斑羚飞渡教案

2022-08-05 教案

　　作为一名人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的斑羚飞渡教案，希望对大家有所帮助。

　　斑羚飞渡教案篇1

　　教学目标

　　1.引导学生复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。

　　2.理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神——舍生取义、视死如归。

　　3.观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。

　　教学重难点

　　重点：探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。

　　难点：探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。

　　(本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。这正是学习这篇文章的目的，是教学的重点和难点。)

　　教学过程

　　一、导学激思

　　在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候，会作出怎样的选择呢?让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。

　　二、整体感知

　　1.速读全篇，用一句话概括全文内容。

　　2.自读课文，思考作答。

　　文章为我们展现了哪两个场景?哪个详写?哪个略写?

　　3.用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的全过程(文中详写部分一第9自然段。)不超出200字。

　　(1)幻灯出示复述要求。

　　自读，记住主要内容，思考把握重点，抓主要动词。

　　(2)齐读第9自然段。

　　(3)多媒体课件展示飞渡画面。

　　(4)结合动画，同桌相互复述课文有关内容。

　　(5)推荐两名学生上台复述。

　　(6)师生作出评价。

　　(本文描写斑羚飞渡的场面完整而有条理，而且详略得当。指导学生复述课文，就是为了让学生把握课文的整体结构和脉络;设计复述课文内容与生动的画面相结合，更能产生强烈的震撼效果。)

　　三、合作探究

　　1.出示思考题。

　　(1)镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。从镰刀头羊最后的悲壮献身中，你有何感悟?

　　(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯净的本色。)

　　(2)从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?

　　(牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……)

　　(3)在这篇文章中，人类充当的是怎样的角色?

　　(在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。)

　　(4)人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?人性的亮点和生命的光彩为什么在人类进化的过程中逐渐地失落?人类和动物之间究竟应该是一种怎样的关系?

　　(人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。人的无休止的欲望，造成了人与动物之间最大的矛盾。文章会让每个读它的人受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界，珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。)

　　(以上几题的设计，都是为了探讨作品主题，提高学生的合作探究的能力，加深学生对主旨的理解和感悟。)

　　2.教师小结。

　　本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

　　四、品味语言

　　1.选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深刻的含义。

　　2.说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义?

　　(本文写彩虹的地方一共有三处。作者笔下的彩虹，并不仅仅是大自然真实景色的再现。作者通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现，是为了与残酷的现实形成鲜明的对比，也可以给人带来幻想、希望——镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)

　　五、课后练习

　　1.积累词语。

　　2.用规范、简洁的语言表述本文的内容和主题。

　　(提示形式：本文描写了……，表现了……，告诫……)

　　3.动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。

　　斑羚飞渡教案篇2

　　教学目标：

　　1、默读课文，整体感知课文内容，体会斑羚在危机关头勇于自我牺牲的精神。

　　2、分析镰刀头羊的形象，体会镰刀头羊身上所折射出来的可贵品质。

　　3、初步认识人与动物的关系问题，激发学生爱护动物、珍视生命的情感。

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，分析镰刀头羊的形象，体会斑羚在危机关头勇于自我牺牲的精神。

　　教学难点：

　　初步认识人与动物的关系问题，激发学生爱护动物、珍视生命的情感。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、图片导入，揭示课题。

