班级小组建设方案

　　为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么你有了解过方案吗？下面是小编帮大家整理的班级小组建设方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

班级小组建设方案1

　　班级小组建设方案是因为学生的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。为保证此项工作动作规范，推进有序，特制定班级小组建设实施方案。

　　为了全面实施素质教育，大力推进课程改革，促进学生均衡发展，不断提高教育质量，我校决定在各班级推行小组教育教学模式。为保证此项工作动作规范，推进有序，特制定班级小组建设实施方案。

　　一、小组组建的原则

　　1、“均衡”原则：指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，各个小组的力量保持均等，大体相当。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。于学生之间互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验；同时也有利均衡配置有利于每个小组都能进行充分讨论，利于各小组在同等条件下展开竞赛。

　　2、适时调整原则。一个学习小组确定后不是一成不变的，必要的时候可视情况而调整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。

　　二、小组组建的方法

　　1、男女比例要适中。

　　必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：

　　一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。

　　二是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性

　　2、学生性格搭配要互补。

　　在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的.提升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。

　　三、优势学科与弱势学科要结合好。

　　小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、物理等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。

　　我把我班学生分成5组，选拔出优秀组长。组长一般由品学兼优而且性格趋于外向，有一定的领导组织才能的学生担任。

　　4、对组长及组员要经常培训，请任课教师做导师，做到生生互动，师生互动

　　四、小组的文化建设

　　（1）创建组名。由组长带领组员定小组名称、小组口号等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

　　（2）制定组规。由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。

　　（3）确定目标。组长组织小组成员讨论后，制定本组的个人学习目标和小组团队的整体学习目标、发展目标。尤其是在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，做到目标清晰，人人明确。

　　五、小组全员培训

　　1、组长培训。

　　A、培训方式：班主任定期培训科任老师课前简短培训

　　B、培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等

　　2、小组成员培训。主要以培养合作意识为主，抓好学生五种习惯的养成。

　　①培养学生协作配合的习惯。引导学生树立团队意识、协作意识、责任意识，相互配合，齐心协力完成任务。

　　②培养学生独立思考的习惯。引导学生善于发现问题，思考问题，解决问题，减少依赖思想。

　　③培养学生主动表达的习惯。鼓励学生在活动中主动发表自己的见解，提高口头表达能力。

　　④培养学生善于倾听的习惯。指导学生认真倾听别人发言，做到不插话，能够抓住别人发言的要点，大胆发表自己的评价意见。

　　⑤培养学生友善待人的习惯。引导小组成员加强沟通和协商，学会谦让，学会正确处理小组活动中的矛盾与纠纷。

　　六、小组的评价

　　1.评价的方式

　　每周，大组长根据相关组长的情况记载，对组员进行口头评价。每月，班主任组织一次评价，包括组员自评、组内互评、任课教师评价、班主任评价、学生家长评价，并将评价结果记入学生成长记录袋。

　　2.评价结果的运用

　　个人评价结果作为各级评选“文明之星”“纪律之星”“劳动之星”“学习之星”“预习之星”“展示之星”“质疑之星”“优秀班干部”“优秀团员”“优秀团干部”“优秀学生”“三好学生”等的主要依据。

班级小组建设方案2

　　一、组建原则

　　1、“组内异质，组间同质”原则

　　根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面组成学习能力相当的学习小组，使小组成员具有互补性和个性化。同时促进组内合作与组间竞争。

　　2、“指定组长，双向选择”原则

　　在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合期”，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的积极性。

　　3、“小组互助学习”的原则

　　二、学习小组组建程序

　　1、小组建设

　　A、创设组名：

　　B、创意组训：

　　C、制作组标：

　　D、确定目标：

　　2、学生分组：由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成9个小组，每组4人，并推选出组织能力强的学生任组长。分为A、B、C三层，各小组公平竞争。

　　3、学习小组长定位与职责：

　　学习小组长要有极强的学习能力和良好的`学习习惯。学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。

　　（1）指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。

　　（2）小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑。确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现学习小组的整体学习目标；

