在教学课文最后一段中这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。这句话中，孩子都知道该怎么读。但是朗读的时候没有感情。
刘湘很会说，立即说这是因为我们很自豪，应该很自豪的读。我把这个词写在黑板上了，表扬了刘湘的感悟很准确，便问孩子什么是自豪呢？有同学立即喊出来是骄傲的意思。可是立即有反对的'声音，很坚决的声音不是，不是骄傲的意思！我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗？我看到胡家海正在玩着什么，故意以他为例子，说了胡家海最近的字写得很有进步，老师表扬了他，他立即得意洋洋，骄傲极了！这是个骄傲。接着又引用课文语句，这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。我为身为民族小学的一员而骄傲。请同学们说说这两个骄傲意思一样吗？在这么具体的语言环境中，孩子立即分辨出不一样，立即说第二个骄傲就可以用自豪了。
那么我们课文里的自豪是为什么自豪？为这所学校的美丽自豪！为小朋友在这里快乐的生活自豪！嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜欢的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外安静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。
在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字舞和戴两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。不过书写的质量不高，写得不漂亮。写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。
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