初中文言文语文教案

2021-03-20 教案

　　帮助学生把握课外文言文阅读的规律，掌握翻译技巧。下面是小编精心收集的初中文言文语文教案，希望能对你有所帮助。

　　初中文言文语文教案【1】

　　⑷.词语活用：

　　①.孔子东游（东，名词作状语，到东方。）孔子到东方游历。

　　②.而日中时远也（远，形容词作动词，离人远的。）正午时离人远。

　　特殊句式及重点句子翻译：

　　①.倒装句：孰为汝多知乎？(应“孰为汝知多乎”，谓语前置，起强调作用。）

　　谁说你知识渊博呢？

　　②日中如探汤。（应“日中如于之探于汤”；省略介词和宾语；）

　　正午时像（把手）伸（向）热水。

　　④.我以日始出时去人近，而日中时（去人）远也。（以：认为。去：距离。）

　　译：我认为太阳刚出来的时候距离人们要近一些，而到了中午的时候，就要距离人们远一些。⑤.日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

　　译：太阳刚出来的时候，人们感觉非常的清凉；到了中午，就好像<把手>伸<向>这难道不是因为近一点炎热而远一些清凉吗？

　　《黄鹤楼》

　　字词解释：

　　隅：角落。登仙：成仙。

　　尝：曾经。驾：骑。

　　憩：休息遂：于是，就。

　　以：用。巍峨：高大雄伟的样子

　　巃嵸：高耸的样子。闼：门。

　　霞敞：高大宽敞。井邑：城乡。

　　最：最美的地方。

　　.词类活用：

　　（1）遂以名楼：名词作动词用，命名。

　　（2）重檐翼馆：名词作形容词用，像鸟翅膀一样的。

　　（3）亦荆吴形胜之最也：副词作名词用，最好的地方。

　　3.虚词：以：遂以名楼：用

　　特殊句式：

　　（1）倒装句：

　　状语后置句：

　　尝驾黄鹤返憩于此（曾经骑着黄鹤来这里休息）

　　（2）省略句：

　　遂以（之）名楼：省略宾语

　　（3）判断句：亦荆吴形胜之最也。

　　什么是判断句：对事物的属性作出判断，即说明某事物是什么，或不是什么。

　　初中文言文判断句的标志“者”，“也”

　　“有黄鹤楼者”，这里的者翻译成“的地方”，在其他文言文里还可翻译成“的人”

　　重点句式翻译：

　　观其耸构巍峨，高标巃嵸，上倚河汉，下临江流；重檐翼馆，四闼霞敞；坐窥井邑，俯拍云烟：亦荆吴形胜之最也。

　　3参考译文：观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟，它顶靠着银河，底部临近大江；两层屋檐，飞檐像鸟翼高翘在房舍之上，四面的大门高大宽敞；坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里也是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。

　　《于园》

　　字词解释：

　　步：同“埠”，水边停船之处。款：殷勤招待。

　　植：栽种。实：满满当当，没有空隙，充盈。临：临近，靠近。

　　空：离开地面的，在地上面的地方。绝壑：陡峭的山沟。

　　槛：栏杆。壑：山沟。

　　幽阴：阴暗。邃：深远。

　　艇子：小船。蒙丛：草木茂盛的样子。蒙，叠加，覆盖。啾唧：细小而碎杂的声音。颓然：柔顺的样子，文中是舒坦的意思。碧窈：幽深的草木丛中。诸：众，各个（的）。

　　俱：都。以：凭借。

　　显：显扬，有名声。憾：心感不满，遗憾。

　　矣：语气助词，相当于“了”。至：安置、安放的意思。

　　词类活用

　　（4）富人于五所园也：名词作动词用，建筑园子。

　　（5）非显者刺：名词作动词用，拿出名帖。

　　（6）葆生叔同知瓜州：名词作动词，担任同知。

　　虚词：

　　以：

　　以实奇；以空奇；以幽阴深邃奇：因为

　　俱以假山显：凭借

　　特殊句式：

　　（1）倒装句：

　　葆生叔同知瓜州（葆生叔同知于瓜州）（在瓜州担任同知）（省略句，省略介词；状语后置句。）

　　（2）省略句：

　　遂以（之）名楼：省略宾语

　　葆生叔同知（于）瓜州：省略介词

　　（3）判断句：

　　于园在瓜州步五里铺，富人于五所园也。

　　重点句子翻译：

　　于园在瓜州步五里铺，富人于五所园也。

　　参考译文：于园在瓜洲停船的地方，地名叫五里铺，是名叫于五的富人所建筑的园子。

　　初中文言文语文教案【2】

　　学习目标

　　1、培养学生自学文言文的能力

　　2、掌握一事一议的'写作手法

　　教学过程

　　一、导入新课

　　提到狼这种动物，相信大家都不会陌生。请同学们说说与狼有关的成语有哪些？

　　生答：狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸、狼奔豕突、虎豹豺狼请同学们思考一下，这些关于狼的成语从感情色彩上看有什么共同点（明确：都属于贬义词），能够体现狼的哪些特点？成语得来终觉浅，假如能在一个故事中让我们见证到狼的这些种种恶习，相信同学们的印象会更加深刻。那么，这节课，就让我们一起走进蒲松龄的文言短篇小说《狼》，一起来聆听与狼有关的故事吧！