　　（3）小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

　　（4）小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

　　（5）小组长要负责维持本组同学的学习纪律。

　　（6）帮助C层同学完成各项学习任务。

　　（7）小组发言：第一步：每小组先指定一位学生做中心发言人。

　　第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。

　　4、分工和责任：

　　①每小组设组长一人（主抓全面、调动、激发小组每个同学的学习积极）、监督员一人（负责学习纪律、劳动卫生、杜绝作弊）、记录员一人（记录星级、汇报结果）。

　　三、小组要求

　　1、培养树立团队意识

　　2、培养积极参与习惯

　　3、培养认真倾听习惯

　　4、培养质疑对抗习惯

　　5、培养良好的组织纪律性

　　四、成员分组

　　组员名单见教室：

　　六、奖惩原则及措施：

　　1、标兵

　　（1）小组自由讨论时主动发表自己的见解并正确奖1星，不正确的鼓励但不奖星，主动代表小组展示的奖1星。上讲台主动展示的奖1星假借发言扣1星，组内不参奖讨论的扣1星，不倾听别人汇报的扣1星。小组不参与讨论与展示的小组长扣1星。

　　（2）组内组间相互合作中学习不得星，每帮助同学学会一道题得1星。

　　（3）每天每节A、B等生必须完成作业且质量高得1星，不完成个人扣2星，组长扣1星。

　　C等生能完成基础作业的得1星，没完成两次作业扣1星。组长不督促扣组长1星。

　　（4）获得周最佳小组学习标兵的学生奖1星，获得周班级学习标兵的奖2星。连续两次获周班级学习标兵的个人和该小组各奖1星。

　　（5）每月末小组内每个成员都要参与评比，第一名得4星，第二名得3星，第三名得2星，第四名得1星。

　　2、进步：

　　（1）每周在学习、纪律中连续3天有明显的进步得1星，但违纪2次扣2星。

　　（2）月考、期中、期末考试成绩单科优胜者得5星，年级总成绩1-6名得8星，7-15得7星，16-25得5星，26-35得4星，36-42得3星。进步幅度超过5个名次的直接得3星。倒退两个名次直接扣2星。每次考试成绩进步倒退以上次考试名次

　　3、活动：

　　（1）大型活动或竞赛，为班集体争荣誉的同学，一等奖奖8星，二等奖奖6星，三等奖奖5星，该生所在小组奖2星。

　　（2）班级活动中表现突出，受到老师全班通报表扬的，给予该同学小组奖励1星。班级活动或平时表现极差，受到老师全班通报批评的，给予该同学小组扣2星，本人扣1星。

　　4、内务卫生：

　　（1）当日寝室常规检查被评为“文明寝室”的该值日奖3星，造成通报的小组扣2星，本人扣1星。

　　（2）小组成员负责的卫生区，在检查中被通报的，该生所在小组扣2星，本人扣1星

　　5、其它：

　　（1）对不遵守班级管理条例，对班集体造成重大名誉影响的，给予该同学小组2星，个人扣2星。对打架斗殴，在课余时间跑、跳、叫，影响他人正常学习，生活、休息的给予该同学小组扣1星。

