《马莎长大了》课文具有工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。下面是瑞文网小编为大家整理了《马莎长大了》的第二课时教案，仅供大家浏览。
一、教学内容：
选用教材为北师大版语文教材。内容为《马莎长大了》的第二课时。
这篇课文是一年级第一册关于“长大”这一单元的一篇文章。是贴近孩子内心世界的小文。稚气幽默。学生在文章中可以体验到童年带给自己的快乐，也由此引发深入的思考。课文中蕴涵了丰富的情感。让学生们明白想要长大并不能靠改变外表，而是要做个懂事的好孩子。学会关心、理解和帮助，与人沟通。
以往我们的教学，注重对学生各项能力的培养，却时常忽略了情感目标中的思想品德教育。新的教学理念也在要求着语文教师能充分挖掘到课文本身所蕴涵的丰富情感，引起学生共鸣。适时的对学生进行思想、品格品行教育。维护引导学生的心理健康，树立正确的人生观，价值观。
二、教学目标、教学重点、难点：
(一)知识与技能：调动学生看、想、说，体验课文的深刻内涵。了解长大的意义和具体做法。并运用于实际生活中。
(二)情感态度与价值观(心理健康渗透点)：
1、感受课文赋予的深刻内涵，了解长大的真正意义不在于外表。
2、学会关心、爱护、照顾别人，到实际生活中去做一做。
(三)过程与方法：自主、合作交流相结合。养成独立思考的好习惯。敢于表达自己的想法。同时在交流中增强与人沟通的能力。团结互助，学会和别人分享自己的收获。
教法：体验激励法、情境式(学生帮助马莎想办法长大、了解真正的长大不在与外表，而在于内心)
重点：知道能让自己长大的方法。学会关心、帮助他人。
难点：了解长大的真正意义。
学情分析：由于一年级学生的实际特点。我注重直观的感受和情感的体验。让学生自然的融入马莎的世界里，利用一些趣味的挂图和切实的生活体验，让理解概括能力不是很强的小学生，可以轻易的体会课文中蕴涵的丰富情感和深刻意义，与马莎共同成长。
同时结合生活经验和实际，从课文角色转移到学生自己身边。使他们学会怎么去关心、帮助别人。并在讨论交流中，养成与人沟通的习惯和品质。
教学理念与教学策略：
由于是第二课时，所以不在着力于对生字词的基础训练，而转入课文有深度的分析和理解。我在这节课创新的地方就在于以情动人，以理育人。现在的孩子们缺乏的就是爱心。不懂得关心、理解和关爱别人。所以我把这一课的重点放在情感的体验上，由亲身的体验升华为自觉的思想和行为。从易于接受的角度对学生进行了品行教育。让课文好象一面镜子，照出学生生活中可能出现的样子并对号入座。这才是这篇课文要传达给我们的讯息。也因此使学生了解到长大的真正意义是什么。最后，我让学生们说说自己的看法和打算，希望大家都做懂事的好孩子。学生的情感又再一次升华。落实到自身的行动上。孩子们才能真真切切有所改变和体会。
教学资源：趣味小贴图、课件
教学过程：
一、导入：
师：上节课，我们学习了《马莎长大了》，她长大了吗?让我们再走进课文，和马莎一起想办法。 (出示马莎图)
师：现在请同学们自己读课文，边读边在课文中用横线画出马莎都用了哪些方法使自己长大?
生：自己去找，并画出三句：打扮、扫地、倒水
二、自主探究、合作交流：
师：刚才老师看到同学们都找到了好多方法，能把你的小收获和组里的小同伴一起分享一下吗?一会我们也找每组的小代表来说一说。
(小组交流、组长组织组员进行、讨论汇报内容)
师：老师到几个组里看了看，发现同学们讨论的真精彩。现在哪个组愿意把你们讨论的成果和大家分享一下?
生1：我们组找到了第四自然段。请同学们翻开96页…… 师板书：扫地
师：那么马莎这么做之后妈妈的心情是怎么样?是怎么说的呢?
(学生找到，并读出来)
生2：很高兴
师：(出示小黑板)谁愿意当小马莎的妈妈。把这种高兴的语气读出来。
生：个别读，大家评一评
师：你象妈妈吗? 也和老师比一比(师范读)
同桌互读 练一练
生3：我们组找到了第五自然段，“爸爸……”
师：爸爸又是怎么说的呢? 生齐读
(出示小黑板)爸爸看到这样的马莎会怎么样呢?
生4：很惊喜、很安慰
师：那让我们就用开心、惊喜的语气和表情来读一读这句话吧!(齐读)
师：观察这两句话，爸爸妈妈说的有什么不一样?
(板书：好象是…… 是……)
为什么他们说的不一样呢?
生：学着去做 主动给
师：你能用“给”造个句子吗? (生自由说)
师：马莎还有什么办法?
生：我找到了95页第2自然段“她穿上……”
师：她都用了什么方法打扮自己呢?
贴图：把每个细节的打扮贴在黑板上
生：戴发卡、穿大人的衣、抹口红……
师：这么多方法我们不用全写出来，所以用了一个标点符号来表示。
用6个点代表了马莎想出的好办法。
师：如果是你，你会怎样打扮呢?
生：在小组中说一说 打手机……
师：马莎做了这么多努力，可大人们却说……
生：真是个小孩子
师：为什么大家都说她没长大呢?同学们到小组里讨论一下，看谁说的最有道理。
生1：拿大人的衣服但是没做大人的事
生2：后面两段干活了才说她长大了。没干活光打扮不算。
生：只有主动做大人的事才算长大。
师：能用你自己做过的事举个例子说说什么是长大了吗?
生：自己穿衣服 给爷爷递老花镜……
师：我明白了，原来打扮的象大人，跟着大人们学着做都不是长大。只有主动去做好事才叫长大了。也就是要学会……
生：关心别人、帮助别人
师：马莎现在是什么样子?
生：还是原来的样子
师：全家人又是怎么说的呢?她自己呢?
长大了心情是什么样的呀?
生：实现了愿望的心情很开心很激动。 生齐读
师：你能用“觉得”也造个句子吗? 生自由说
师：今天我们知道了小马莎是怎样长大的，你想长大吗?你想怎么证明自己长大了呢?
生：早起床、自己穿衣服、给爸爸妈妈叠被子……
师：同学们，希望你们学完了这篇课文能变成比马莎更懂事的好孩子。
教学特色：
1、 针对第二课时的实际特点，以分析、理解课文内容为主。透过情感主线和趣味贴图等游戏，把枯燥的文字阅读变为有意识的“寻宝过程”看谁找到的多，就由谁说怎么贴图。这样的做法更适合于一年级学生的年龄特点。
2、 符合新课标理念和思想，采用自主探究、小组合作的学习方式，增强学生动手实践能力、自主合作意识。
3、 紧紧抓住文章情感主线，以情动人、以理育人。让学生通过自己的生活体会和经验，进行批评和自我批评。从而把课文需要传达的深刻含义转移到实际生活的行为上。真正意义上的对学生进行了思想品德及品行教育。教育有实效性，针对性。
4、 新颖的教学手段运用，为课堂增添情趣。贴图、课件让学生们学的轻松快乐。充分调动学生的学习情绪和感官体验。使内心的感受更加的真切感人。
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