　　师：同学们，图片上的动物你们认识吗？它就是斑羚，今天，老师将带你们去学习一篇有关斑羚的感人故事。（师板书课题：27斑羚飞渡）

　　师：对于斑羚，你们都了解多少有关它的知识呢？

　　（师出示有关斑羚的资料，指名读。）

　　二、默读课文，整体感知。

　　1、检查文中部分词语的掌握情况。

　　师：课文同学们课前都预习了吧！老师这里有一些词语要请同学们帮我认一认。（课件出示文中部分词语，指名自由读词语，师正音，指导。）

　　2、学生快速默读课文，整体感知课文内容。

　　师：请同学们打开书本，快速默读课文。然后思考下面的问题：（课件出示问题）

　　（1）边读边思考，本文主要讲了一个什么故事？

　　（2）文章的哪些段落主要描写了斑羚飞渡的场面？

　　3、学生小组内交流，集体汇报。

　　明确：

　　（1）本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的故事。

　　（2）文中第9、10两个自然段，主要描写了斑羚飞渡的场面。

　　三、重点感悟，研读赏析

　　1、重点研读“试跳成功”这一部分，即文中的第9自然段。

　　师：一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样心甘情愿地以生命做桥墩，为年轻斑羚撑起了一片生的希望。我想，大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种怎样的情景？下面，请自由读第9自然段，用圈点批注的办法找出飞渡场面中关键性的动词。

　　（1）指名汇报，课件出示动词语段。

　　（2）全班同学齐读屏幕上动词语段。

　　（3）指名利用上述动词语段复述斑羚飞渡的过程。

　　师：那位同学来试着用上面的动词把这一老一少两只斑羚飞渡的过程复述一遍。指名复述。

　　（明确：半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（勾），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。）

　　（4）赏析斑羚飞渡课件，播放飞渡Flash课件。

　　师：下面，老师请同学们看一段动画，看看你复述的内容与课件演示的是否一致。

　　（5）指名学生朗读第9自然段。指导朗读的方法。

　　师：同学们，这一部分生动地展现了公斑羚为了使半大斑羚获得新生，从容赴死的壮举。公斑羚的这种勇于自我牺牲的精神震撼着我们每一个人的心。下面，就让我们带着这份情感，伴着音乐，全班有感情齐读这一部分。

　　《秋日的私语》的乐曲，（作者由好奇→意想不到→惊叹→做梦都想不到，表现了作者内心的巨大震撼，所以在读的过程中语速也应由舒缓→稍微加快→快；语调也由低沉→略高→高，在读文中加强对学生朗读的指导，使学生能更好地理解文本。）

　　（6）展开想象，口语表达。

　　师：此时此刻，假设你就是其中一只飞越山涧的年轻斑羚，你想对老斑羚或新生的斑羚们说些什么呢？

　　a、我想对老斑羚说：

　　b、我想对新生斑羚说：

　　2、引导学生体会镰刀头羊的形象。

　　师：在这场成功的飞渡中，谁是最重要的组织者？对，镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的几次叫声？谈谈你对镰刀头羊的印象。

　　生小组内自由交流，汇报明确：

　　（文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。）

　　镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。

　　三、拓展延伸、深入思考。

　　1、引导学生初步分析人与自然的关系。

　　师：斑羚们所表现出来的那种智慧、勇气和自我牺牲精神让我们人类震惊，当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的呢？他们为什么要这样做呢？

　　（学生小组讨论，发言。教师总结归纳：）

　　师总结：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

　　2、课文学到这里，我们还应该思考：人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐呢？

　　（同学们举例、讨论、交流）

　　四、课堂小结：

　　同学们，通过今天这节课的学习，我们应该懂得任何动物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他动物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金沃尔哈特的话吧：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

　　五、布置作业

　　1、动物是人类的朋友。试给狩猎队写一封信，谈谈你对斑羚飞渡这件事的看法。

　　2、积累文中有表现力的词语、句子或段落。

　　六、板书设计

　　27斑羚飞渡

　　珍爱生命爱护动物

　　斑羚飞渡教案篇3

　　教学目标：

　　1、感情朗读，品味语言，畅谈感受，提高口头表达能力。

　　2、关注详略，体会描写，多角度、深层次地探究课文主题。

　　3、学习精神，提高认识，学会善待，理解人与动物和谐共处的重要性。

　　教学重点、难点：

　　1、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写中所蕴含的强烈情感。

　　2、理解并学习斑羚在危急关头表现出来的勇于自我牺牲的精神。

　　3、引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，善待生命。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　整体感知文章内容，熟悉主要情节，赏析探究

