本文可安排两课时，第一课时以诵读赏析为主，第二课时以写作教学为主。
【知识目标】
1.学习抓住特征描写景物。
2.学习通过听觉写景来抒情。
德育目标：培养学生对祖国壮美河山的热爱，培养学生积极向上的思想感情。
教学重点：诵读赏析。
教学难点；学习从听觉写景。
教具：录音机及课文朗诵磁带。
第一课时
一、出示题目，检查预习（课前布置预习，借助工具书解决字、词，读课文1～2遍，了解课文大意），作一些字词基础知识的分析讲解。
1.检查学生预习完成情况（老师抽查或学生互查）
2.字词基础知识分析讲解。
汩（gǔ)→泪（mì）战栗一粟米
朦胧一■■→蒙胧
二、作者简介。（课本P134 提示》第一段）
三、提出问题。
1.你们读过《听潮》，你对本文哪些段落的描写最感兴趣？为什么？
2.本文写景相当出色，作者主要是通过什么器官感受的（听觉）？人们一般是看潮（如每年的钱塘观潮），本文却是听潮，作者听到了什么？
四、放录音带。（听之后问：作者听到了什么？学生各谈初步印象）
五、教师范读课文，一边读一边与学生一道赏析。
1.读1——－4段，问：你们听到什么了？〔听见海浪冲击岩石的声响〕
2.有表情地读5——12段，和学生一起体会大海落潮时的温柔静谧
3.读13、 14段，问：听到潮声了吗？ 〔涨潮初起，激起兴奋〕
4.读15、16、17段，高潮时的潮声。
5.妻子和“我”的问答，体会海的壮美。
6.作者的直抒胸臆。
六、学生读课文，讨论：你喜欢哪些段落？指导学生重点读课文第二部分。
七、学生交流学习收获，讨论，教师作结，布置学生完成背诵任务。
※本课时重点步骤为五——赏析。
第二课时
一、检查诵读，加深学生对听潮的印象，进行基础训练
1.统计多少学生喜欢大海平静时的景象，多少学生喜欢涨潮时的景象。
2.指名学生朗诵退潮和涨潮部分，指导学生落实课后练习。
大海涨潮时——凶猛 雄壮
大海退潮时——平静 温柔
二、作文训练。
1.问：你们在生活中听到过如此美妙的乐音吗？〔老师：我听过—一7月中旬，张家界旅店之晨：鸟儿的清脆鸣叫，溪水的`哗哗流淌，偶尔一两声汽车喇叭声。外面的动和旅店内的静。〕
2.板书：听晨 听暮 听雨 听雷 听溪水（泉水）
听瀑布 听江河水……听耳语 听喧闹 听欢笑……
3.引导学生从生活里寻找记忆，学生互说。
4.怎样将大家的感受写出来呢？鲁彦是怎样描写海潮的呢？再一次引导学生熟悉《听潮》的有关内容。
在写景的手法中，拟人化手法是最生动活泼的一种手法，因为拟人手法是我们用人的体验去写景的，以人的声音、情，态和性格去描摹，最容易让人们产生联想，读者也易于接受。
要求学生从课文中找出一些拟人化句子来体会。引导学生：我们可不可以用拟人化手法写我们的《听雨》、《听晨》、《听暮》呢？
5.学生当堂作文。
6. 当堂讲评。
7.布置学生课外再留心“听”世界，再写。
三、教学后记。
由于抓住了诵读赏析的重点，学生对课文掌握的情况较好。写作训练由于有教师的“现身说法”和下水文，学生写１６出的作文较为理想，看来艺术性很强的课文以赏析法教学能收到事半功倍之效。
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