《认识有余数的除法》的教学要借助教具和学具,通过实物演示和学生的实际操作,让学生理解,在把一些物体进行平均分时,可能正好分完,也可能会出现剩余。小编为大家搜集整理的认识有余数的除法教案，欢迎大家阅读与借鉴，希望能够给你带来帮助。
认识有余数的除法教案 1
教学目标：
1 经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。
2 通过具体情境，体会在日常生活中存在把一些物品平均分以
后还有余数的情况。会读，写有余数的除法算式。
3 体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握有余数的除法计算，理解余数与除数的关系。
教学难点：
经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数的除法。
教学突破：
充分挖掘利用身边熟悉的问题情境，结合学生的生活经验，进行讨论并自由表达，使学生对有余数的除法有更加透彻的理解，提高学生学习的兴趣。
教具：
学生准备11根小棒； 课件
教学过程：
一 创设情境，导入主题
大家把乘法口诀背得怎么样了？老师要考考你，
10÷2= 5×7=36÷6= 72÷8=
要学生快速回答。表扬回答又快又准确的学生。接下来老师要出一道应用题：张瑶的妈妈带45元钱去超市买鱼，一斤鱼9块钱，问她可以买几斤鱼？怎么列算式？ 生：可以买5斤，45÷9=5（斤） 掌握得真好！鼓励一下，全班鼓掌。我又出题了：硕硕的妈妈也去买鱼了，她带了48元，问硕硕的妈妈可以买几斤鱼，剩多少元？生：买5斤，剩3元。很好！用算式如何表达呢？大家学完如何分草莓就会了。
二 分草莓，学有余数的除法
1 出示幻灯片：八颗诱人的草莓和两个盘子。八颗草莓如何平均装到两个盘子里，算式如何表达？生：每个盘子装四颗，8÷2=4。好，那么平均装到三个盘子里，该怎么装呢？生：每个盘子装2颗，最后剩2颗。好！算式怎么列呢？等两秒，出示幻灯片
8÷3=2??2
商2后点6个点儿，它后面的2叫做余数，这个算式叫做有余数的除法。领读，学生齐读两遍。8除以3等于2余2.
2 出示幻灯片全部内容，提问：这两个算式的不同点在那？
1）生：一个正好分完，一个分之后还有剩余。
2）生：平均分之后还有剩余的那个数是余数。
提问3-5位学生，给予适当的指导和表扬。
小结：像这样的算式8÷3=2??2 除不尽的，平均分之后剩下的不够再分作一份的我们叫做有余数的除法。
3 解决买鱼的问题，学了有余数的除法，我们就会做刚才提的`问题了吧，谁能告诉大家算式怎么列？生：48÷9=5??3 我们班的学生真棒！接下来有更难的挑战，有没有信心战胜它？生齐答“有”
4出示幻灯片：找一找那个算式是有余数的除法算式？
1）23÷4= 2）35÷7= 3）39÷6=
4）19÷3= 5）64÷8= 6）18÷4=
7）10÷2= 8）81÷9=
提问，师生一起做题。
三 分小棒，加强理解
1 要求：学生准备11根小棒，以组为单位把他们平均分为2份，3份，4份，5份，余多少？每分一次列一个算式。
2 以小组为单位上台演示。给予表扬。
3 出示幻灯片：11÷2=5??1
11÷3=3??2
11÷4=2??3
11÷5=2??1
让学生观察除数和余数之间有什么规律？提问3-5位学生，给予适当的指导和表扬。生：余数总比除数小。
四 读一读，练一练
出示幻灯片：读一读
37÷8=4??5 10÷4=2 ??2
24÷5=4??429÷3=9 ??2
65÷9=7 ??2 43÷7=6 ??1
提问2-3名学生读，然后全班齐读
练一练
1）14÷4= 39÷9=43÷8= 27÷5= 59÷7=
2）动物园里有17只老虎，1个窝里最多住3只老虎，要盖几个窝？
3）鸡蛋5角1个晓婷的妈妈有3块2.她能买几个鸡蛋？还剩多少钱？
生独自做后同桌之间互相检查。检查学生做题情况。全对的举手！错一个的举手！错了那个？应该是什么？??
