为中华之崛起而读书教案
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写惩处等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学准备：
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件
教学设计思路：
本课文《为中华之崛起而读书》以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
教学重难点：
难点：了解当时的`社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
教学时间：2课时
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
（一）学生自由读课后生字表里的字。
（二）检查词语掌握情况。
1．出示3组词语
▲ 帝国主义列强 租界
（知道什么是租界吗？租界是一个怎样的地方？理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。）
▲ 闯进 惩处 吵嚷 衣衫褴褛 耀武扬威 得意洋洋
（读到这些词的时候，你仿佛看到了什么？）
2．读词、理解部分词语的意思。
（三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。
（四）梳理课文内容。
1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。
2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？
三、紧扣词语，精读感悟。
体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。
（一）自主学习，初步感悟。
画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。
（二）交流反馈，自主质疑。
预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？
为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？
为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？
（三）研读重点，深入感悟。
1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。
（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。
（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。
2、思考讨论：惩处谁？为什么要惩处洋人？中国巡警为什么不惩处洋人？自由读7-9段，边读边划，做上批注
预设1：
这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
被轧死的可能是谁？当时她的心——？此时，站在一旁的中国巡警应该怎样做？
是呀，妇女望着亲人冰凉的尸骨，她把所有的希望都寄托在巡警的身上，她指望巡警能够——还指望——谁知——引读句子。
现在你对租界又有怎样的认识？这都是因为——指板书（中华不振）
预设2：
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
看着这句话，哪个词首先跳入你的眼帘，刺痛你的心？ 得意扬扬
人命关天啊！可是洋人轧死了我们同胞竟还得意洋洋，此时你有怎样的感受？（愤怒、气愤、痛恨）是气！是痛！是恨！请你用你的朗读传达你的情感吧。指名读
这都是因为——指板书（中华不振）
预设3：
围观的人都握紧了拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
从一个个紧握的拳头中你看出了什么？（气愤、懦弱…）但是在外国租界里——，
这是“敢怒而不敢言”的无奈啊！这都是因为——指板书（中华不振）
3、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。
“中华不振”那更是一百多年来的耻辱。别的暂且不论，就看一个个不平等条约。课件出示：
1842年《南京条约》 割让香港岛给英国，赔款2100万元。
1895年《马关条约》割让辽东半岛、台湾及澎湖列岛给日本，赔款2亿两白银。
1901年《辛丑条约》在北京划定外交使馆区，中国人却不能在区内居住，赔款4.5亿两白银。
……
此时你们又想说些什么？
4、文本转述，感情表达，情感提升。
这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
5．教师小结，强化感悟。
同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？这一切，都是因为──中华不振
四、写话或说话训练。
1.从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。
2.学生交流写话或说话内容。
3.深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。
五、总结全文，引发思考。
布置作业：要求学生写一篇有关于这篇课文的作文。
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