养花课文教案设计参考

2018-05-13 教案

  养花语文教案篇一:《养花》教学设计

  教学内容:

  《养花》选自冀教版小学语文第十二册六年级课文。

  教学目标:

  1、学会本课7个生字,能正确读写下列词语:工夫,置之不理,三年五载,循环,自生自灭,一来二去,门道,昙花,秉烛夜游,见识等。

  2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活,健康向上的思想感情。

  4、学习作者叙事具体,清楚的方法。

  教学重点:

  1、引导学生理解课文的主要内容,体会作者的思想感情。

  2、了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

  教学难点:了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

  教具准备:课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。

  课时安排:二课时。

  教法设想:老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。全文按由事到理的顺序,层层递进,揭示了全文的主旨。在教学中,力求让学生在主动的思维和情感活动中,有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题,使每个学生都有话说,有事可做。学生在精读,深思,感悟的过程中,体会到老舍先生对花草的关切,对生活的热爱,对知识的积淀,对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  教学过程

  第一课时

  一、引入课题,简介作者

  1、老师带来了一些花,给大家看看。(点课件)

  2、看了这些花,有什么感受?同学们,你喜欢花吗?哪位同学养过花?把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)

  二、初步感知,把握主要内容

  1、今天,我们学习《养花》。板书:23养花(齐读课题)

  2、大家都预习了,作者是谁?来,把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。(生读有关老舍的资料)

  3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花,那假如要你以《养花》为题目,写篇作文,你会写些什么呢?在小组内先议一议,再谈一谈。

  4、指名交流,教师归纳

  5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文,看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文,读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或

  联系上下文进行理解。

  6、默读课文,想想课文主要讲了什么,你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同,又有什么不同呢。

  7、指名交流,教师相机检查评价初读情况。

  交流内容:(1)老舍先生养的都是好种易活的花。(2)养花很辛苦。(3)养花能增长知识。

  (4)养花能与别人分享

  8、有人觉得这篇文章有点乱,一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下,对这个问题,你怎么看?课文重点围绕什么来写?在哪一段点出来了?(学生交流)

  9、教师归纳:是啊,这篇文章不像我们学过的很多记叙文,按事情发展顺序来写,但是,就像刚才两位同学说的,看起来内容很散乱,但都是围绕养花的乐趣来写,这就叫散文。齐读最后一段。

  10、围绕“养花”,提出不懂的问题。

  (1)“花草自己会奋斗”是什么意思?

  (2)养花很辛苦,而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?

  三、布置作业

  1、抄写生字词,积累好词好句。

  2.进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。

  第二课时

  一、在品读语言中感悟养花情趣

  (一)、复习旧知导入,齐读最后一段

  (二)、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情?(热爱)能用文中的原话回答吗?自由读读第一自然段,你还从哪些地方体会到了?边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。

  (三)、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣,就让我们一起走近老舍先生,走进课文的字里行间,一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧!

  2、、学生默读第2——6自然段,结合眉批提示,勾画出最令人回味的句子并作批注。

  3、全班交流:

  感受养花的喜与笑(围绕2---4自然段交流)

  师:老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢?

  交流:

  (1)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(“会奋斗的花草”指生命力强,能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。)这是作者养花的特点。

  (2)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。)作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。

  “不是乱吹,这就是知识呀!”这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。

  (3)养花有益身心。“有益身心”是什么意思?(表达了作者热爱劳动的感情。)

  探讨:

  a.作者为什么说得感谢它们?“感谢”、“照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感?

  b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。)“这是多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。

  (4)、出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

  a.让学生不改变意思,换一种说法:不劳动,连棵花也养不活,这是真理。

  b.这句话说明什么道理?劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。

  (4)、相机指导有感情地朗读。

  感受养花的忧与泪(围绕第六自然段交流)

  (1)、老舍先生在养花中有伤心事吗?有什么感受呢?哪些语句给了你这样的感受?

  (2)、既然很伤心,还觉得有乐趣吗?

  (3)、如果你是老舍先生,那次菊秧被砸死后,你会怎么处理的?为了观点统一,允许你们商量商量,讨论讨论,猜一猜。

  (4)、交流:老舍先生究竟是怎样做的?你的感受又怎样呢?您的心情??(失而复得的欢喜,失败后成功的喜悦。)

  (5)、同学们,你们有过这种乐趣吗?那么,大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢?师:是的,有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来,老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。

  感受与人分享的乐趣(围绕第五自然段交流)

  师:养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识;在劳动中有益身心健康;使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗?(养花能闻香味,看花开,送花给别人)你是从哪个地方体会到的?闻香味,看花开,送花给别人,这是养花的什么?

  (1)、想一想,养花是不是只有这三件成果?还可能有哪些?

