初一生物《花的结构和花序》教案

2022-04-06 教案

  作为一位优秀的人民教师,常常需要准备教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家收集的初一生物《花的结构和花序》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  初一生物《花的结构和花序》教案 篇1

  教学目标

  知识目标

  1、识别花的模式结构;会解剖观察和描述花的各个部分,说明雄蕊和雌蕊是花的主要结构的理由;

  2、了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。了解花序的概念及种类。

  能力目标

  1、通过解剖和观察花的基本结构,培养学生的实验操作能力和观察能力;

  2、通过识别不同种植物花的特点,培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。

  情感目标

  通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识,使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。

  教材分析

  1、“花的结构”是本节教学内容的重点。前面几章的教学讲的是植物的营养器官。植物生长到一定时间就要进行繁殖。花、果实、种子是植物的繁殖器官。只有把花的结构弄清楚,才能更好地理解植物开花后才能结果,种子怎样才能形成。

  观察实验材料的准备,是本节教学的难点。讲桃花的结构时,新鲜的桃花已经过季,这就需要教师在春天的时候,准备好秋季用的桃花,并把它们浸泡在福尔或酒精溶液里备用。也可以事先培养白菜花或油菜花进行教学。

  解剖花也是本节教学的难点。桃花也好、白菜花也好,对于学生来说,操作起来都显得小了。学生进行解剖时,往往显得“笨手笨脚”,容易弄丢一个部分或弄断一个结构,所以要注意提醒学生,认真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子摘取下来,放在一个固定的位置。

  2、花蕊是花的最主要的结构。花若无花蕊就不能称其为花。因此,根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。只有理解了这两类花的区别,才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。学生很容易把单生花和单性花弄混,所以在讲解时要注意强调。

  花序的概念是对单生花而言的,理解了花序的概念,才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。要让学生明白头状花序不是一朵花。

  教法建议

  本节是本章的重点章节,要充分利用实物,才容易把花的结构讲清楚。《花的种类》一节,课本里所举的例子都是学生常见的,如果当地没有哪一种植物,完全可以选用当地最普遍的植物来替换。总之,这一节内容中联系实际的材料很丰富,只要充分利用学生在生活和劳动中所熟悉的材料,就比较容易讲好。

  教师在讲授这一课的时候,一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊,防止学生把花被,特别是花冠,看成是花的主要部分。有的学生一提到花,就想到美丽的花冠,有的学生甚至认为没有美丽花被的`花,就不是花。对于这些不正确的认识,在懂得了花的结构以后,是应该得到纠正的。

  观察雌蕊时,可以让学生与邻近的同学合作,一个将子房进行纵切,另一个将子房进行横切,从而认清胚珠及其在子房里着生的情况。

  两性花的概念不难了解,只要引导学生回忆刚刚解剖和观察过的桃花,就能得出正确的结论。冬天,也可以让学生观察白菜花等两性花。关于单性花,如果没有实物,则可以通过图片来让学生观察,也可以在上课之前发动学生采集丝瓜、黄瓜等的雄花,及时压制成或浸泡成标本,供讲课时使用。冬天,也可以让学生观察四季海棠。四季海棠为雌雄同株,既可以看到雌花,又可以看到雄花(讲述花序时还可以用来观察花序)。

  关于花序,可以让学生观察四季海棠的花序或冬天室内培养的白菜、萝卜的花序。白菜、萝卜的花序都是总状花序。关于头状花序,冬天可以观察室内培养的菊科花卉植物。

  学生往往把一个头状花序误认为是一朵花,把花序中的每一朵花误认为是一个个花瓣。对于这种误解,应该用实例来纠正。说明这个问题也很容易,只要利用实物再配合使用直观教具解剖分析,让学生明确知道,头状花序的扁平花轴上一朵朵小型的花,都是有花被和花蕊的,从而很容易把问题说清楚。