　　（2）对班干部安排的事情，即使有意见要先执行，后反映。顶撞干部，不服从安排的，给予该同学小组扣2星，本人扣1分。顶撞老师的，给予该同学小组扣2星，个人扣1星。

　　（3）偷盗、破坏公物没有及时赔偿的给予该同学小组扣2星，本人扣1星。

　　（4）对一些严重违规事件举报，避免为班级造成重大损失的，给予该同学小组奖励星3星。

　　七、升级：

　　1、个人升级：班内每位学生都有自己的级别，用自己的得星来升级：每月10星升级为1个月亮，3个月亮升级为1个太阳，3个太阳升级为钻石，每月一总结。

　　2、优秀小组升级：

　　（1）优秀小组评价每周评价1次，综合前两名的小组得2星。

　　（2）每节课上只要该小组参与展示奖1星。

　　（3）每节课问题回答质量高好，受表扬奖1星。

　　（4）每节课后给回答问题的学生进行点评、评价和改正奖1星。

　　（5）小组得星=各组内成员得星之和+其他得星-扣星。

　　（6）每月各小组根据得星汇总依次分为白银组（4个月亮）、黄金组（5个月亮）、铂金组（6个月亮）、钻石组（7个月亮）。

　　八、结果利用：

　　1、评出“六星”：管理星1名（优秀组长：小组综合得分）、标兵星2名（组员得星）、进步星3名（综合课堂表现与纪律）。

　　2、每周、每月分别统计汇总，分数统计到个人，奖到小组，每周和每月评选“优秀小组”、优秀组长。

　　3、学期末汇总后作为“评优表模”重要依据。

　　九、要求：

　　1、英语课代表必须向教师请示第二天晨读任务；

　　2、组长连续2次不履行任务的学期末取消评优表模资格；

　　3、每组组长A都是中心发言人，有义务对本组学习、纪律、探究、发言等进行指定、总结、汇报；

　　4、每组A、B组员必须完成当天任务，并积极帮扶小组组员B、C组员学习。

　　5、每节语文、数学、英语、课后小组长都要对组员参与活动进行评析，并即及时汇总到班级记录员处。

班级小组建设方案3

　　为了全面实施素质教育，大力大力推进课程改革，推动学生平衡发展，不断提升教育质量，我校同意在各班级实行小组教育教学模式。为确保此项工作动作规范，大力推进有序，特制订班级小组建设实施方案。

　　一、小组组建的原则

　　1、“平衡”原则：所指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，各个小组的力量维持相等，大体相当。各个自学小组中男女同学的人数也应当尽量努力做到平衡原产。

　　于学生之间互相帮助和深入细致交流，并据此赢得积极主动的自学情感体验;同时也不利平衡布局有助于每个小组都能够展开充份探讨，有利于各小组在同等条件下进行竞赛。

　　2、适时调整原则。一个学习小组确定后不是一成不变的，必要的时候可视情况而调整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。

　　二、小组成立的方法

　　1、男女比例要适中。

　　必须特别注意小组内成员的性别配搭，也就是男女生比例必须合理调配不好。这样一般来讲几点好处：

　　一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。

　　二就是易于竞争。小组自学既竞争又合作，如果男女比例配搭最合适，老师可以在小组评选的基础上再积极开展男女生比赛，以此去最大限度地唤起调动学生的积极主动主动性

　　2、学生性格搭配要互补。

　　在分组时，老师必须特别注意学生性格的差异，尤其就是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学配搭不好，那么小组的同学在课堂中便无法较好的协调，使各小组都能够抢下展现的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配至各个大非政府中，只有这样就可以使外向的同学助推内向的同学，从而获得更好的提高。做为老师更必须不断对同学展开指导，使他们在课堂中能充份的展现自己，把自己靓丽的一面表明出，只有展现才可以存有提高，因为这样你才可以获得不断的健全。

　　三、优势学科与弱势学科要结合好。

　　小组协作式教学，有利于同学间的互帮互助，那么做为班主任在排位时更必须特别注意，在同一个小组内，必须使数学、英语、物理等各科都存有带头人，无法都略偏某一学科，否则难导致交流时无人交流，扶贫时没优生可以展开指导。老师必须融合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势展开合理的微调，这样更易于扶贫与交流。

　　我把我班学生分成5组，选拔出优秀组长。组长一般由品学兼优而且性格趋于外向，有一定的领导组织才能的学生担任。

　　4、对副组长及组员必须经常培训，恳请任课教师搞导师，努力做到生生互动，师生互动

　　四、小组的文化建设

　　(1)建立丫蕊。由副组长率领组员的定小组名称、小组口号等，在制订时，应当紧紧围绕学校的主流文化或者理念去助推学生起至一个积极向上富于新意的嘹亮的名字，有助于汇聚人心，构成小组目标和团队精神。