　　教学设计：

　　一、导入

　　昨天，冯骥才先生用他细腻的笔把我们带入到人鸟相亲的美好境界中，我们无不为信赖所创造的境界沉醉、折服。可是你们知道吗？在西南山区，正有一群生性温顺的斑羚，被猎人赶到了绝境，在这种群灭绝的关键时刻，它们会作出怎样的举动呢?下面让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。

　　二、有情朗读，整体感知

　　1、有感情地自由地朗读课文，请用一个词来概括你的阅读感受。

　　（悲壮、惨烈、神奇、震撼人心、发人深思……）

　　2、请用一句话来概括故事内容：

　　描绘一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困难的壮举。

　　3、斑羚陷入了怎样的绝境？

　　（前是悬崖后有追兵的绝境；进退维谷）

　　4、是谁想出了脱险的办法？文章从哪些方面对它进行了描写？

　　（镰刀头羊；神态、动作、声音、外貌）

　　三、再现“飞渡”，故事复述

　　1、齐读第9段后复述情节：

　　在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？你能根据课文用自己的话而又充满感情的给大家复述一下吗。

　　复述要求：注意飞渡动词和细节。

　　2、根据自己的理解在纸上画出飞渡示意图，请有绘画才能的同学到黑板展示。

　　四、品读赏析（上）

　　1、文中哪个情节让你印象最深刻？说说理由。

　　2、头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？从全文来看，镰刀头羊具有哪些可贵的品质？

　　（顾全大局；富有智慧、从容镇定、有组织和领导能力、视死如归）

　　3、文中在飞渡前后，多次描写彩虹，有什么作用？

　　文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。

　　彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

　　五、课堂小结：

　　斑羚在逆境中所表现出来的勇气、智慧和牺牲精神具有震撼人心的力量，也引起了我们人类的深思，下节课我们继续学习文章精彩的写法，多角度探讨文章主题。

　　六、作业：

　　当镰刀头羊成功指导飞渡后，孤零零地站在山峰上时，它会想写什么？请展开想像，描写他的内心活动。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习写法，合作探究主旨

　　一、交流作业，各组推选好的习作全班交流。

　　二、品读赏析（上）

　　1、文中除了多次描写彩虹，也多次写到了羚羊的叫声，每次叫声都有什么含义？

　　（1）一只老斑羚哀咩一声，是临死的悲哀。

　　（2）镰刀头羊A、悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。B、“咩——咩”的吼叫，召唤母羚羊回来；指示飞渡的决策，并要求分列。C、悲怆的轻咩一声既是忧伤的叹息，又是召唤补充死亡队伍的命令。

　　（3）一只公斑羚示意性地咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。

　　（4）半大斑羚兴奋的咩叫，是获得新生的喜悦。

　　2、七八十只斑羚，有三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？

　　作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，使我们对飞渡的惊险和壮烈感受真切。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

　　三、探究主旨

　　1、“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为何说那座桥是“用死亡做桥墩”？

　　明确：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

　　2、“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别耍滑头的老斑羚回从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我遗憾的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。”“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”为什么让“我”震惊.？由此你想到了什么？

　　参考：“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。想到动物精神的高贵和人类行为和思想的不光彩。

　　3、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？

　　明确：牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……

　　4、导致这场悲剧的根源是什么？

　　人类的欲望和自私、人性亮点的失落等。

　　四、小结

　　在读这个凄美故事时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的'同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

　　板书设计：

　　斑羚飞渡

　　沈石溪

　　起因：斑羚身陷绝境（1－4）

　　发展：峰回路转，准备飞渡（5-8）

　　高潮：试跳成功，全体飞渡（9－16）

　　结局：头羊从容赴死（17-18）

　　斑羚飞渡教案篇4

　　教学内容：

　　《斑羚飞渡》是一篇课内自读课文，具有丰富的人文内涵，语言优美，很适合学生欣赏，易于激发学生的情感体验，从中获得对自然、人生有益的启示。本文充分体现了语文课程的特点，具有不可忽视的教育作用。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：整体把握本文的思想内容，体会本文语言特点，品读课文，含英咀华。注重训练学生的口头表达能力，培养学生探究能力和创造性思维能力。