  生容易把单性花和单生花相混,看了黄瓜花以后,误以为单性花都是单生花,对此,教师要给予纠正。有关这一节所学到的几个名词之间的关系,可见下表:

  教学设计示例

  重点:雄蕊和雌蕊的组成和作用。

  难点:要准备足够的鲜花,供学生观察和解剖。

  手段:实验观察与教师讲解相结合的教学方法。

  设计思想:

  本节课主要是通过学生对花的解剖,分析、总结出花的各部分结构名称和功能。

  认识到花蕊是一朵花的重要结构。通过大量花的图片介绍两性花和单性花、花序等内容,便于学生理解。

  教学过程:(1课时)

  一、导入:

  提问:绿色开花植物体由哪些器官构成?

  总结:根、茎、叶是绿色开花植物的营养器官,植物靠着这些器官逐渐地生长起来,当植物体生长到一定的时期就要开花、结果和产生种子。植物为什么要开花,为什么开花后才能结果和产生种子呢?这与花的结构联系密切。

  二、讲授新课:

  (一)花的基本结构:

  利用课前准备好的桃花或白菜花,组织学生完成实验:观察花的结构。

  1、按照实验步骤完成实验。

  2、参照挂图或课本的内容,认识花的各部分结构名称和功能。

  提问:1、观察的花是由哪几部分组成的?

  2、哪个部分是最主要的,为什么?

  组织学生分析、讨论。

  总结:

  1、花的基本结构包括:花托、花萼、花冠、雄蕊(花药、花丝)、雌蕊(柱头、花柱、子房)

  2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉,当花开后,花粉落在柱头上后,经过一系列复杂的变化,雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子,而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。

  组织个别同学进行指图的活动,巩固所学的知识。

  (二)两性花和单性花:

  出示投影或实物,展示两性花和单性花。

  组织学生观察,分析两种花的结构上有什么不同之处。

  组织学生分析、发言。

  讲解:

  1、两性花是指一朵花同时具有雌蕊和雄蕊;单性花是指一朵花只具有雌蕊或雄蕊。

  2、根据花蕊的种类的不同,单性花可分为雌花和雄花。

  提出问题:

  1、为什么黄瓜开的花有些结不了果实?

  2、如果一株植物上只开雌花或雄花,这种现象叫什么?

  组织学生讨论、回答。

  总结:

  1、黄瓜等植物开了花却不结果,是因为开的花是雄花。

  2、长有单性花的植物,可分为两类:

  (1)雌雄同株植物:一个植物体上同时长有雌花和雄花。

  (2)雌雄异株植物:雌花和雄花着生在不同的植物上。

  (三)花的其他结构:

  提出问题:“我们经常看到颜色艳丽的花朵,靠花冠的颜色吸收昆虫。但在自然界中并不是所有的花都具有艳丽的颜色,那么,它们靠什么吸收昆虫,完成传粉呢?

  引导学生思考:有些花靠香甜的花蜜或气味吸收昆虫。

  总结:除了我们在前面学习的花的基本结构以外,有些花还具有蜜腺可以产生花蜜,释放香气,都能招引昆虫前来帮助传粉,这是植物长期进化的结果。

  (四)花序:

  出示黄瓜花和白菜花花序。

  组织学生对二者进行比较,找出花着生的不同特点。

  讲解:

  1、黄瓜花是一朵一朵地单独着生在茎上,花朵较大;而白菜花是按照一定的顺序着生在花轴上,花朵较小,即花序。

  2、白菜花序称为总状花序,向日葵花序称为头状花序。

  板书设计

  一、花的基本结构:

  二、两性花和单性花:

  1、两性花:一朵花同时具有雌蕊和雄蕊。

  2、单性花:一朵花只具有雌蕊或雄蕊。

  三、花序:按照一定的顺序着生在花轴上的一簇花。

  初一生物《花的结构和花序》教案 篇2

  提问:

  1、一株绿色开花植物体是由哪些营养器官和生殖器官构成的?

  2、为什么把花、果实、种子叫做生殖器官?

