区域活动观察记录

2024-07-30 活动记录

区域活动观察记录1

　　在小剧场表演的时候，小朋友们都愿意上台表演，可是Andy有点害羞，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在大人面前表演。

　　黄以心是个很腼腆的小孩，但是最近我们班组织的'这个活动，他进步了不少，那天爷爷奶奶来接他，他就开始愿意在我们面前表演了

区域活动观察记录2

　　观察内容：玩玩具

　　观察对象：杨雄凯

　　观察时间：20xx年9月

　　观察方式: 随机观察

　　观察过程：

　　“请小朋友把玩具收好。”话一落音，杨雄凯就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。

　　教育评价：

　　首先要表扬杨雄凯非常愿意帮助老师做事情，只要喊道收玩具收什么，他总是很积极收拾好自己组的玩具还要去收拾别的组的。玩玩具是杨雄凯最喜欢的事情，只要老师一说开始玩玩具，请坐的好的小朋友先拿，杨雄凯就坐得好好啊!老师真希望我们的'杨雄凯上课时也这样，那就更好了!

　　教育措施：

　　1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的，如：收积木时应该收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。

　　2、建议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。

区域活动观察记录3

　　观察实录：

　　一次无意中的发现，使我开始有意识地培养幼儿对音乐的兴趣和提高幼儿对音乐的鉴赏能力。

　　离吃饭的时间还有十分钟，幼儿对所做的手指游戏渐渐失去兴趣。我灵机一动，拿出一盒《世界名曲精选》的磁带。请幼儿听一听。首先进入耳膜的是《斗牛士进行曲》，旋律激昂，节奏感强极了。幼儿一听到这首乐曲，精神马上被集中了，并开心地笑了起来，对音乐感兴趣极了。有的小朋友说：“真有趣呀!”有的小朋友拍起手来

　　看到这，我便请幼儿跟着音乐做动作，孩子们兴奋极了，跟着音乐动作起来，虽然动作不是很合拍，却带动了幼儿对音乐的兴趣与求知的欲望。一曲放完，来了一首抒情的乐曲，幼儿一听，马上有人把动作变慢了，变温柔了，其他幼儿一看，也跟着换动作，合着旋律舞起来。

　　教学策略：

　　于是，在平时活动中，一有空闲时间，我就放一些无词的乐曲让幼儿听听，做做动作。幼儿对音乐变得敏感起来，变得很喜欢听音乐，有时教室里很吵闹，秩序很不好，只要一放轻音乐，幼儿便逐渐安静下来，聆听着音乐，随着音乐的`变化做着自己想出来的动作，或是学别人的动作。幼儿对音乐的兴趣非常浓厚，对音乐的欣赏能力也有了一定的提高。

　　反思：

　　只是平时的倾听，并没有安排特殊的教育环境，幼儿学得自然，学得随意，不知不觉中形成了乐感，发展了幼儿的听觉、记忆力和手眼协调能力，并让幼儿在音乐中充分抒发了自己的情感。就让音乐时刻伴随着孩子们吧!

区域活动观察记录4

　　走进美术区，开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一起相互追逐，直到户外活动结束。

　　陈志信有时很文静，不够大胆。有时很活泼，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很大，老师没有去制止，目的.是让他能够更加自信，勇敢一些。

区域活动观察记录5

　　观察背景：

　　小馨是一个三岁半的小女生，平时只是奶奶带着，妈妈工作很忙，偶尔会休息，爸爸就是基本不在家，刚来幼儿园的时候妈妈和奶奶来送小馨，妈妈就是一万个不放心，交待我们她的牙齿不好，吃东西会很难吃，她做事的时候还很慢，让我们督促他一点，她不和其他的小朋友一样让我们多关注一点。确实刚上几天的时候她出现了妈妈说的这一系列的问题，吃饭不好，不会主动问老师要东西，不交流，别的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不过最为严重的还是她到现在为止都不认识自己的学号。

　　观察实录：

　　镜头一：还没来幼儿园的时候我们就告知家长孩子的学号，以便家长在家里帮忙孩子认识小馨刚来幼儿园的时候总是拿错杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有学号的东西她都找不到，我们问他几号的时候，她只会说“嗯？我是几号？”反问我们。

　　镜头二：吃水果吃饭的时候，老师会说，“小女生先来拿水果，小男生再来，但是每次小男生都拿完了，小馨还没过来，问他为什么不过来拿水果他也总是会回答“嗯？什么？”