　　(2)制定组规。由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。

　　(3)确认目标。副组长非政府小组成员探讨后，制订本组的个人自学目标和小组团队的整体自学目标、发展目标。尤其就是在遵规守纪、行为习惯、复习效果、课堂展现、学业成绩等方面必须达至什么目标，在班级的所有团队中要达至什么样水平，努力做到目标准确，人人明晰。

　　五、小组全员培训

　　1、副组长培训。

　　a、培训方式：班主任定期培训科任老师课前简短培训

　　b、培训内容：课堂的流程、非政府管理的方式方法、Auron学案的检查评阅等

　　2、小组成员培训。主要以培养合作意识为主，抓好学生五种习惯的'养成。

　　①培育学生协作协调的习惯。鼓励学生践行团队意识、协作意识、责任意识，相互配合，齐心协力顺利完成任务。

　　②培养学生独立思考的习惯。引导学生善于发现问题，思考问题，解决问题，减少依赖思想。

　　③培育学生主动抒发的习惯。引导学生在活动中主动刊登自己的看法，提升口头表达能力。

　　④培养学生善于倾听的习惯。指导学生认真倾听别人发言，做到不插话，能够抓住别人发言的要点，大胆发表自己的评价意见。

　　⑤培育学生亲近待人的习惯。鼓励小组成员强化沟通交流和协商，学会恭敬，学会正确处理小组活动中的矛盾与纠纷。

　　六、小组的评价

　　1.评价的方式

　　每周，大组长根据相关组长的情况记载，对组员进行口头评价。每月，班主任组织一次评价，包括组员自评、组内互评、任课教师评价、班主任评价、学生家长评价，并将评价结果记入学生成长记录袋。

　　2.评价结果的运用

　　个人评价结果作为各级评选“文明之星”“纪律之星”“劳动之星”“学习之星”“预习之星”“展示之星”“质疑之星”“优秀班干部”“优秀团员”“优秀团干部”“优秀学生”“三好学生”等的主要依据。

班级小组建设方案4

　　一、建设自学小组的意义

　　学习中，学生的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。有助于打造高效课堂，实现高效学习。小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。

　　二、成立原则

　　1、“同组异质，异组同质”原则根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间之间的竞争。

　　2、“选定副组长，双向选择”原则在教师选定不好各组的副组长之后，使副组长和组员之间展开双向选择，延长自学小组内学生间的“磨合期”，易于小组管理，同时，亲密的情感进一步增强了合作自学的效能，也大大提高了学生独立自主参予的`积极性。

　　三、学习小组组建方法

　　(1)自学小组人数根据本班人数和教室特征，自学小组每组十人。人太少有利于较好地积极开展探讨和交流，不必相撞出来智慧的火花，而人多难确保存有充裕的时间人人参予，可以并使有些学生产生倚赖心理，广知思索，人多有利于交流和个人展现，影响合作自学的有效率实行。

　　(2)学习小组附件

　　a、创设丫蕊：各自学小组根据自己的特点，创设自己自学小组富于个性、积极向上、朝气蓬勃的丫蕊，并使本自学小组相互引导、奋发向上、团结一致协作。例如：飞天火箭、畅游太空、技术创新组等等。

　　b、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

　　c、制作组标：制作自学小组标志牌，置放本组桌面，时刻深思、鞭策团队永远向前。

　　d、确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，要求目标清晰，人人明确。

　　四、自学小组培训

　　1.培养师生树立团队意识教师和学生首先要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰学习小组的作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力，在学习和活动中，使“自主团队”的文化特质得以充分展现。

　　2.培育学生积极参与习惯新课程讲究个性发展，但并不意味著个别发展，在自学过程中讲究合作精神，建议全体成员共同参予深入探讨和交流，培育学生集体协作精神至关重要，教师必须特别注意这一点，创设条件引导每一个学生刊登自己的观点，积极参与至活动中。

　　3.培养学生认真倾听习惯学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。

　　4.培育学生批评对付习惯擅于确实别人的优点，勇于明确提出批评就是较好的合作品质，这两方面都有助于自学小组成员博采众长，取长补短，也有助于深入细致探究问题，培育创造性思维能力。