  师:既然有这么多成果,为什么作者只写这三件?请大家都默读这一自然段,体会体会作者写这一段究竟是想说什么?(生默读、思考、指名答)

  (2)、出示句子第五自然段

  抓住“骄傲”、“秉烛夜游”体会朋友的赞叹,我的自豪。

  (3)、作者用词多么准确呀!那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢?(是享受与分享劳动果实的快乐。)

  (4)、读出你们的赞叹,读出作者的自豪来!齐读第五自然段

  (5)、养花的乐趣归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有否有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。

  二、在引导点拨中学习语言特色

  师:我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师,他的这篇文章在语言表达上有什么特点?

  A、这篇文章用词丰富,有的词很通俗、很平常,就像一位老伯伯在聊天,说些家常话。比如:花开得好坏大小都不计较,只要开花,我就高兴。

  B、老舍先生的语言简练,例如:冬冷、春天多风??;有喜有忧,有笑有泪??

  C、在老舍的笔下,花儿似乎成了他的朋友。如:“运动场”、“生病”、“感谢”等。师:同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话,评价老舍先生语言艺术特色的,摘录下来给大家看看。(齐读:文笔质朴无华,如水银泄地般地流畅,又像唠家常似的娓娓道来,浅显易懂。)

  三、在总结拓展中升华延伸

  师:老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣,学习了这篇文章,你有什么感受?有什么收获?(热爱劳动、享受生活)

  师:你们可真了不起,这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过,大家可别做思想的巨人,行动的矮子,把你们的体会真正融入你们的学习、生活,你们会真正得到生活的乐趣。

  师:花是美的象征,美的天使,而作家老舍通过劳动,创造了美,给生活带来了乐趣,让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。

  师:老舍先生的作品还有很多,我想,通过今天的学习,大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读,课下我们再交流自己的感悟。

  四、在课外练笔中实践运用

  师:老舍先生不愧为大作家,一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们,你们在养花中有些什么感受呢?你能写出来让大家同你分享吗?如果觉得有困难,也可以写写你最喜爱的花草。

  板书设计:

  养花乐趣

  有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色

  既须劳动又长见识

  课后检测:

  一、填空,并解释所填字的意思。

  ()烛夜游()之不理()花()草

  三年五()胜()吃药

  二、填上合适的关联词。

  1、我爱花,()也爱养花。我可还没成为养花专家,()没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,()开花,我()高兴。

  2、花()多,()没有奇花异草。

  3、()花草自己会奋斗,我若是置之不理,任其自生自灭,大半()会死的。

  三.将下列反问句改为陈述句。

  (1)不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

  (2)不加强环保,人类就无法生存,这难道不是事实吗?

  养花语文教案篇二:养花公开课教学设计

  第一课时

  教学目标:

  【知识与能力目标】

  理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。

  【过程与方法目标】

  在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

  【情感态度和价值观目标】

  体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

  教学过程:

  一、引入课题,简介作者

  师:老师带来了一些花,给大家看看。出示鲜花的图片

  师:看了这些花,有什么感受?

  生:漂亮、美……

  师:喜欢吗?

  生:喜欢!

  师:如果这些花是自己亲手种、亲手养的,我想同学们的感受会更深。哪些同学养过花?(生纷纷举手)

  师:今天我们就来学习一篇文章(出示课题、板书课题、齐读课题)

  师:大家都预习了,作者是谁?

  生:老舍。

  师:我们以前学过老舍先生的哪些课文?

  生:母鸡、猫、北京的春节、草原

  师:请一个同学来读一读老舍的资料。

  老舍(1899~1966),现代小说家,戏剧家。原名舒庆春,字舍予,北京人。著作丰富。解放前创作的《骆驼祥子》等,对旧社会进行了揭露和批判。新中国成立后,先后创作了话剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》,小说《无名高地有了名》和其他各种形式的文艺作品,歌颂新社会,语言生动、幽默,被誉为“人民艺术家”、“杰出的语言大师”。

  二、研究学习文章篇章结构

  师:我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇文章。我们先不看书。好多同学都养过花,那假如要你以《养花》为题目,写篇作文,你会写些什么呢?

  生:养花的经过,写怎样播种,写怎样浇水,写花怎样长大,怎样开花。

  自己养花的收获。

  养的花是怎样的,写自己看到花开后的心情。

  养花时碰到的困难。

  师:同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文,看看老舍先生又是怎么写《养花》的。生:自由朗读课文。动笔写提纲。

  师:读完课文后我们首先来检查一下昨天的回家预习作业,(PPT)出示词语,先请一个同学来读一下这些词语。

  生:跟读。

  师:这些加点的字在字典里选择哪种意思呢?