　　分析及措施：

　　分析：

　　1.小馨对于自己的学号很懵懂，但是可能奶奶在家里也和小馨说过，他自己是多少号，但是小馨只是有一个大体的印象，因为奶奶的文化并不高，所以他可能觉得她教了，但是不知道小馨学会了没有，在幼儿园的话，因为是一个陌生的环境和陌生的人，小馨又是适应能力很差的人，所以一问她是多少号的时候他就很懵，她到底是多少号，就分不清了。

　　2.因为这是认知的问题，小馨不仅对自己的学号很模糊，也对自己是那男女生的问题很模糊，所以导致老师问男女生的时候他不知道自己是小男生还是小女生，加上从小都是奶奶带着，可能也没有认真的教过小男生和小女生的区别。

　　措施：

　　1.趁小馨妈妈偶尔休息来送小馨的时候，和妈妈沟通过，妈妈说确实对孩子的'陪伴很少，所以大多数都是奶奶在操办一些事情，奶奶呢，还有很多东西不懂，所以导致了现在小馨的认知能力不是很好，和小馨妈妈说了小馨不认识学号，不知道是小男生小女生的问题以后，妈妈说回到家自己重新教给小馨。

　　2.配合妈妈在家教给小馨认识自己的学号，在幼儿园我们也会给小馨的学号增加一些小标示，更加有辩认读，每次分水果的时候，也会特意的提高女生的声音，让小馨意识到是再叫自己了。

　　效果及反思：

　　小馨从刚开始到现在是有进步的，刚开始对自己的号是一无所知，在家加强了认识和增加在幼儿园的标示以后，开始认识自己的号码，现在不用有小标示都会认识自己的号码了。

　　其实孩子的认知慢和家长的教育有着非常大的关系，通过和家长的沟通，妈妈也意识到了缺少陪伴是有多严重，所以现在妈妈也尽可能的抽出更多的时间去陪孩子，参与孩子的成长。

区域活动观察记录6

　　在我们自然角里来了一样东西。当我把它拿出来给小朋友看，然后问他们：“知道这是什么么？”孩子们三三两两的摇摇头，说：不知道。被我料到啦！呵呵 ~~~~于是我告诉他们：这是干的海带。干的海带小朋友一般没有接触过的，所以就开始了我们的`认识过程。

　　幼儿对新奇的事物非常感兴趣的，因此，我们要抓住幼儿的心里去开展一切的教学活动。

区域活动观察记录7

　　观察对象

　　程彭水

　　年龄

　　性别

　　位置角

　　结构面积

　　时间

　　3.18 - 14.25点

　　观察记录

　　插入一个非常宏伟的飞机与雪花。机身和机翼的轮子都是可用的。插入的平面非常生动。

　　评估和分析

　　孩子的潜力是很好的，按照老师的.要求插入了一个非常形象的平面。教师期望孩子在此基础上有更好的突破和创新。

　　教师的干预策略

　　教师引导幼儿能够插上另一架战斗机、直升机和未来的飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。

　　改善措施及目标

　　对于潜力大的孩子，教师可以设定更高的目标。

区域活动观察记录8

　　观察对象：

　　瑾、越、轩

　　观察区域：

　　桌面搭建

　　观察过程：

　　早上越和轩来的很早，因为他俩都是值日生。进了教室都选择了桌面搭建区，他俩可以说是不约而同。而且在一面桌子上做了下来，开始了他们的搭建。

　　起初他们只是各搭各的，没有什么动作上的交集。玩了大约几个回合，俩人没有什么进展，这时候，瑾走了过去，但，已经没有空余位置了。瑾一直在旁边看着。

　　5分钟过去了，瑾说话了：“我们一起搭吧？”

　　越：“好啊。”说完开始了搭建工作。

　　一层，两层，慢慢的他们大楼越来越高，当他们搭到37层时，楼倒了。顿时，尖叫声，叹息声不断。

　　紧接着，他们又重新开始了搭建。一层，两层，一直到43层。这时，楼又再次倒了。

　　这次和第一次不同，反倒面带惊喜的跑过来说：“老师，我们搭了43层啊，比上次高。”对他们的举动表示赞叹：“那你们第二次比第一次高几层呢？”

　　话音刚落，他俩都低头：“数太大了？”一向好观察的瑾也沉默不语，“那老师给你们一个小提示吧，第一次搭了多高？”“39层。”“假设现在我们在39层楼，你们用积木摞到43层，我们看看到底相差几层？”

