
作业：写一篇读后感，谈谈自己从中学到了什么；或者选择一位身边具有类似品质的人作为对象，撰写一篇短文介绍其事迹。
注意事项
在整个教学过程中，教师应注意适时引导，避免偏离主题。
强调品德教育的重要性，但也要尊重每个学生的个性差异。
通过多种形式的教学方法，提高课堂趣味性和参与度。
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