五 总结：
1 什么情况下用有余数的除法？除不尽的时候
2 除数和余数有什么关系？ 余数总比除数小。
六 扫尾
1 打开书35，36，37页，默读
2 对于本节课你还有什么问题吗？
七 考考你
出示幻灯片 括号里最大能填几？最小呢？ ﹝﹞÷6=4??﹝﹞
如果有时间，当堂解答，如果没有，留做作业。
认识有余数的除法教案 2
一、教学目标
通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
二、教学重难点
重点
理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
理解余数要比除数小的道理。
难点
理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
三、教学方法
讲授法、演示法、讨论法、操作法
四、教学过程
导入新课
师：同学们，你们喜欢吃草莓吗？现在老师这里有 6 个草莓，每 2 个摆一盘，可以摆几盘？请同学们用手中的学具摆一摆。
学生操作后汇报，教师板书：6÷2 = 3（盘）
师：这个算式表示什么意思呢？
引导学生说出：6 个草莓，每 2 个一盘，可以摆 3 盘。
讲授新课
理解有余数的除法的含义
师：现在老师这里有 7 个草莓，还是每 2 个摆一盘，结果会怎样呢？请同学们再次用学具摆一摆。
学生操作后汇报，教师展示摆的'过程：摆了 3 盘，还剩下 1 个草莓。
师：剩下的 1 个草莓还能再摆一盘吗？为什么？
引导学生明确：因为每 2 个摆一盘，剩下的 1 个不够再摆一盘。
师：那我们怎么表示这种情况呢？可以用除法算式 7÷2 = 3（盘）……1（个）来表示。这个算式中的 1 叫做余数，这个除法算式叫做有余数的除法。
引导学生说一说这个算式表示的意思：7 个草莓，每 2 个一盘，可以摆 3 盘，还剩 1 个。
探索余数和除数的关系
师：同学们，我们用小棒来摆正方形，每个正方形需要 4 根小棒。现在请大家分别用 8 根、9 根、10 根、11 根、12 根小棒摆正方形，看看分别能摆几个正方形，还剩几根小棒。
学生操作后填写表格：
| 小棒根数 | 摆的正方形个数 | 余下的小棒根数 | 算式 |
|---|---|---|---|
|8 根 | 2 个 | 0 根 | 8÷4 = 2（个）|
|9 根 | 2 个 | 1 根 | 9÷4 = 2（个）……1（根）|
|10 根 | 2 个 | 2 根 | 10÷4 = 2（个）……2（根）|
|11 根 | 2 个 | 3 根 | 11÷4 = 2（个）……3（根）|
|12 根 | 3 个 | 0 根 | 12÷4 = 3（个）|
师：观察这些算式，你发现余数和除数有什么关系？
引导学生观察、比较，得出：余数都比除数小。
巩固练习
完成教材第 60 页 “做一做” 第 1 题。
完成教材第 61 页 “做一做” 第 2 题。
课堂小结
师：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？
引导学生回顾本节课所学内容，强调余数的含义以及余数要比除数小的道理。
布置作业
教材第 64 页练习十四第 1、2 题。
认识有余数的除法教案 3
一、教学目标
让学生在具体的情境中，经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
使学生知道余数与除数的关系，掌握有余数除法的横式和竖式的写法。
培养学生的观察、分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。
二、教学重难点
重点
理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的横式和竖式的'写法。
掌握余数与除数的关系。
难点
理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的横式和竖式的写法。
三、教学方法
情境教学法、引导探究法、练习法
四、教学过程
情境导入
师：同学们，学校开运动会了，为了布置会场，老师买了 15 盆花，每 5 盆摆一组，可以摆几组？
学生列式计算：15÷5 = 3（组）
师：现在老师又买来了 1 盆花，还是每 5 盆摆一组，结果会怎样呢？
探究新知
教学例 1
师：请同学们用小棒代替花摆一摆，看看 16 盆花，每 5 盆一组，能摆几组，还剩几盆。