　　说完，俩就开始了行动，最后得出第一次和第二次相差5层，也就是43-39=4。

　　案例分析：

　　大班对10以内的加减比较熟练，而在游戏中39和43超出了孩子们的`理解范围，但并不是说没有换算能力。

　　采用走楼梯方法简单易懂的就把问题简单化。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，孩子在游戏中学习在游戏中成长。这就是游戏中的数学。

区域活动观察记录9

　　观察内容：

　　今天带小朋友进行户外活动，来到了活动场地上，我交代了今天户外活动玩的内容与规则，“今天，我们玩平衡木、布包、毛球。请你们自由选择，喜欢玩什么就去拿什么玩，拿了哪种器械就要跟着负责这种器械的老师那里，不可以乱跑……”孩子们对于户外活动特别感兴趣呢！他们一个个都玩得很高兴。忽然，听见传来了哭声。我赶紧寻着声音望去，只见淘淘正站在一个小朋友那里哭。我马上跑过去了解原因：“妞妞，你怎么了？”并安慰他不要哭了，妞妞抽搐着说：“我刚刚在玩布包，可是一会儿不想玩了，我把布包放在这里，去走了一下平衡木，可是回来就不见了……”说着说着妞妞又开始哭了起来，听了他的讲述后，我明白原来是因为有人抢了他的小布包玩具。妞妞刚才把布包放在一边，去走了一会儿平衡木，回来后就不见了，也不知道是谁拿走的，找来找去又找不到，想想就哭起来了。我安慰他说：“幼儿园的玩具是大家玩玩的，布包不见了，可能是其他小朋友拿去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那边还有毛球、皮球都可以玩啊。”听我这么一说，他倒也不怎么伤心了，他说可是那个大布包是我先看见的。我告诉他说：“好朋友之间应该互相谦让，你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。如果你真的很想玩布包，你也可以找一个好朋友，跟他一起玩布包呀。”说到这里，我马上问身边玩布包的小朋友：“哪个大方的小朋友愿意与妞妞一起来玩布包呢？”马上就有很多小朋友积极举起了小手说：“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“妞妞，你看，这么多小朋友都很谦让，都愿意与你一起分享，你找个好朋友，你们两个互相合作玩游戏，你抛给我我抛给你，看看谁本事最大，每次都能接住布包，不让布包掉到地上。”淘淘听了似乎明白了，擦擦眼泪高兴地去玩去了。

　　分析措施：

　　1、幼儿心理的占有欲是很强的，他觉得这件玩具是他先看到的话，就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时，我们应该及时地引导他们，愿意与他人一起分享玩具。

　　2、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

　　3、引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的`态度，学习初步的人际交往技能。

　　4、在以后的活动中培养幼儿相互谦让的精神，同事增强幼儿之间相互合作的意识。

　　5、在户外活动前要强调活动规则，提醒幼儿活动时应注意的事项等，这样可以避免有些事故的发生，保证活动的正常进行。

区域活动观察记录10

　　做事是否有头有尾，有始有终，属于心理活动中的意志品质问题。意志是否坚定对长大后学习、工作的成败都有重要影响。在与家长交流时，常听到一些家长抱怨自己的孩子没耐性，做事虎头蛇尾，半途而废。针对这一情况我们把这项习惯的培养重点放在区域活动中进行，因为觉得在这种环境中，幼儿处在原生态的自然环境中，表现更为真实，同时注重挖掘家长资源。课题开展中点滴做法，拿出来和大家共同探讨，以便下一步课题工作更好地开展。

　　一、挖掘家长资源，家园结合，共同树立做事有始有终习惯意识

　　《幼儿园教育纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等的合作原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。

　　在课题开展之初，我们班首先召开了家长会。教师深入浅出地向家长介绍了习惯养成的重要性。家长一致认识到，孩子有一个良好的习惯，在孩子的成长过程中，就有一个良好的开端，好的习惯，对孩子将来的学习和生活有着重要的影响。培养孩子的好习惯，可不是朝夕就能养成的，得需要极大的`耐心、恒心。孩子较小，自身的自控力差，这就需要家长不停地督促、提醒、激励。