　　师助：蒲松龄以及《聊斋志异》的基本信息

　　二、一读课文，读字音，读节奏

　　基本思路：1、让学生自己先来读文章，读准字音，读出节奏，读出情感，标出困惑

　　2、小组内部交流个人遇到的困惑，记下小组内解决不了的问题

　　3、全班交流各小组遇到的困惑

　　4、一生朗读全文，其他学生听读，听读完后指出还有哪些字音与节奏存在不足

　　5、听朗诵录音带，在与名家朗读的对比中找出自己还需改进的地方，并作出重

　　点标注

　　师出示重点字读音：窘苫少时暇寐黠

　　少：多少；少年

　　暇、遐、瑕、瑕的区别

　　师出示重点句子节奏划分：而两狼之并驱如故（转折词“而”后需停顿）（后置状语“如故”

　　前需停顿）

　　其一犬坐于前（主谓之间需停顿）

　　盖以诱敌（句首发语词“盖”后需停顿）

　　师结：学习文言文，生字宜多关注多音字以及形似字

　　朗读节奏划分技巧：主谓之间要停顿

　　转折词后要停顿

　　状语后置要停顿

　　句首发语词要停顿（常见发语词：盖、夫、若夫、至若、至于等）二读课文，读注释，读内容

　　基本思路：1、读课文，结合课下注释，疏通全文主要内容，划出难以解释的字、句

　　2、小组内部交流自己遇到的疑难问题，记好组内未能解决的困惑

　　3、全班交流各组内的困惑

　　师出示重点实词：缀、窘、敌、去、久之、几何

　　洞、隧、犬

　　止有剩骨的“止”

　　生揣摩：每一行字，有什么共同点？

　　其一，古今意义不同；其二，词性发生了变化；其三，是通假字

　　师出示重点虚词：以：投以骨盖以诱敌

　　之：久之又数刀毙之而两狼之并驱如故

　　师出示重点译句：而两狼之并驱如故（倒装）

　　一狼洞其中，意将隧入以攻其后也（词类活用）

　　少时，一狼径去，其一犬坐于前（词类活用）

　　禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（古今异义）

　　师结：翻译文言文时，字词方面，重点关注通假字、古今异义字、词类活用字以及常见虚词句子方面，重点关注倒装句、有词类活用的句子

　　3、明确翻译后，试着复述故事情节，以便检测学生对重点字词句的把握

　　三读课文，读情节，读形象

　　1、读课文，读出故事的情节，即：开端、发展、高潮、结局

　　师助：情节的概括，可以从人与动物的关系入手，按照“屠户（）狼——屠户（）狼——屠户（）狼——屠户（）”的模式来进行

　　2、分析狼和屠户的性格特点

　　师助：性格特点的概括不能凭空捏造，更不能满天撒网，需要结合文中具体语句有理有据地进行分析。例如分析狼的性格时，先找到与狼有关的语句，再结合语句得出结论

　　示例：骨已尽矣，而两狼之并驱如故——贪婪

　　少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚——狡猾

　　四读课文，读中心，读寓意

　　刚才，同学们通过学习探究，已经大致掌握了文章的主要内容。那么，作者写这个故事的目的难道仅仅是想告诉我们如何战胜自然界的狼吗？有没有其他更为深刻的寓意呢？师助：

1、《聊斋志异》基本信息多数作

　　品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的、黑暗进行了有力批判，在一定程度

　　上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。

　　2、郭沫若评价《聊斋志异》的对联

　　写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分

　　借助上面两则材料中的红色字体，让学生明确狼这一形象在文中所代表的寓意，笔触直指贪官污吏一类的恶人。在此基础上，学生齐读最后一段，明确本文中心：对于像狼一样的恶人一定要敢于斗争善于斗争。

　　师结：记叙性的文体，中心往往集中在最后一段或最后几段，找中心时要多关注最后几个段落。

　　四、巩固小结

　　授人以鱼莫如授人以渔，通过本堂课的学习，希望同学们自己能够从中总结出学习一篇新的文言文的基本思路跟方法。

　　让学生谈本课的本课的授课思路：以读为主，读字音节奏——读注释内容——读情节人物——读中心寓意，并学习其写作手法

　　五、板书设计

　　六、堂清检测

　　1、作者？代表作？

　　2、释词：缀敌洞隧几何犬

　　3、译句：其一犬坐于前

　　而两狼之并驱如故

　　意将隧入以攻其后也

　　七、布置作业

　　1、我当出题人

　　从《狼》与《论语十则》两篇文章中，找到八个你认为重要的实词并将其意思背好；再找出与“以”“之”有关的句子，掌握以和之在不同句子中的不同用法；最后找出六个你认为重要的句子加以背诵检测

　　要求：实词以及句子的选择要与本课提到的方法规律相吻合

　　2、写一段你与动物交往的故事。

　　要求：用上一事一议的写作手法

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