  引言:花、果实、种子与植物繁殖后代直接有关,所以属于生殖器官。绿色开花植物在开花之后,一般都能结出果实和种子,这是为什么呢?通过观察、研究花的结构和功能,就会逐步明白。

  一、花的基本结构(以桃花为例)

  教师组织学生观察花的外形,然后指导学生按要求逐步解剖并观察花的各部分结构。

  (一)观察花的。外形

  教师结合挂图,指导学生参照课本上“花的基本结构图”,有步骤地观察以下内容:

  1、花柄:它的颜色、着生的部位。想一想它有什么作用。

  2、花托:它的形状、颜色。想一想它的作用。

  3、花萼:由萼片组成。数一数萼片的数目,着生在哪里。

  4、花冠:由花瓣组成。注意它的颜色和数目。

  完成上述观察,由一位同学归纳小结,然后教师再作补充性讲述,指出:

  花柄紫红色,一端着生在茎上,另一端连接着花朵。它支撑着花朵,使它展放在空间。顺着花柄往上看,可看到略为膨大,呈杯状,紫红色的部分,这是花托,花的各部分着生在花托上。在花托的边缘上着生有萼片,共5片,它们组成了花萼。在花萼的内侧有花瓣,粉红色,5片,它们组成花冠。花萼和花冠合称花被。

  (二)解剖并观察花的结构

  结合挂图,教师指导学生依次解剖花,观察其内部结构,并将花的各部分粘贴在白纸上制成标本。

  1、用镊子将萼片摘下,并粘贴在白纸上。

  2、用镊子将花瓣摘下,依次粘贴在白纸上。

  3、观察雄蕊:摘去萼片、花瓣后,露出雄蕊和雌蕊于它们合称为花蕊。先观察雄蕊,注意下列几个问题:

  (1)桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一样吗?

  (2)每枚雄蕊由哪两部分组成,各有什么作用。

  (3)取一张白纸放在桌子上,将雄蕊的花药在纸上来回摩擦,能看到有黄色粉末散落吗?这是什么?

  (4)观察完成后,用镊子摘下部分雄蕊,粘贴在白纸上。

  4、观察雌蕊:摘去全部雄蕊,这时在花托的顶部只剩下1枚雌蕊了。

  (1)观察雌蕊由哪三部分组成。

  (2)同桌的两位同学互相配合,用刀片分别将子房作横切和纵切。然后用放大镜观察横、纵切面,注意看看有几个胚珠。

  完成上述观察后,组织同学讨论归纳花的结构。花的主要结构是什么?接着教师进行总结性讲述,指出:花蕊是花的主要部分,它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花丝和花药组成,花药里有花粉。雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成。子房里有胚珠(桃花只有一个胚珠)。花开放后,花粉落到柱头上,经过一系列复杂变化,子房发育成果实,胚珠发育成种子(这些变化今后再研究)。由此看来,只有花蕊与结出果实、种子有关,所以它是花的主要部分。

  二、花的其他结构

  有些植物的花(如桃花)除了上述的基本结构外,还有其他一些结构,例如蜜腺。

  用放大镜观察子房的基部,看到有小突起,这叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺产生的:

  有些植物的花,能散发出芳香的气味,它是花瓣里的一些细胞分泌出来的物质。这些物质容易挥发成气体,从而使花散发出香气。人们利用它可制取香精,如玫瑰花、桂花。

  花的颜色、香气、花蜜都能吸引昆虫前来帮助传粉。

  由此看来,花的结构与其功能是相适应的。

  小结如下:

  1、掌握花的基本结构,理解花的主要部分是花蕊。

  2、学会解剖和观察花的结构的方法,进一步培养实验能力和观察能力。

  3、通过学习花的结构及其各部分的作用,认识生物体的结构与功能相适应、相统一的观点。

  初一生物《花的结构和花序》教案 篇3

  【教学目标】

  知识目标:

  (1)学会解剖和识别花的各个部分,认识完全花,概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。(重点)

  (2)描述花的种类和花的着生方式

  (3)说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念 能力目标:尝试解剖与探究,提高观察能力、思维能力和严密的推理能力。 情感目标:通过学习“花的结构与其功能”及“花的类型”等知识,使学生树立与“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。

  【教学重点】

  1、学会解剖和识别花的各个部分,概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。

  2、认同花的结构与其功能的适应。

  【教学难点】

  描述花的种类和花的着生方式。说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。 采用多媒体教学,并在教学中运用自主学习(找知识点)

  【教学方法】

  小组合作探究(深化理解)知识的方式完成

  【教学过程】

  一、自主学习 阅读课文,自主解决以下问题:

  1、写出桃花的各部分结构名称。

  情景导入明确目标

  同学们,自然界中丰富多彩的生物,不仅为人类提供了丰富的食物、纤维、建筑和家具材料,同时也美化了我们的生活,令人赏心悦目,流连忘返。请同学们在欣赏美景的同时,不要忘记观察和思考,获得必要的信息。下面请大家观看一段录像,你从中能获得哪些生物学信息呢? (引导学生交流,从而导入新课。)

  2.小组讨论出本节课的学习目标

  二、自主学习合作探究 (一)花的类型:

  1.利用课前准备好的各种花,组织学生以小组为单位仔细观察,并找出它们的相同点和不同点(此处是针对学生在小学时已经了解到花的结构中的许多知识,在观察中发现问题,学习新知)。

  2.提问、总结:(要根据学生举出的例子进行) 像(扁豆)的花,在一朵花内,同时具有雌蕊和雄蕊的花,叫两性花。而(黄瓜)的花,一朵花内只有雌蕊或只有雄蕊的花,叫单性花,分别称为雌花和雄花。

  (举例)

  (二)花的结构

  1、学生以小组为单位解剖一朵花 提醒学生实验时的注意以下问题:

  ①观察时应按照怎样的顺序进行?为什么?

  ②你观察到了花的哪些结构?

  ③请你描述各部分的排列具有什么特点?

  ④各部分的作用是什么?

  ⑤你认为花的主要结构是什么?为什么?

  ⑥注意安全。

  注意事项:

  (1)学生解剖的情况要做具体了解,解剖不规范的情况要更正;

  (2)对于有解剖单性花的学生也要作出解答;

  (3)学生的解剖方向若有不同(横剖和纵剖),都要作出相应的解释。

  (4)对于各部分的功能先让学生尝试解释,然后分析、总结;

  (5)花的主要部分一定要让学生理解原因。

  (组织学生分析、讨论) 提问并总结:

  1)、花的基本结构包括:花托、花萼、花冠、雄蕊(花药、花丝)、雌蕊(柱头、花柱、子房)

  2)、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉,当花开后,花粉落在柱头上后,经过一系列复杂的变化,雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子,而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。 检查:组织个别同学进行指图的活动,巩固所学的知识。

  3)、思维拓展:花的特征在植物分类中的重要作用及原因

  2.参照课件图示或课本的内容,认识花的各部分结构名称和功能。

  3.提出问题:

  1)为什么黄瓜开的花有些结不了果实?为什么称为“谎花”?

  2)课件显示几种单性花植物的开花情况(如黄瓜、丝瓜、菠菜、玉米、扬) (组织学生讨论、回答)

  三、拓展延伸

  1、有人说,桃花是单生花又是两性花,所以桃树是雌雄同株植物。花序上的花一定是单性花。这种说法是否正确?

  2、有些黄瓜花、南瓜花凋谢后并不结出果实,常被菜农称为“谎花”。你知道这是为什么吗?还有哪些植物有“谎花”?

  【课堂检测】(见导学案)

  1.学生独立完成题目。

  2.教师出示答案,同桌互换看。

  3.师纠正,讲解、评选优胜小组,优秀个人。 【教学反思】

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