　　为此，我们特意根据幼儿的年龄特点，为幼儿和家长布置了“家庭作业”，目的在于增加亲子之间的沟通，交流，互动，以更好提醒家长树立榜样作用，养成幼儿做事有始有终的良好习惯。我们设计了观察记录表格，观察记录分两项：一项是家长帮助幼儿确定一项力所能及的家务劳动或日常生活行为；（注：家务劳动内容和日常生活行为内容根据幼儿养成习惯情况可随时调整）第二项是幼儿为家长复述当天所学本领。观察指标是幼儿能主动完成的用红绿点表示；需要家长提醒才能完成的用黄点表示；不能按时完成的用红点表示。这项活动得到了大部分家长的大力支持。比如：杨慕涵小朋友给自己最初确定的观察内容是日常生活行为刷牙，洗脸，一个月后换成叠被子，之后是洗袜子、扫地。每项活动都能认真完成，家长也坚持做好观察记录，到了最后还鼓励幼儿自己作记录，以调动幼儿积极性（杨慕涵认字、写字的能力都较同龄幼儿较强）。在学期末，家长反馈时这样说：杨慕涵这学期的表现有非常大的进步，从一个胆小不爱说话的小朋友到勇敢回答老师的提问，从胆小到自信，作为家长看到孩子的进步由衷地感到高兴，其中老师为孩子们做的日常行为规范和每天复述学习到的内容的观察记录，对孩子的帮助是非常大的。孩子每天会非常自觉完成自己给自己布置的任务，作为家长也起到榜样作用。孩子做事有始有终习惯逐渐养成，为以后的学习，生活奠定了基础。

　　当然，也不尽然是自理、自立能力较强的孩子，还有一部分幼儿更需要家长和老师的帮助。例如：佳佳爸爸在和我交流中谈中，佳佳有了一定的进步，在自理方面由原来家长帮助做，到现在完全自己穿衣服、洗脸、刷牙。但在学习上主要还是贪玩，做一会就跑掉，做事不专心，督促时才做，在以后是需要改正的最大问题，希望活动的开展能使幼儿养成做事有始有终的好习惯。

　　活动的开展带来的收益是显而易见的，它不仅让家长重新约束自己，审视自己，为幼儿树立一面镜子。同时也为家园之间的沟通搭建了一个和谐的桥梁。

　　二、在区域活动中，培养幼儿做事有始有终的良好习惯

　　教师应该科学、合理地安排和组织一日生活，要为孩子建立良好的常规，避免不必要的管理，从而造成时间上的浪费，逐步引导幼儿学习自我管理。可见，幼儿良好习惯的建立有着举足轻重的地位。那么，如何培养幼儿做事有始有终的良好习惯呢？经过深思，我把落脚点放在区域活动中。因为区域活动是幼儿最喜爱的活动，在这种幼儿感兴趣的活动中更有利于教师指导幼儿形成良好习惯。

　　在这个环节中我也建立了一张观察记录表，内容分为幼儿做事的观察记录及收拾材料的观察记录。提笔写道这时，脑海里出现了最初孩子做事习惯的一些片段。

　　镜头一：图书区里，周昱昊和赵子豪把所有的图书都取下来，铺了一地，俩人争抢看谁面前的书多，看到我过来，赵子豪告状：于老师，周昱昊抢我的书。还没等我解决，他似乎已经满足了，看到益智区的小朋友在用打气筒打气球，便又跑去抢打气筒。

　　镜头二：结构区里，铎铎，霖霖在专心地用积塑搭建新式立交桥。壮观的桥加上各式新型汽车引来许多小伙伴驻足观看，我也对他们竖起了大拇指。当区域活动的结束音乐时这两个小家伙却让我大跌眼镜，霖霖用脚踢积塑玩，看到他踢，赵睿桀过来推波助澜。而铎铎呢，把积塑放在倒过来的椅子里，推着到处乱跑，发出了刺耳的噪音。

区域活动观察记录11

　　观察地点：编织区

　　实地记录:

　　编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

　　评析:

　　针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的'道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

区域活动观察记录12

　　日期：20xx年3月1日

　　开始时间：上午10:05

　　结束时间：上午10:25

　　成人数目：1

　　儿童数目：3

　　儿童姓名：小Q、小萱、小雅

　　年龄：6岁

　　环境：室内区域游戏，巧手区开设了《花儿朵朵开》游戏，提供了彩纸、花瓶、彩笔、双面胶、剪刀等材料，孩子可以自主取放。

　　目的：观察6岁孩子在巧手区的游戏，了解孩子对手工游戏的兴趣、手部小肌肉群的发展水平以及想象力、创造力的运用情况。

　　目标：记录孩子在巧手区的表现，观察孩子动手能力的水平，对游戏材料是否感兴趣。

　　观察记录：

　　区域游戏开始了，小玲、小宣和小Q等孩子，选择了巧手区的“花儿朵朵开”游戏，他们取来了彩纸、彩笔、瓶子、枯树枝、剪刀还有双面胶，便坐在桌子旁边开始制作小花。只见孩子们目不转睛地画画、剪剪、贴贴。