　　2、过程与方法：以教材为依据，联系现实，运用自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。

　　3、情感态度与价值观：感悟老斑羚身上折射出来的可贵精神和品质，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。

　　教学重点：

　　研读重点语段，即斑羚飞越悬崖全过程，品味文章的美点。

　　教学难点：

　　整体感知课文，领悟作者在叙述故事中抒发的思想感情及其中蕴含的精神。

　　教学策略与教学手段：

　　运用音像片段、FLASH动画、视频《动物大观》、歌曲播放及课件文字展示等现代教育技术创设情境，激发引导学生进行探究学习，通过对教材的开掘升华，充分调动学生学习积极性，提高人文素养。

　　教学流程：

　　一、设情境导入：播放课件1——美国大片《垂直极限》中的一个惊心动魄的场面，学生看后，教师讲述：绳索上一家人的性命危在旦夕，为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子割断悬挂自己的绳索，把生的希望留给了孩子们，这个片断充分体现了人性的美丽、父爱的崇高、伟大。——其实，不仅仅人类拥有生命神圣的灵光，动物珍爱生命的义举更令人触目惊心。今天，就让我们共同走进沈石溪的《斑羚飞渡》一课，来一睹“斑羚飞渡”这一堪称罕见的自然奇观。

　　二、激情趣导读：

　　1、学生听课文配乐朗读，欣赏、体会文章的情感和语境。

　　2、学生生动地复述故事。

　　3、教师引导学生再读课文，把握故事发展进程，并试着用一句话概述本文讲述了一个什么样的故事。学生分组讨论，各抒己见后，教师示例，展示课件2——文字材料。

　　三、掘情愫导析：请学生寻找文中“美点”，选择自己感兴趣的观点作为小组研究的课题，经过一起研究、讨论，得出结论，并以小组为单位，展示自己的研究成果和所发现的问题。教师也可以巧妙地引导学生“找”美点，如

　　1、成功的细节描写：文中共出现了三次对彩虹的描述，作用是什么？

　　展示课件3——彩虹图像，并配以文字。

　　2、动词成功运用：在斑羚试跳的描写中一系列准确、传神的动词的运用。对这个教学重点，我适时地向学生反复演示斑羚飞越悬崖的FLASH动画（展示课件4——动画），并找一名同学读课文相应语段，这样，就会使学生在优美的视听享受中，学到知识、得到启示、受到教育。

　　接下来进行比较阅读，展示课件5——寓言故事《群狼出洞》。在短文中，我先隐去了语言描写部分，让学生根据上下文意，设计角色语言，并准备即兴表演。几组表演结束后，视屏显示原文，再找一组学生用原文语言表演，最后，评选出最佳演员、最佳创意，教师予以奖励。然后，教师点拨：同样身处绝境，斑羚群、狼群的结局怎么会如此不同？

　　通过师生互动、生生互动，交流、完善自己的思考结果。通过比较阅读，攻克了本课的教学难点。

　　四、开情源导流：学生讲述自己课前搜集的具有斑羚精神的动物故事，进行交流。然后教师点拨：是谁把斑羚逼上了伤心崖，为什么逼它们？在学生对滥捕滥杀野生动物的行为的严厉谴责声中，教师问：人和动物应该如何相处呢？

　　学生在探究中，“三维”教育功能中的情感态度和价值观得以实现。

　　五、延情趣导练：

　　展示课件6——动物大观，教师配以精彩的解说后，提出要求：雨果说：“动物生存，人则生存。”请同学们拟一则公益广告，为我们的动物朋友向全社会大声呼吁！学生撰写广告词，然后交流，教师评价。

　　六、教师小结，进行德育的延伸，展示课件7——小结语。

　　七、展示课件8——播放歌曲《一个真实的故事》，让学生在感人的故事中，陶冶情操，在优美的旋律中，结束教学。

　　斑羚飞渡教案篇5

　　教学目的：

　　1、知识与能力：

　　理清文章故事情节，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；体会本文详略得当的叙述特点；让学生体会环境描写对情节的作用；培养学生的口头表达能力。