学生操作后汇报：摆了 3 组，还剩 1 盆。
师：剩下的 1 盆还能再摆一组吗？为什么？
引导学生明确剩下的 1 盆不够再摆一组。
师：我们可以用除法算式 16÷5 = 3（组）……1（盆）来表示这种情况，这里的 1 就是余数。
让学生说一说这个算式表示的意思。
教学例 2
师：同学们，我们用小棒摆五边形，每个五边形需要 5 根小棒。用 13 根小棒可以摆几个五边形，还剩几根？用 14 根、15 根、16 根、17 根、18 根、19 根、20 根小棒呢？请大家动手摆一摆，并把结果记录下来。
学生操作后汇报，教师板书：
| 小棒根数 | 摆的五边形个数 | 余下的小棒根数 | 算式 |
|---|---|---|---|
|13 根 | 2 个 | 3 根 | 13÷5 = 2（个）……3（根）|
|14 根 | 2 个 | 4 根 | 14÷5 = 2（个）……4（根）|
|15 根 | 3 个 | 0 根 | 15÷5 = 3（个）|
|16 根 | 3 个 | 1 根 | 16÷5 = 3（个）……1（根）|
|17 根 | 3 个 | 2 根 | 17÷5 = 3（个）……2（根）|
|18 根 | 3 个 | 3 根 | 18÷5 = 3（个）……3（根）|
|19 根 | 3 个 | 4 根 | 19÷5 = 3（个）……4（根）|
|20 根 | 4 个 | 0 根 | 20÷5 = 4（个）|
师：观察这些算式，你发现余数和除数有什么关系？
引导学生观察、讨论，得出：余数都比除数小。
教学竖式计算
师：我们已经知道了有余数除法的横式表示方法，那它的竖式该怎么写呢？以 13÷5 为例，我们一起来学习。
教师边板书边讲解：先写除号，把被除数 13 写在除号里面，除数 5 写在除号左边。然后想 5 和几相乘最接近 13，又比 13 小，5×2 = 10，就在商的位置写 2，2 要与被除数的个位对齐。用被除数 13 减去 5 和 2 相乘的积 10，13 - 10 = 3，3 写在横线下面，与被除数的个位对齐，这个 3 就是余数。
让学生自己在练习本上写一写 16÷5 的竖式。
巩固练习
完成教材第 62 页 “做一做” 第 1 题。
完成教材第 63 页 “做一做” 第 2 题。
课堂小结
师：今天我们学习了有余数的除法，谁能说一说什么是有余数的除法？余数和除数有什么关系？
引导学生回顾总结。
布置作业
教材第 65 页练习十四第 3、4 题。
认识有余数的除法教案 4
一、教学目标
使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。
通过操作、观察、对比等活动，使学生发现并理解 “余数要比除数小” 的规律。
培养学生的观察、分析、比较、综合能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
重点
理解有余数除法的含义，认识余数。
理解余数要比除数小的规律。
难点
理解余数要比除数小的规律。
三、教学方法
游戏教学法、小组合作法、启发式教学法
四、教学过程
游戏导入
师：同学们，我们先来玩一个游戏。老师这里有一些小卡片，上面写了不同的数字。老师任意抽取一张卡片，如果卡片上的数字能被 3 整除，抽到卡片的同学就拍手；如果不能被 3 整除，就跺脚。
老师抽取卡片，学生进行游戏，在游戏中发现有些数字除以 3 会有剩余。
新课讲授
教学例 1
师：老师买了 10 支铅笔，要分给小朋友们。如果每人分 2 支，可以分给几人？请同学们用小棒代替铅笔分一分。
学生操作后汇报：10÷2 = 5（人）
师：现在老师改变要求，每人分 3 支，可以分给几人，还剩几支？再用小棒分一分。
学生操作后汇报：可以分给 3 人，还剩 1 支。
师：我们可以用除法算式 10÷3 = 3（人）……1（支）来表示，这里的 1 就是余数。
引导学生说一说这个算式的含义。
教学例 2
师：同学们，我们用小棒摆三角形，每个三角形需要 3 根小棒。用 7 根小棒可以摆几个三角形，还剩几根？用 8 根、9 根、10 根、11 根、12 根小棒呢？请大家分组合作，摆一摆并记录结果。
小组合作完成后汇报，教师板书：
| 小棒根数 | 摆的`三角形个数 | 余下的小棒根数 | 算式 |
|---|---|---|---|
|7 根 | 2 个 | 1 根 | 7÷3 = 2（个）……1（根）|
|8 根 | 2 个 | 2 根 | 8÷3 = 2（个）……2（根）|