　　小Q取了一张绿色的纸，他用绿色的水彩笔在纸上画了两片绿叶，用深绿色的彩色笔在绿叶上面画着叶脉，接着，他沿着绿叶的轮廓剪下叶子。

　　小萱做的是一朵黄色的`三层花，她仔仔细细地画了三层花的轮廓，每一笔都非常精致，她开始剪花，剪完一个花瓣，她调整一下手指捏纸的位置，又继续剪起另一个花瓣，使用剪刀动作流畅。

　　小玲在紫色的彩纸上画了一朵五瓣小花，她剪下花，在花儿后面贴上双面胶，用手指甲抠出双面胶粘住的地方，接着把花儿贴到树枝上。

　　孩子们耐心地制作了许多的美丽的花，原本干枯的树枝上迅速地“长”出了一朵朵小花，一片片绿叶，并把这些美丽的花儿摆放到巧手区的展示台上，教室里的氛围变得充满灵气和生机。

　　结论：

　　孩子们能自主取放材料，小Q、小萱和小玲对于教师提供的巧手区《花儿朵朵开》游戏材料感兴趣，他们愿意动手画画、剪剪、贴贴，在枯树枝上装饰各种各样美丽的花儿和绿绿的树叶，在轻松、愉快、和谐的氛围里获得动手制作的快乐。

　　评价：

　　这三个孩子愿意自主地去巧手区游戏，积极地投入到花儿朵朵开的创作中去，孩子们的动手能力、想象力、创造力都得到了锻炼。根据《指南》中相对应的大班年龄段幼儿发展指标：“能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。”，这三个孩子都能达到这个指标。

　　建议：

　　在巧手区提供一些废旧材料，如泡面盒、瓶子、橡皮泥等，让孩子自主选择材料。再制作一些废旧材料制作的范例作品，供孩子参考制作。

区域活动观察记录13

　　观察目的：

　　⒈用涂色的方法给自己喜欢的物品装饰。

　　⒉体验绘画活动的快乐。现象描述：在美工区里，DYT小朋友选择了一件衣服开始涂颜色。DYT小朋友说：“我给衣服涂上漂亮的颜色。”小瑶小朋友也来给衣服涂颜色。我请幼儿观察小朋友衣服上的花纹是什么样的、颜色是什么样的。DYT小朋友等幼儿看了一会，就各自选择了自己喜欢的颜色涂了起来。DYT小朋友涂好了拿给我看，说：“这是我妈妈家里的衣服，这个颜色是妈妈最喜欢的一件衣服。”

　　思考与分析：

　　《指南》社会领域人际交往，目标⒈具有自尊、自信、自主的表现，能按自己的想法进行游戏或其他活动。DYT小朋友比较喜欢参加涂颜色的游戏活动。在游戏中，DYT小朋友对于老师提供的游戏材料感兴趣，能积极尝试操作，大胆地制作自己的作品。DYT小朋友在活动中，有自己的`想法，能自己挑选颜色，均匀涂色。努力尝试完成作品。在以后的游戏中，可以引导幼儿仔细观察同伴服装的颜色、花纹，丰富幼儿相关经验。

　　建构区里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也来了，我建议幼儿拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一个大的花，我建议幼儿围起来一起搭花，DYT小朋友说：“我要搭一个大花篮，可以把搭好的花放进去。”他们一边拿着积木一边拼搭着。这时，小豪把一些积木散落到了地毯上，很开心地在和旁边的小朋友说话。DYT小朋友看到了，把积木主动捡起来了。

　　在玩建构区的游戏中，幼儿积极参与，学会了拿一片搭一片积木，在活动中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大胆想象建构。《指南》社会领域的目标3 具有自尊、自信、自主的表现，DYT小朋友在活动中能按自己的想法进行活动。在活动中，幼儿的建构水平显示出了差异。这体现了《指南》中幼儿发展的个体差异。我们应该尊重幼儿的个体差异，关注个别幼儿，引导幼儿爱护游戏材料，一起来拼搭作品，使幼儿之间能相互学习，不断提高建构水平，使幼儿在原有水平上得到提高。

区域活动观察记录14

　　冯嘉灏小朋友是一个比较内向、胆子小的小男孩。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的.区域。只见，冯嘉灏小朋友一个人坐在位置上。我就问他：“冯嘉灏：你怎么不进区域玩啊？”他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。于是我说：“我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。

　　由于冯嘉灏的父母对他的关注很少，平时就是奶奶带他。很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。。