　　2、过程与方法：

　　体会言之有序的叙事方法

　　3、情感态度价值观：

　　学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。树立“珍惜生命，关爱动物”的观念。

　　教学重点

　　理解斑羚群在生死抉择中表现出来的美德。

　　教学难点

　　让学生各抒已见，阐述表达自己的所感所悟。

　　教学方法：

　　讨论法：讨论羚羊群在生死关头所表现出来的精神，理解羚羊群表现出来的美德。探究法：探究镰刀羚羊头羊的心里活动，从而把握镰刀头羊的性格特点。

　　教学步骤和过程：

　　场景一：

　　师：请同学们从课文中找出最重要的一段，并说明理由

　　（设计此题的目的是为了让学生体会文章写作的重点，体会作者详略的安排。并锻炼学生的表达能力）

　　生一：课文的第九自然段，因为这个段落是点题的段落，是文章写作的重点，是写斑羚飞度过程的，是故事的高潮部分。

　　师：那你能不能分一下文章的其它部分：

　　生一：好的，九自然段往后是故事的结尾部分。九自然段前面是故事的发展部分。生二：我认为最重要的是课文的第九自然段，因为这个段落最长。

　　师：是啊同学们，我们刚才一个同学说九自然段最重要，一个同学说九自然段最长，在文章中这两者应该是统一的，这就是文章的详略。那个同学总结一下在文章中应如何注意和把握详略。

　　生三：很简单吗，重要的部分就写长、写详一些，其它部分可略一些。

　　点评：

　　场景二：

　　教师过度：好，下来我们集体朗读一下这个文章的最重要段落，朗读完了要求大家到讲台上复述这个情节。

　　（设计此题的目的是为了锻炼学生对课文重点内容的掌握和口头表达能力）

　　生一：(画图并讲解) 这是伤心崖和对面山崖，两只羚羊一前一后，一高一低，年龄大的调的低，让年轻羚羊踏着他的背跳到对面，自己却笔直的落下了悬崖。

　　教师：大家来点评一下这个同学的复述。

　　生二：优点是说清了飞度的过程，缺点是复述似乎过于简单了。

　　生三：对飞度过程说的不够详细。两只羚羊的中接点应该在离伤心崖远，离对崖近，他没有复述清楚，也没有从图画中写出来。

　　教师：这个同学观察的很认真啊，应该有这种认真的精神啊。

　　教师过度：这次惊心动魄的飞度是由镰刀头羊组织的，镰刀头羊的叫声在文章中出现了三次，请大家找出这三次叫声，并且把叫声翻译成话语，话语要符合当时羚羊群的处境和镰刀头羊的性格特点。

