《乌鸦喝水》教案设计

2021-04-06 教案

　　《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们：遇到困难，要动脑筋．想办法。下面是小编整理的相关教案设计，欢迎阅读参考！

　　《乌鸦喝水》教案设计一

　　【教学要求】

　　１、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。

　　２、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。

　　３、有感情地朗读并背诵课文。

　　【教法特点】

　　１、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题１揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。

　　２、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。

　　３、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。

　　４、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。

　　【课时安排】

　　本课建议安排三教时。

　　【教学主要步骤】

　　一、看图谈话，揭示课题：

　　１、出示投影片，问：图上画了什么鸟？

　　２、教学生字“乌鸦”。

　　３、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。

　　⑴“喝”为什么是口字旁？

　　⑵右下部分看笔顺指导书空。

　　３、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知：

　　１、带着学生提出的问题听课文录音。

　　２、读课文：

　　⑴自由轻声读；

　　⑵给每小节编号；

　　⑶指名读，每人读一节，正音。

　　３、乌鸦喝到水了吗？

　　三、教学第一节：

　　１、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？

　　２、教学生字“渴”。

　　⑴读准字音；

　　⑵为什么是“氵”旁？

　　⑶读卡片，分清“渴”和“喝”。

　　３、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？

　　４、教学生字“找”。

　　⑴读准翘舌音；

　　⑵谁找什么？

　　５、指导读第一节。小结。

　　四、教学第二至四节：

　　１、出示投影片。（书上和）

　　⑴问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？

　　⑵师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）

　　２、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。

　　⑴听录音，看第二节，有几句话？

　　⑵指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？

　　⑶出示第一句。

　　①教学生字“瓶”，读准后鼻音；

　　②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？

　　③朗读第一句，读出高兴的语气。

　　⑷指名读第二句。

　　①问：乌鸦喝到水了吗？

　　②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）

　　③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？

　　④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？

　　⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？

　　⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。

　　⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。

　　⑸乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。

　　⑹有感情地读第三节。

　　⑺背诵第二节。

　　①看投影背；

　　②看板书背；

　　③独立背。

　　３、学习第三节。

　　⑴乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？

　　⑵听录音，问：乌鸦想出办法了吗？

　　⑶齐读第三节，读出高兴的语气。

　　４、学习第四节。

　　⑴轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。

　　⑵再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。

　　⑶三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。

　　⑷指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。

　　⑸指导背诵。

　　五、总结全文：

　　１、听录音读课文。

　　２、说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？

　　３、你认为这是一只怎么样的乌鸦？

　　六、课堂练习：

　　１、选字填空。

　　２、背诵全文。

　　３、用“看见”练习说话。

　　４、听写词语和句子。

　　《乌鸦喝水》教案设计二

　　【简介】

　　《乌鸦喝水》是“手和脑”单元的一篇课文，主要培养学生做事要善于动手和动脑，因为这样有利于学生创造性思维的培养，针对本课主要是让学生开动脑筋想办法。

　　【学习者分析】

　　１、六、七岁孩子的思维还仅仅以直观形象思维为主，但是他们的`想象力还是很丰富的，在这个时期如果注意给学生创造一定的条件，对于学生发散思维培养是非常有力的，往往会有出人意料的表现。

　　２、通过前一段的教学，学生初步具备了一定的合作能力，懂得在小组里发表自己的意见，并互相帮助解决问题，但是小组合作时组里发言的同学比较集中，只有那么一两个同学经常发言，而有的同学在组里却不爱说话，小组里出现一言堂的现象。