　　5.培养良好的组织纪律性合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂秩序，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。

　　五、自学小组管理

　　1、对学习小组的评价应该是全面的:不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价;不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价;不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。

　　2、教师必须对学生的学习态度、自学习惯、参予程度以及技术创新意识、课堂教学能力展开全面评价，特别就是必须高度关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，必须面向全体学生，这样就能够公正、全面的评价，提升学生参予合作自学的积极性、主动性。

　　六、学习小组评价

　　主要就是课堂教学评价评价就是对学生的一种确实，一种引导。教师必须对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的整体表现并作深入细致的介绍和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与自学的成员都必须及时评价、表彰和鞭策，使他们充份体验合作的快感，充份享用顺利增添的欢欣。对自学小组的评价，必须高度关注学生个体的独立自主自学、必须高度关注学生间的合作自学、高度关注学生自学的探究过程，高度关注学生积极参与自学情况。

班级小组建设方案5

　　一、转变学生的学习理念。

　　1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。

　　2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，使社会各界家长大力支持学生参予合作自学。

　　3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。

　　4、通过黑板报的栏目小组小送葬者”，营造出来欢乐人与自然高效率的氛围。

　　二、提高合作学习的技巧。给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。

　　1、培育学生自学能力。教给学生复习的方法、自学的方法、探究的方法、搜集信息的方法。

　　2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。

　　3、每周非政府一次“自学小组长沙龙”，意在充分调动小组长的极性和提高副组长管理水平。

　　附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则

　　课堂合作自学的基本技能主要存有以下十项：

　　(一)听取

　　1.听到人讲话必须专心。

　　2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。

　　3.别人讲话时不随便低声吓到。存有相同意见，必须冷静听到别人笑了笑后再明确提出。

　　4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.

　　(二)表明

　　1.先准备后发言，不信口开河。

　　2.讲话紧紧围绕探讨中心，不东拉西扯。

　　3.谈看法要有根据，能说清理由。

　　4.语言表达力求确切明白，不吉夫里县。

　　5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。

　　(三)求救

　　1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。

　　2.拒绝接受协助后，应当向对方表示感谢。

　　(四)自控

　　1.顺从副组长精心安排。

　　2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。

　　3.小组讨论时，存有次序地讲话，声音必须重，不影响其他小组自学。

　　4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。

　　(五)协助

　　1.关心同学，及时了解同学的困难。

　　2.主动、热情、冷静地协助同学，不危害同学的自尊心。

　　3.帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。

　　(六)建议

　　1.独立思考，敢于提出自己的大胆设想。

　　2.开动脑筋，明确提出自己的观点及理由，明确提出具体内容的行动方案和措施。

　　(七)协调

　　1.引导

　　(1)善于根据学习任务引发话题，组织讨论。

　　(2)高度关注每一个组员的活动，对组员的讲话适时地给与鼓励性的评价。

　　(3)随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。

　　2.制止

　　(1)当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒：“请注意纪律”，或用目光动作暗示。如仍无效，再严肃地点名制止。

　　(2)当组员探讨偏移中心议题时，应当直截了当地发出信号，并使之言归正传。

　　3.分担

　　(1)每次活动必须明晰自学任务和目标。

　　(2)根据各人特点，分配任务。组长为中性发言人

　　(3)各自专心自学，努力完成任务。

　　(4)展示学习成果，交流提高。

　　5.总结

　　(1)综合说明同学讨论时提出的几种意见。

　　(2)分析探讨意见，做出结论。

　　附2合作技能“七字诀”

　　汇报讲话必须专心，凝视对方动脑筋

　　说明理由要充分，启发大家同思考。

　　求救别人必须心诚，获得协助表中敬意。

　　反思敢于承认错，肯定别人学着做。

　　自控讲话尽量重，顺从集体领个性。

　　帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。

　　建议之前多思索，分工合作效果不好。

　　协调彼此求默契，交往合作争第一。

　　三、坚实开拓小组多元合作评价机制

　　1.学习成绩测评

　　每周、每单元、期中、期末的数学、语文、英语以及其他科目测试成绩做为评价的主要依据。每次测验之后，由各小组长统计数据各个小组成员的总分，然后由科代表展开全班小组位列，根据位列给各小组成员展开提分后(存有几个组最低就提几分，依此类推)。同时，对于成绩存有进步的小组，每进步一个名次，全系列组成员提1分后。