　　（设计此题的目的是为了让学生准确把握镰刀头羊的性格特点）

　　第一次叫声：

　　生一：我也没有办法了，这周围都是绝壁。

　　生二：我看过了，周围没有别的路了。

　　生三：没有别我路了，我们想别的办法吧。

　　老师总结：表现了镰刀头羊的无奈、无能为力。失望和悲痛之情。

　　第二次叫声：

　　生一：笨蛋，那不是桥，我还有办法，不要去送死。

　　生二：回来，我想到了一个飞度的办法。

　　生三：笨蛋，我们羚羊不能在这里绝种，回来想想办法。

　　教师总结：表现了镰刀头羊对那只羚羊的责备和爱护。

　　第三次叫声：

　　生一：只有这个办法了，为了羚羊的未来，你们必须牺牲了。

　　生二：我会陪你们去死，我们的死是值得的。

　　生三：对不起了，只有用你们的生命换取另一半的生命了。保重。

　　教师总结：看到那么多斑羚要牺牲时的悲伤之情。

　　教师：通过刚才同学的回答，大家能不能说说镰刀头羊是一只怎样的羚羊？

　　生一：镰刀头羊是一只聪明的羚羊，因为它在生死关头想到了一个能让羚羊种族得以继续延伸的唯一的办法。

　　生二：镰刀头羊是一只冷静的羚羊，在生死关头，它没有慌乱，积极的想办法，终于想到了一个牺牲一半拯救另一半的办法。

　　生三：镰刀头羊是一只有领导力的羚羊，在生死关头，所有的羚羊都听从它的指挥，这可不容易。

　　生四：镰刀头羊是一只有责任心的羚羊，当发现羚羊的数字是奇数时，它毅然站到了老斑羚一边。

　　生五：镰刀头羊是一只勇敢的羚羊，只有勇敢者才能想到那个办法，一般人根本想不到。

　　教师过度：大家恨不得把所有的好词都用在镰刀头羊的身上，下来请大家找一下文中关于彩虹的描写，看三次彩虹描写对文章情节的作用。

　　第一次彩虹描写：

　　生一：在羚羊们需要一座桥的时候出现了一座彩虹，一座虚幻的桥更衬托出了羚羊群对桥的渴望。

　　生二：彩虹在羚羊们走投无路是出现，它也许促使镰刀头羊想到了飞度的办法，对情节的发展起推动的作用。

　　第二次彩虹的描写：

　　生一：彩虹象征着希望的桥，这座桥正是老斑羚为小斑羚假设的生命之桥。

　　生二：我觉得这个环境描写的景象很美，两座桥一远一近，以彩虹五彩斑斓的桥为背景，羚羊们架起了另一座生命的桥梁。

　　生三：的确，作者为我们表现的画面很美，而且是一种悲壮的没，应为老斑羚用自己的生命做桥墩。

　　生四：应该说，画面是美的，斑羚群的精神在作者的心中更美，是斑羚的精神令这幅画面变美的。

　　第三次彩虹的描写。

　　生一：弯弯的彩虹代表了镰刀头羊的心理，它是羚羊得以生存的桥。

　　生二：镰刀头羊的精神感动了作者，它的形象在作者的心中“灿烂”无比。

　　生三：彩虹的描写十分的巧妙，是镰刀头羊、整个羚羊群美的精神的表露。

　　教师总结：文中三次彩虹的出现，是作者精心安排的结果，这个环境描写不仅推动了情节的发展，还使斑羚飞度显得更加壮美，同时代表了斑羚们美好的心灵、高尚的品格，我们应该在作文中学习这中写法。

　　教师过度：下来大家说一说学完本文的体会。

　　生一：要想生存有时就要做出必要牺牲，我们现在的美好生活，不真是老一辈抛头颅、撒热血换来的吗？我们也要有这种精神。如果羚羊群个个想生存，就一个也活不了。

　　生二：遇到危险，要保持头脑的清醒，不能慌张恐惧。只要有勇气，一定会有解决问题的办法。

　　生三：我们要学习斑羚群的集体主意精神。一切利益从集体出发。

　　生四：我们写作要注意环境描写，好的环境描写，可以对文章起到画龙点睛的作用。

　　生五：为了在强敌面前赢得生存的机会，斑羚们选择了牺牲一半拯救另一半，必要的舍弃是获得的前提。

　　生六：其实斑羚们是无法自己选择生与死的，在那个危急的时刻，只能牺牲老的存活小的，他们顺应了自己的命运。

　　斑羚飞渡教案篇6

　　[教学目标]

　　1、以复述为教学主线，体会课文详略得当的叙述与具体生动地描写。

　　2、有感情的朗读课文，在教学过程中努力激发学生的珍视生活、关爱动物的情感。

　　3、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题，理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

　　[教学重点]

　　1、培养学生朗读及口头表达能力。

　　2、引导学生理解文章生动的故事情节。

　　[教学难点]