  生:说答案

  师:看看每一自然段都写了些什么。(板书)

  文章的提纲:

  (1)“我”爱养花。

  (2)“我”养的都是好种易活,自己会奋斗的花。

  (3)“我”养花摸着了一些门道。

  (4)养花要付出辛勤的劳动。

  (5)养花要与别人分享劳动果实。

  (6)“我”养花伤心的时候。

  (7)“我”养花的乐趣。

  师:现在我们来比较一下,你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同,又有什么不同呢。

  生:自由回答

  生:老师,我觉得这篇文章有点乱,一会儿写这一会儿写那,如果我写,我会按照养花的经过来写,这样会更清楚点。

  (说不出:看看我们列出的提纲,课文是按照什么顺序来写的?很多同学都皱起了眉头,的确这篇文章我们怎么想都想不出它的写作顺序。感觉结构、内容上非常零散,大家有没有这样的感觉?(有)

  虽然形式上很散,但是这些内容都是围绕一个中心来写的,是什么?(养花的乐趣)

  对,文章的中心非常明确就是养花的乐趣,但是形式上比较零散,这就是形散而神不散,这样的文章我们就称它为“散文”。

  三、学习课文:

  师:文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣,是哪一句?

  有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。(齐读)

  师:文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣,勾画出来,并在旁边批注自己的体会。

  师:由于时间关系,这节课我们先来学习1-3自然段,这三个自然段中,哪些句子和词语具体写了老舍养花的乐趣?

  1、花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。在我的小院里,一到夏天满是花草,小猫只好上房去玩,地上没有它们的`运动场。

  生:从这句话可以体现出作者很爱花,不管花开得大与小,只要花开了,他就极其高兴。从“一到夏天满是花草,连小猫都失去了运动场所。”还可以体现出作者养的花很多,他确实把养花当成了一种乐趣。

  生:句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较,用了一个关联词,“只要??就??”

  充分体现了养花给予他的快乐。

  师:那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗?(生展示读)

  2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

  师:为什么作者只养一些好种易活且自己会奋斗的花?

  生:文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。我只把养花当做生活中的一种乐趣。”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。

  师:除了抓重点词语,我们在做阅读的时候联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。师:花草奋斗是什么修辞手法?

  生:拟人

  师:怎样的花草才算是自己奋斗呢?

  生:不管天气怎样,都能经历风吹雨打。

  就像桃花心木一样,拼命扎根,努力汲取水源。

  师:为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?其实,这与老舍的性格有关,他对花草有一个内在的标准,从不追求外形大小、色泽鲜艳,而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

  带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。(生齐读这句话)

  3、我得天天照管它们,像好朋友似的关切它们。

  生:从这句话可以体现出作者对花并不是置之不理,而是很细心地照管花草。

  师:“置之不理”是什么意思?

  生:在文中指把花放在一边不理不睬。

  生:“天天照管”“像好朋友似的关切”可以看出作者对花的感情很深。

  师:请你想象一下,我会怎样照管、关切花草,会做些什么,会说些什么?

  生:我会帮花草施肥、锄去杂草。

  生:我还会在花儿受到风雨的洗礼时,鼓励他们,别气馁,一定要与恶劣的环境作斗争,绽放自己最美丽的笑容。

  生:我会像对待初生婴儿一般轻轻地抚摸他,并在心里暗暗地告诉他:快快长大吧!师:把你对花草的关爱也用文字读出来吧。(生展示读)

  师:让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧!(全体学生展示读)

  4、不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识绝不是坏事。

  生:这是作者学会养花后的自豪之情的流露,养花让老舍长了见识,这就是乐趣。

  生:“多得些知识决不是坏事。”既体现了老舍对知识的追求,又体现了他因养花无异增长见识而格外开心。

  师:那你能用自己的读表现出老舍的自豪与开心吗?(生展示读)

  生:老师,我有补充,“多么有意思”指在养花实践中摸到了门道,花养得很好,是件开心的事。

  四、摘录好词好句:

  师:老舍被称为“语言大师”,这篇《养花》中有好多好词好句,剩下的时间请大家在作业纸上,摘录好词好句,顺便再自己的脑海中积累一下。

  五、总结拓展

  师:花是美的象征,美的天使,而作家老舍通过劳动,创造了美,给生活带来了乐趣,下节课我们继续学习老舍的《养花》。

  养花语文教案篇三:《养花》教案

  教学目标:

  1.有感情地朗读相关语段。

  2.理解课文内容,联系生活实际体会文章的思想内容。

  3.能运用默读、朗读等阅读方法。学会小组合作探究学习。学习作者围绕中心、具体表达的写作手法。

  4.感悟养花给作者带的来的乐趣,感受作者热爱生活、热爱劳动的品质。教学过程:

  一、出示资料、激情导入

  用猜作家的形式引入作者老舍,引导学生回忆关于老舍的生平以及代表作有哪些,引入今天要学习的《养花》

  二、初读课文,扫清文字障碍

  1.出示字词,提醒注意。

  2.学生自读课文,读准字音,概括课文主要内容。

  3.出示第七自然段,学生自读,思考:作者围绕哪个词语来写的?指名回答。教师相机补充。板书:乐趣

  三、抓“乐趣”,深化理解

  1.乐趣之一:增长见识(板书)

  (1)作者说养花能增长见识,哪个自然段写这部分内容,学生回答,课件出示第三自然段。全班齐读,提问作者增长见识,具体是指什么呢?