　　【教学、学习目标】

　　１、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的。练习有感情地朗读课文。

　　２、培养学生的发散思维和发现问题，解决问题的能力。

　　３、通过学习，使学生学会遇到困难要想办法解决。

　　【教学媒体】

　　课件“衔”的演示，以帮助学生直观理解难懂的词语。

　　实验用品：瓶子，小石子。

　　【课前准备】

　　学生搜集适合的，细长的瓶子，（可以是可乐瓶等和小石子。）

　　【教学过程】

　　教学环节学生活动教师活动教学理念交流课外知识，导入学习１、通过观察，说说小乌鸦的样子。

　　２、朗读课题。１、出示图片，引导学生说说小乌鸦的样子。尤其是突出乌鸦的嘴长，但根部却有一些粗这一特点。

　　２、板书课题。教师作为学习活动的引导者，应积极开发课程资源。初读课文，读准字音１、自己借助拼音读准生字，也可以通过问别人来解决困难。

　　２、小组内读课文。

　　（可以先在小组内分工，每人读一段，再开始朗读，朗读时注意互相纠正读音。）

　　３、全班朗读。

　　４、评价同学朗读情况。（标准：是否准确）１、指导学生借助汉语拼音读准生字读音。

　　２、巡视小组朗读情况。

　　３、组织好学生评价朗读。

　　教师重点指导：

　　①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意读正确。

　　②“想了一想”一词要连读。

　　③指导同学按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来，放到瓶子里。”的停顿读好这句话。１、拼音教学与识字教学相结合，利用拼音读课文。

　　２、评价能力的培养。整体感知课文内容１、自己读课文。

　　２、用自己的话说说课文讲了什么事？（可以用一句话来说，也可以把全篇文章内容用自己的话讲一讲。）１、指导学生想想课文讲了什么事？

　　２、指导学生可详细或简略说。培养学生感受课文内容的能力。质疑，深入体会文章内容１、自己读课文，找出不明白的地方，画上“？”。

　　２、小组交流问题，对于较容易的问题同组就可以解答，仍然不懂的可以提出来。

　　３、全班讨论，提出问题。（可以分别就课文内容和课文中不明白的词语提出问题。）

　　４、同学探究问题。

　　⑴先找到可以解答问题的段落，再读一读，讲一讲。

　　⑵小组合作解决难点。

　　①先自己准备好实验用品，并说一说用的是什么样的瓶子。

　　②小组分工好后，做实验，并注意观察瓶子里水的变化。

　　５、理解课文后，再有感情地朗读课文。

　　要读出“乌鸦着急”和“乌鸦高兴”的语气。１、引导孩子说一说读了课文有哪些问题。

　　２、对于词语方面的问题及时解决。像“许多、到处”可让学生联系实际去体会。

　　“衔”字通过让学生看课件，直观感受，加以体会。

　　３、对于学生提出文章内容方面的问题，可以组织同学小组合作学习来解决。

　　４、组织学生做实验来突破“乌鸦是怎么喝着水的”。这一难点。

　　⑴让孩子拿出带来的实验用品，看看是否符合课文中的要求。

　　⑵让孩子们以小组为单位做实验，关注孩子们做实验过程中的问题，如学生是否一个一个放石子。学生是否观察瓶子里水的变化。

　　５、指导学生理解后有感情朗读课文。

　　１、培养学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。

　　２、培养学生合作解决问题能力。

　　３、为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生在阅读时的个体差异。

　　４、扩展学生的自然学科知识，加强学科之间的横向联系。

　　发散思维１、学生想象，找出更多的办法。

　　２、分析这些办法的可行性，选出最佳办法。

　　３、体会小乌鸦非常聪明。１、为学生创设情境，你是小乌鸦，你会怎么解决问题呢？

　　２、思想陶冶，让学生以爱动脑，勤思考为荣。

　　让学生联系生活实际想一想切实可行的办法。

　　培养学生的创造能力。

　　《乌鸦喝水》教案设计三

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　２、学会本课９个生字。绿线内的３个只识不写。认识２个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　３、遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