　　体会真切细腻的描写中蕴含的强烈的感情。

　　[课时安排]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、导课

　　由韩红的《天亮了》导入

　　二、学生初步感受，引发学生经验，初步体验。

　　（一）速度课文，限每分钟500字（2500字）（5分钟）。

　　（二）学生畅谈感受：

　　要求：

　　不拘泥于某一种看法

　　站在猎人角度的感受

　　站在斑羚角度的感受（镰刀头羊、老斑羚、斑羚群体等）

　　站在个人的角度

　　站在个人和动物关系的角度

　　三概要复述故事

　　找2—3名学生复述。

　　（课件显示）：叙述的要素是情节及因果关系。

　　身陷绝境、老羚试渡、主动分列、斑羚飞渡、（头羊牺牲）

　　师小结：好的概述，在于能把故事的情节用最精炼的语言表达出来，同时又能引发听者的兴

　　趣与欲望，期待着对故事更深透更真切的了解。

　　四、有感情的详细复述故事即在复述课文内容时，尽量用原文的关键性词语进行具体描述。

　　(一）出示要求：

　　1、全班分四部分进行复述。

　　2、第一组承担（1—4段）第二组承担（5—8段）第三组承担19段第四组承担（10—17）段

　　3、先细读课文，找出复述中必须出现的关键词，关键句以及段落，并分析原因。

　　4、复述的同学不看书，同学们可以看书。如果复述中出现阻隔、中断，必须有本组同学立即接上，直到完成本组的任务。

　　（二）各组同学讨论重点词语。

　　指导：

　　学会用词：逼、对峙、进退维谷、骚动（动词及感情色彩较浓的词语的使用）。

　　善用比喻（对用喻何不用喻的比较）。

　　抒情议论（必要的抒情议论对感情表达的重要）。

　　（三）师生共同学寻找关键词和关键句以及段落。

　　（四）有感情的详细复述。

　　五、创造性复述

　　师指导：

　　“我“从猎人身上反思什么？

　　“我”从斑羚的种群意识中获得的启示。

　　“我”对头羊的镇定、果敢、牺牲精神的景仰。

　　“我”的生命意识以及对生命的善待于敬畏。

　　对人与动物关系认识的升华

　　师参与创造性复述，强化对生命的认识。

　　善待生命

　　敬畏生命

　　六、本节小结。

　　七、布置作业。

　　把斑羚飞渡的故事讲给更多的人听。

　　教学反思：

　　人教版义务教育课程语文七年级下册《斑羚飞渡》，我第一次读它，就给我了一种从未有过的强烈的震撼。这也是我们备课指导思想中三个纬度所要求达到的。

　　三个维度讲知识和计能，将过程和方法，这篇课文，除了常规的积累语言和提高听说读写能力外，但就这篇课文我觉得就是思考练习一中提到的复述。为此我对复述进行了思考，把复述作为教学过程和方法，作为这堂课的主要目的。

　　以复述作为教学的主线，不仅能够串起常规的双基教学，还串起了情感态度价值观也就找到了双基教学与创新的结合点，也就找到了这堂课的突破口。于是最后明确了以下几点：

　　（一）复述是在理解吸收的基础上讲述或转述原文内容，复述的训练乃是语感的训练，可以训练语感的张力：复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。

　　（二）对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵。

　　（三）语文的复述就是语感的培养，这也是语文教学的核心，要在字词理解、课文理解中复述，让复述真正生动起来。

　　（四）对复述应有逐步提高的要求。复述不是平面的，复述要有次层,有梯级,我把《斑羚飞渡》的复述理解为三个层次：第一层次概要复述；第二层次有感情的详细复述（“有感情的”，是与这篇课文情感性强的特点相结合的），尽可能进入斑羚的情感世界，真切的体验斑羚的心理；第三层次创造性复述，让学生把自己摆进去，参与创造，进行想象。以复述的三个层次为这堂课的设计框架，课堂也显出层次性、丰富性和立体感来。

　　不过，这次教学，我对学生的实际情况考虑不周，我所教学的这个班级是仲南中学的慢班，学生基础薄弱，问题设计对他们来说困难较大，课堂容量大，学生没能较好的完成本节任务。