　　2.作业完成情况

　　对于任课教师布置的作业，小组成员互相严格执行，碰到疑难问题相互深入探讨化解。科代表在收作业时特别注意备案几百块或迟交作业的同学，并推行处罚制科代表将结果按小组展开统计数据后，将统计数据结果缴自学委员记录(备案上墙)，并将责任全面落实至个人。

　　3.课堂表现

　　课堂上积极主动举手发言，答错者每次提1分后;能够明确提出有价值问题者提1分后(当一个同学提问问题错误时，同组的.其他同学可以给与补足，当存有其他组同学竞争提问问题时，同组组员拥有优先权)，但一周内每人提分后最低不少于4分后，由科代表展开统计数据，每天将减分结果按组与统计数据后交予自学委员备案。

　　4.行为习惯养成

　　建议学生深入细致严格遵守学校的《日常行为规范》，按规定时间回校，佩带校牌，主动丢弃垃圾，无此楼道、教室里追赶玩耍，存有秩序的上下楼梯，谈不好个人及公共卫生，对人存有礼貌等。违反者按学校的日常行为定量办法处罚，同时该小组甩所扣分数的一半。(分数学校存有规定)

　　5.奖励措施

　　初一三班各组分项成绩汇总表(周)(略)

　　根据上面各项汇总周结表。小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。在八个学习小组之间开展流动金星学习小组的竞争活动，以此来激发活力，提高小组内成员的凝聚力，对先进小组和小组长进行奖励——随月考小组成绩和平日量化考核的结果，全班共设2个金星学习小组，由副班长统计各个小组的最后得分，每周一班会公布一次，并在周一的班会进行颁奖活动。并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人，除设立金星学习小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金搭档，最佳发言人，同时采取星级奖励，设立“卫生星”、“管理星”、“体育星”、“合作星’’、“进步星”、“特长星”等激励措施，增强小组和学生的荣誉感，增添前进的动力。

班级小组建设方案6

　　一、建设学习小组的意义

　　学习中，学生的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。有助于打造高效课堂，实现高效学习。小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。

　　二、组建原则

　　1、“同组异质，异组同质”原则根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间之间的竞争。

　　2、“指定组长，双向选择”原则在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合期”，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的积极性。

　　三、学习小组组建方法

　　（1）学习小组人数根据本班人数和教室特征，学习小组每组十人。人少不利于很好地开展讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，人多不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施。

　　（2）学习小组附件

　　A、创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：飞天火箭、畅游太空、创新组等等。

　　B、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

　　C、制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。

　　D、确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，要求目标清晰，人人明确。

　　四、学习小组培训

　　1.培养师生树立团队意识教师和学生首先要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰学习小组的作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力，在学习和活动中，使“自主团队”的文化特质得以充分展现。

　　2.培养学生积极参与习惯新课程讲求个性发展，但并不意味着个别发展，在学习过程中讲求合作精神，要求全体成员共同参与探讨和交流，培养学生集体协作精神至关重要，教师必须注意这一点，创设条件鼓励每一个学生发表自己的观点，积极参与到活动中。

　　3.培养学生认真倾听习惯学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的`基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。

　　4.培养学生质疑对抗习惯善于肯定别人的优点，敢于提出质疑是良好的合作品质，这两方面都有利于学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。

　　5.培养良好的组织纪律性合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂秩序，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。

　　五、学习小组管理

　　1、对学习小组的评价应该是全面的:不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价；不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价；不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。

　　2、教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。

　　六、学习小组评价

　　主要是课堂教学评价评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生积极参与学习情况。

班级小组建设方案7

　　一、指导思想

　　小组建设是班级教育的基础，也是班级的基层管理组织，建设好小组对管理和合作学习，都有重大意义。我们将按照以人为本、充分利用当代积极心理学的最新成果，指导我们的小组建设，力争把小组建设成为优质、高效、有利于每个学生发展的教育教学基层组织。

