谈任务型教学的教案设计

2018-04-03 教案

  一、设疑时段

  首先,课堂教学的不同阶段可设置不同的问题。以高一课本下L79 Disabilities为例,可结合现实提出这样的问题:

  1.Do you know anything about disabilities?

  2.What trouble do they have?

  3.How many different types of disability can you think of?

  这样,学生带着问题去预习课文,从而对Disabilities有了初步的了解。

  其次,阅读中也可提问。阅读中可设置如下问题:

  1.What wrong attitudes do some people have towards people with disabilities?

  2.What do we have to consider for people with disabilities when we design a building?

  3.What has been done for disabled people in China now?

  最后,在结束本篇课文的时候,还可设置一些具有归纳总结性质的问题。如:

  1.What have you learnt so far in this unit?

  2.What could be done in your town/school to make life easier for disabled people?

  二、设疑的类型

  设疑的类型多种多样。一般可分为:

  1.知识性提问

  如:教授Martin Luther King,Jr这一课时,可设置这样的问题:Do you know Martin Luther King won Nobel Peace Prize in 1964?

  2.交际性提问

  这种提问方式帮助学生感知新知,检测学生对已学知识的理解和运用,是交际性操练和运动的一种形式。这种方式的关键是要创设情境,在给定的情境中,交流双方存在信息沟(informationgap),只有通过Ask and Answer的方式才能获得平衡。

  3.换位提问,突出主体

  传统的提问方式是老师问,学生被动、消极地听与答。目前,这种现象在逐渐改变。在课堂教学过程中,Ask and Answer都必须做到教师双向联系、师生多向联系、学生与学生之间网状联系,培养学生的提问意识。

  三、设疑的方法

  一般可根据不同的教学内容、教学要求、学生的智商水平等多种因素进行多角度、多侧面、多层次、有步骤地提问。提问方法有以下几种:

  1.直观式提问 如:教授SB2B L58 Noise In The Night时,可针对插图提出这样的问题:

  (1)What is the picture about?

  (2)What are there in the picture?

  这样通过识图来提高了学生的'兴趣,调动了他们积极思考,还可用投影仪、实物及多媒体等形式。

  2.启发式提问 新教材的题材多样性、现实性给课堂联系实际提问提供了有利条件。如:教授SB2A L33 Computers一课时,便可联系实际,设计以下问题:

  (1)Our company is going to buy some computers, can you give any opinions on which types to buy?PC586 or Pentium II?Why?

  (2)Do you have an E-mail box?What do you do with it?

  3.按故事情节顺序提问

  以SB2B L82 Martin Luther King为例:

  (1)When and where was Martin born?

  (2)What did he do in his childhood?

  (3)What did he do as a young man?

  (4)When and where did he receive the Nobel Prize for Peace?

  另外,要想使课堂教学收到良好效果,还有许多值得注意的问题,如:学生的层次、教学内容的难易程度、学生的个体差异等。针对不同的情况教师可采用灵活多样的方法。

  参考书目:

  1.徐育兵:课堂提问初探,《中小学外语教学与研究》2000年第5期。

  2.郭建珍:英语课堂教学设疑探讨,《中小学英语教学与研究》2000年第六期。


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