  学生讨论,自由发言。教师归纳:作者在养花过程中总结经验,花草三年五载地活着、开花,是很有意思的。

  (2)启发学生联系生活实际理解,你在生活有总结出经验吗?(比如:钓鱼、放风筝、制作小玩具、饲养小动物等)

  (3)课件出示:不是乱吹,这就是知识呀!多得些知识,一定不是坏事。这句话体现出作者什么样的感情(自豪,高兴),该怎样读呢?学生练习朗读,指名反馈。

  2.乐趣之二:付出劳动(板书)

  (1)“既须劳动,又长见识”说明养花的乐趣不光是增长见识,还应该付出劳动。看看哪部分内容写了作者养花要付出劳动,是怎么付出劳动的。读完后学生反馈(浇花、搬花、抢花)

  (2)浇花、搬花是作者什么时候做的事。在文中找来读读。如此循环在课文中具体指是什么?学生自由回答。

  (3)拓展:老舍先生会为花草付出哪些劳动呢?(预设:施肥、松土、除草、捉虫、修枝、剪叶)

  把这些词语送在课文中读读:

  在我工作的时候,我总是写一会儿就到院中去看看,给这棵______,给那盆_______,然后回到屋中再写一会儿,然后再出去。如此循环,把脑力劳动与体力劳动结合到一起,有益身心,胜于吃药。

  (4)抢花是什么时候的事。作者为什么用“抢”呢?你体会到什么?该怎样读呢(激烈、紧张)

  (5)课件出示:不劳动,连棵花儿也养不活,这难道不是真理吗?这是反问句。

  我们改成陈述句:不劳动,连棵花儿也养不活,这就是真理。学生对比朗读体会。

  3.乐趣之三:收获快乐(板书)

  (1)有句说得好;付出就有回报,老舍先生养花付出了劳动,他收获到了什么(快乐)。

  收获的快乐有哪些呢?同学在第五自然段中找找。

  (2)这段话有几句(三句),每一句写不同的内容,我们可以把这段话分三层,谁来读第一层,抽学生读,其他学生思考怎样概括这句话(赞花),学生自由回答,教师点拨。

  (3)除了“送牛奶的同志”会夸花香以外,这有哪些人会来我家,会怎么说呢?我们全家除了骄傲以外,这会有什么感受?

  送____同志进门就夸“好香”,这使我们全家都感到骄傲。

  送____同志进门就____,这使我们全家都感到____.

  (4)课件出示:昙花:别名月下美人、夜会草、鬼仔花等.夏秋季晚间开大型白色花,花漏斗状,有芳香。

  老舍约朋友看昙花,我也请你们欣赏一下.(课件出示昙花的图片)(板书:赏花)

  (5)花儿分根了,一棵分为几棵,就赠给朋友们一些;看着友人拿走自己的劳动果实,心里自然特别喜欢。学生归纳这是养花给作者带什么样的快乐?(学生回答后板书:赠花)

  四、拓展练习

  老舍先生能把生活中的小事写得如此感人,是因为他热爱生活、善于观察生活,只要我们像他那

  样,留心观察周围的一切,也能写出让人感动的文章来,请同学想想自己养过什么动物,种过什么植物,试着写一写,让我们也感动感动。

  五、作业布置

  1.仿写课文

  2.背诵自己喜欢的段落

  板书设计

  养花

  增长见识热爱生活

  付出劳动浇花搬花抢花

  收获快乐赞花赏花送花热爱劳动

  带来伤心

  教学反思:

  本堂课围绕学生的生活实际和文本展开,在学生深入文本理解中迁入生活,加深对文本的理解,缩短与文本的距离。在教学养花的门道时,学生们说了对门道的理解——生活中总结的经验。同时也说出了自己在生活获得的经验,比如钓鱼、放风筝等。在对养花付出劳动时,学生结合自己的生活实际,说出了很多,与我在课堂预设的差不多,说明学生在阅读文本后,进行了深入的思考,达到了生活即语文的目的。在教学养花获得的快乐时,学生在更换词语的同时也让语文基础知识进行很好的训练,提高语文素养。这些教学方法的运用,使整堂课显得生动活泼,学生在轻松的氛围深入对文本的理解,体现教师主导、学生主体的教学模式。

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