　　二、主要问题

　　多少人一个小组最合适？如何分组？小组成员如何搭配？谁来做其中的核心人物？如何发挥小组的战斗堡垒作用？这是我们这次小组建设的要面临的基本问题。

　　三、具体思路

　　（一）小组建设基本思路

　　小组建设要解决成绩不均衡问题，因此，我们拟在小组的基础上，对学生构成进行仔细分类，对小组结构进行科学规划。具体办法是

　　1、组建基本的小组构成单元——“三人行”学习合作共同体

　　原则上上每个小组6个同学，根据学习能力和学习基础不同，把全班学生分为三类，每组两个学习能力强和基础好（简称优或A）的学生、两个学习能力和基础中等（简称中或B）学生、两名学习能力较弱和基础较差（简称弱或C）学生。这样优、中、弱三类学生搭配。

　　全班按成绩高低分成6个梯队，前9名为第一梯队，简称A1；10——18名为第二梯队，简称A2；19——28名为第三梯队，简称B1这样，就把全班学生分成A1A2B1B2C1C2三个梯队。

　　然后每个小组由2“三人行”单元构成，每个“三人行”之间互相学习和帮助，这样，六个人就恰好构成一个小组！

　　2、小组成员自由组合的基本原则推行小组成员在三人行的基础上自由组合，组长和组员双向选择，力求教育资源的均衡性。

　　A、均衡性原则：即每个小组之间的搭配，是按照组内异质、组间同质的原则进行，男女比例都要顾及，不能够超过三比一。

　　B、互补性原则：学生之间的学科、性格、性别都要互补。

　　C、自愿性原则：推行小组之间组织由学生自主选择为主、老师指导为辅，按照平等自愿的原则组建小组。

　　3、小组内职责分工及机构运作小组内部如何合理分工？

　　按照组内功能不同，在小组内设置相应的工作岗位的。

　　一长五员制的行政管理分工法

　　a、小组长：负责全局工作，统一协调。

　　b、考勤员：负责考勤。

　　c、欣赏员：负责奖罚；提倡欣赏。

　　d、记录员：负责各种情况登记。

　　e、保洁员：负责组织日常卫生。

　　f、通讯员：负责宣传、报道。

　　这样安排，6名成员都有事情可做，每个人都有一定的权力，有好处。但是也有弊端——那就是重管理功能，轻学习合作。

　　学生的第一要务是学习，如果小组建设不能够提高同学们的学习积极性，促进成绩的提升，再精彩的搭配方案、再辉煌的运作模式，对学生来说都是没有多大意义的。

　　于是，我们根据同学们的意见，采取了以学科学习为核心、行政组长协调的项目分工制，对小组内部职能划分，做了重新考虑。

　　具体办法如下：

　　1、每组均由A类同学担任行政组长。（为什么要A类同学担当？因为A类同学一般学习习惯好，自律性较强，是小组建设的核心力量，是小组建设的主心骨。小组长是学习小组的行政负责人，总管本组的事务，小组发展愿景、小组口号等

　　2均由小组长组织本组成员确定，这行政组长就好比一艘龙舟喊号子的人，只有吆喝大家心往一处用，劲往一处使，龙舟才划得快！）

　　2、行政小组长只对班委负责，由班长直接管理，班长每周一次例会，行政小组长参加，汇报本组事务，传达班会要求，组织本组日常工作。

　　3、在行政小组长下面，实行学科项目负责制，即学科组长为小组具体学科学习的召集人，组织、协调组内学科学习。这种分工最大的优点，是每个学科组长在组内该学科学习上具有发言权，在组织学科学习时，是全组的领导人，所有人都必须服从他，个人成就感和效率都高。