|9 根 | 3 个 | 0 根 | 9÷3 = 3（个）|
|10 根 | 3 个 | 1 根 | 10÷3 = 3（个）……1（根）|
|11 根 | 3 个 | 2 根 | 11÷3 = 3（个）……2（根）|
|12 根 | 4 个 | 0 根 | 12÷3 = 4（个）|
师：观察这些算式，你发现余数和除数有什么关系？
引导学生讨论，得出余数小于除数的结论。
巩固练习
完成教材第 60 页 “做一做” 第 2 题。
完成教材第 61 页 “做一做” 第 1 题。
课堂小结
师：这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？
引导学生总结有余数除法的含义和余数与除数的关系。
布置作业
教材第 64 页练习十四第 5、6 题。
认识有余数的除法教案 5
一、教学目标
让学生在具体情境中，理解余数及有余数除法的含义，知道余数和除数的关系。
使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，培养学生的抽象思维能力。
让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。
二、教学重难点
重点
理解余数及有余数除法的含义，掌握余数和除数的`关系。
能正确用除法算式表示有余数的除法。
难点
理解余数及有余数除法的含义，掌握余数和除数的关系。
三、教学方法
情境创设法、实践操作法、归纳总结法
四、教学过程
情境创设导入
师：同学们，周末老师去超市买了 12 个苹果，想把它们平均放在盘子里。如果每盘放 4 个，可以放几盘？
学生回答：12÷4 = 3（盘）
师：如果老师想每盘放 5 个，结果会怎样呢？
探究新知
理解有余数除法的含义
师：请同学们用圆片代替苹果摆一摆，看看 12 个苹果，每 5 个放一盘，能放几盘，还剩几个。
学生操作后汇报：能放 2 盘，还剩 2 个。
师：剩下的 2 个还能再放一盘吗？为什么？
引导学生明确剩下的 2 个不够再放一盘。
师：这种情况我们可以用除法算式 12÷5 = 2（盘）……2（个）来表示，这里的 2 个就是余数。
让学生说一说这个算式表示的意思。
探索余数和除数的关系
师：同学们，我们用小棒摆三角形，每个三角形用 3 根小棒。现在有 16 根小棒，能摆几个三角形，还剩几根小棒？请大家动手摆一摆，然后再用 20 根、21 根、22 根、23 根、24 根小棒摆一摆，并把结果记录下来。
学生操作后填写表格：
| 小棒根数 | 摆的三角形个数 | 余下的小棒根数 | 算式 |
|---|---|---|---|
|16 根 | 5 个 | 1 根 | 16÷3 = 5（个）……1（根）|
|20 根 | 6 个 | 2 根 | 20÷3 = 6（个）……2（根）|
|21 根 | 7 个 | 0 根 | 21÷3 = 7（个）|
|22 根 | 7 个 | 1 根 | 22÷3 = 7（个）……1（根）|
|23 根 | 7 个 | 2 根 | 23÷3 = 7（个）……2（根）|
|24 根 | 8 个 | 0 根 | 24÷3 = 8（个）|
师：观察这些算式，你发现余数和除数有什么关系？
引导学生观察、分析，得出余数比除数小的结论。
巩固练习
完成教材第 62 页 “做一做” 第 2 题。
完成教材第 63 页 “做一做” 第 1 题。
课堂小结
师：今天我们学习了有余数的除法，谁能说说在有余数的除法中，余数和除数有什么关系？
引导学生回顾总结。
布置作业
教材第 65 页练习十四第 7、8 题。
认识有余数的除法教案 6
一、教学目标
学生通过动手操作，理解余数及有余数除法的含义，会用除法算式表示有余数的除法。
借助摆小棒等活动，探索并发现余数和除数的'关系，理解余数比除数小的道理。
培养学生的动手操作能力、观察能力、分析能力和抽象概括能力。
二、教学重难点
重点
理解余数及有余数除法的含义，掌握余数和除数的关系。
会用除法算式表示有余数的除法。
难点
理解余数比除数小的道理。
三、教学方法
直观演示法、自主探究法、小组合作法
四、教学过程
复习导入
师：同学们，我们之前学习了除法。现在老师考考大家，18 个苹果，平均分给 3 个小朋友，每个小朋友分几个？怎样列式计算
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