　　【教学重点难点】

　　识写生字、朗读课文、背诵课文。

　　【教学具准备和辅助活动】

　　投影、生字卡片。

　　【主要板书】

　　乌鸦喝水

　　口渴了找水喝

　　找到水喝不着

　　想办法喝着水

　　在困难面前，要开动脑筋想办法

　　【作业安排和设计】

　　课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。

　　课外：朗读课文，背诵课文。

　　【教学时间】三课时。

　　第一课时

　　一、谈话揭示课题

　　１、谈话。

　　小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

　　２、板书课题。

　　３、教学“乌、鸦、喝”。

　　二、范读课文

　　１、乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。

　　２、教师范读。

　　三、自读课文，弄清图意，随图文识字

　　１、自由轻声读，不认识的字多读几遍。

　　２、看看课文中有几幅图，有几个自然段。

　　３、检查生字词掌握情况。

　　⑴乌鸦为什么找水喝？

　　引出“渴”与“喝”比较学习。

　　⑵乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

　　引出“面”、“办”，指导写法。

　　⑶乌鸦是怎样想办法的？

　　引出“围”，掌握笔顺。

　　⑷乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

　　引出“终于”，指导写法。

　　⑸乌鸦想出了什么办法？

　　引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

　　指名认读上面的词语。齐读。

　　四、试读课文

　　１、师生共同纠正读错的地方。

　　２、指导读好长句。

　　五、作业

　　１、正确、流利地读课文。

　　２、按笔顺描红。

　　３、抄写生字。（两遍）

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、抽读生字卡片。

　　２、口头组词。

　　乌（）喝（）于（）冬（）

　　鸟（）渴（）干（）终（）

　　二、讲读课文

　　１、讲读第一段。

　　⑴ 指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？

　　⑵理解重点词句，指导朗读。

　　① 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读）

　　② 乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？

　　乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？

　　乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）

　　⑶小结。

　　指名读课文第一段。

　　小结板书。

　　２、讲读第二段。

　　⑴看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？

　　⑵指名读。

　　⑶乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？

　　⑷比较句子。

　　哪中说法好？为什么？

　　它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

　　它叼来小石子，放到瓶子里。

　　瓶子里的水升高了。

　　瓶子里的水渐渐升高了。

　　⑸指导朗读。

　　⑹小结板书。

　　三、作业

　　１、口头扩词。

　　乌（）（）（）办（）（）（）

　　围（）（）（）终（）（）（）

　　２、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、开火车读生字。

　　２、指名读课文。

　　二、指导背诵

　　引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

　　三、总结课文

　　１、齐读课文。

　　２、想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。

　　四、课堂练习

　　１、看拼音，写词语。

　　Wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú

　　（）（）（）（）（）（）

　　２、写笔顺，数笔画。

　　乌──（）画喝──（）画

　　办──（）画围──（）画

　　３、填空。

　　乌鸦口（）了，到处（）水（）。

　　乌鸦（）着瓶子边走边想，（）（）出了一个办法。

　　《乌鸦喝水》教案设计四

　　【课时要求】

　　1、讲读２──４小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。

　　2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。

　　3、用“看见”一词说话。

　　4、有感情地朗读全文。

　　【教学重点和难点】

　　1、乌鸦为什么喝不着水？

　　2、它是怎么喝到水的？

　　【教具】

　　1、多媒体

　　2、瓶子及石子若干

　　3、录音机

　　【教学形式】

　　分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，引入新课：

　　１、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第１９课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

　　出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

　　数一数：瓶的第９笔是什么？（乙）

　　出示：“喝、渴”一起读。

　　你怎么来记住“喝”和“渴”？

　　（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。）

　　２、请把书翻到第８４页，我们来做课后第２题“读读说说”，看谁做得又快又好。开始。

　　自己做。

　　交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）

　　都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

　　（齐读3句句子）

　　二、新授：

　　１、过渡：通过第１节的学习，我们知道了（指着板书）

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。

　　播放多媒体录象及录音。

　　问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）

　　我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。

　　你找得最快，请你来说，是哪一节？（第２节）

　　２、学习第２节。

　　真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。

　　轻声读──交流

　　谁来说？把句子读一读。（指名读句子）

　　对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？

　　愿意把第１句读给孙老师听的小朋友一起来读第１句话。

　　用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组４──６号的小朋友说。）

　　你看见了××，××怎么样？（指名１──３号说）谁也愿意向他学习说一说。

　　课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）

　　现在请每组的小朋友在３号组长的带领下读读第２句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。

　　小组自学──讨论

　　交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）

　　请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名２人）

　　如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。

　　Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

　　Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

　　Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

　　可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

　　可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

　　自由找伙伴

　　指名２对

　　齐读

　　现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）

　　３、学习第３节和第４节。

　　是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

　　播放多媒体，师读课文第3、4节。

　　老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？

　　出示：“乌鸦看见（），于是，它把（）”

　　小组自学。

　　哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？

　　请一组派代表来说──说。

　　点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在１号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

　　乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）

　　乌鸦喝到水了吗？

　　动手做——交流

　　小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）

　　请小朋友和孙老师来合作读课文第３、４节。

　　师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）──学生连起来一起读课文第３、４节。

　　刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？

　　小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

　　三、总结全文：

　　１、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

　　２、朗读全文

　　３、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。

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