　　4、学科组长，除了收发作业外，最重要的职责是了解本组同学的学习情况，负责搜集本学科的疑难问题并答疑，或者针对本组薄弱学科采取一些措施。

　　这种项目分工，既能够满足班级日常管理的行政方面的需要，又能够激发每个成员的学习积极性，对学习小组建设很有好处。

　　4、小组长的.选择和安排

　　大家都可以做组长，比如，一个同学管一门学科，或者管理小组的某一个专项任务，我们把他们叫学科组长。设定一个综合组长，学科组长服从综合组长的指挥。个个当组长，人人有事做。具体由尖子生分配到位，承担班内小组的排头兵。

　　组员择小组，组长也从小组全盘利益考虑，选择组员。

　　（二）小组日常活动管理——推行小组文化建设

　　1、推行小组文化建设，取一个好组名

　　推行小组命名制度，让每个小组都取一个有意思的组名。别小看这取名活动，取什么样的名字，体现出孩子们什么样的审美情趣，展示出了他们什么样的精神追求。要把取名活动，变成优雅文化熏陶的过程。

　　2、推行晒组名活动展示学生梦想和追求

　　确定好组名后，就开展“学习小组宣言”总动员班会，主要活动就是晒组名。具体办法是要求各组制作宣传画，画上要有小组命名、组名寓意、小组精神、小组组训、小组目标和个人特点和理想目标，同时还要晒组牌、组徽、组歌。通过晒组名，增强每个小组的集体荣誉感。

　　（三）增强小组建设的一些基本做法

　　一个人能走多远要看他与谁同行；一个人能有多大的成就要看有谁指点；一个人能有多么优秀要看他身边有些什么样的朋友。为加强我们班的小组建设，我利用“三人行”机制，给每一个孩子搭配一个优秀同伴，让他们结伴而行。

　　1、三人承诺，给我们一个优秀小团队

　　我对孩子们说：每一个“三人行”，都是我们自己的慎重选择，我们要学会为自己的行为负责。如果我们“三人行”做得不好怎么办？如果成绩下降怎么办？所有的这些问题如何解决？我们能不能签个合同，实现自己的庄严承诺呢？

　　光有美好的愿望，没有行动不行，是不是拟定一个“三人行的学习、成长计划”？下面是可以借鉴的两个计划书。

　　三人行计划“三人行，必有我师焉。” “三人考，必有重本焉。”

　　原则：相互监督，肝胆相照，平等互惠，有规有矩。内容：

　　1、相互督促学习，防止组内任何人员以某些不正当理由（如诈病，谎称低谷期等）开小差或犯困等违者——；

　　2、相互鼓励学习，非不得已情况不准贬低他人，不准诋毁他人，违者要自我惩罚。

　　3、对于问题咨询集中于中午解决，晚自习可安排30分钟时间，尽可能不超时；

　　4、如真正低谷期，在不影响他人的情况下可以稍微放纵一个上午或下午；

　　5、每天完成作业，并3人互相检查完成情况和正确程度；

　　6、有好主意可协商。

　　目标：每个人确定好自己的在班上和年级的目标。

　　2、制定小组自我评价方案

　　让学生根据自己小组的情况，在下面两个方面进行自我评价：

　　4 A、学习能力

　　1、记忆效果（记忆力维持的长短）；

　　2、记忆效率（记东西的速度）；

　　3、耐力（上学前、晚自习后的加量）；

　　4、集中力（上课、自习注意力集中程度）；

　　5、毅力（抵制环境、克服自身不适的能力）；

　　B、学习习惯

　　6、自主意识（主动提问、自由时间主动学习等）；

　　7、笔记（会做笔记、整理笔记）；

　　8、听课效率（只是在课上的掌握程度）；

　　9、复习、预习意识（是否养成习惯，一直坚持）；

　　10、复习、预习能力（是否有效率、有计划性）；

　　11、学习效率（注意是作业、背书、识记效率）；

　　12、在家主动学习情况；

　　13、学习信心；

　　14、学习方法（对在家学习方法总的评论，具体再互相讨论）；

　　3、改善小组的薄弱环节

　　A、推进小组联盟活动

　　B、小组交换学生

　　C、对学生进行小组建设培训

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