中小学校长远程培训项目汇报材料

2022-07-27 汇报材料

　　在学习和工作的日常里，汇报的应用范围越来越广泛，汇报时通常会多讲一些重点工作的内容，非重点的内容简单介绍即可，不过，你会写汇报吗？以下是小编为大家整理的中小学校长远程培训项目汇报材料，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　通过近三个月的网上培训学习，看了各位名校长的授课视频，又听了专家们深入浅出的讲解，也研讨了他们出示的经典案例，使人受益匪浅，不但丰富了我的理论知识，更新了教育教学和管理方面的理念；而且让我增长了见识，学到了许多书本上学不到的东西。结合我校的实际，不仅有很多感悟，同时也在不断的反思：如何做好学校的管理工作？如何做到规范化管理？如何让管理的效能最大化？的确是该好好思考的问题。学以致用，实践是检验真理的唯一标准。下面我谈几点关于学校管理工作思考的意见，并且在实际工作中要体现出来，让全体师生形成共识，进而精诚团结、通力合作，使学校各项工作上水平上台阶。

　　一、教师管理

　　"管理"两个字分"管"与"理","管"是用制度管，"理"应该用感情去管，也就是说要管理好一个学校，做好教师管理工作，既要有必要的制度，也少不了情感管理。制度主要体现在管理的精细化上，只要制度达到精细化程度，制度的"威"就自然而生、制度的"严"就不言而喻。一句话，细节决定成败！

　　我重点谈情感管理，情感管理的关键是看校长是怎么做的？就是把"急风骤雨"型的管理变为"润物无声"的管理。说白了就是只有管理者与被管理者之间要有情感，才能达到管理的"润物无声".记得有人说过这样一句话"工作就是情感，情感也是工作"这需要校长去同教师交流沟通情感，那么要与教师沟通就必须了解你的教师，掌握其性格特点，你象有的教师是个"细致手",有的教师是个"热心肠",有的教师重脸面，还有的教师顾大局等等。你作为校长就要多发现教师身上的"闪光点",采取因地制宜、因人而宜的方法，去创造条件，使教师在情感上获得事业上的成功与满足感，获得自我价值的提升。在一定程度上讲情感管理高于或大于制度管理，只有这样才能使各项工作开展比较顺利，才能创造"和谐".情感沟通并不是多难的事，例如说，校长能做到早到校，烧好茶水，帮助学生扫扫校园，开会主动给男教师让根烟，与教师在一起说说话，谈谈国家大事、逸闻趣事、身边小事，遇到特殊节日全校教师聚一下随便吃顿饭等，都是很好的情感交流，"人非草木，孰能无情","路遥知马力，日久见人心",只要真诚的善待教师，好些困难就变得很容易了。

　　除此之外，还有一个问题就是关注教师的`成长与发展。必须创造教师幸福的生活，培养生活有品位、格调高雅、身心和谐的魅力教师。一个有内涵的学校，教师员工生活的幸福指数就会很高，教师享受教育过程、喜欢亲近学生、同事和睦友善、校园文化丰厚；一个有内涵的学校，学生向往校园生活、习惯良好、兴趣广泛、爱戴老师、会学习、会做人、会劳动、会健体、会合作。学校和教师的发展归根到底就是为了学生的发展，不快乐的教师不可能教出快乐的学生，不健康的教师不可能教出健康的学生。只有关注教师发展，促进教师成长，才能促进学校教育的明天更加和谐！

　　二、学生管理

　　采用的是"三位一体"管理模式，注重学生的养成教育。所谓"三位一体"就是"三位"管理同时服务于"一体"――学生。一是教师值周值班的管理。制定《教师值周值班制度》：全校所有的教师都参与值周值班，分四组，每两位教师为一组，其中一位必须是领导班子成员，同时也是这一小组的组长。一组教师一周，按分组顺序轮换进行值周值班工作。主要工作职责，涉及到《校园规范管理细则》和《班级目标考评》的检查工作；时刻监控学生的安全；做好楼道值班和护送路队工作；协调学生纠纷，处理学校以及学生的突发事件等。值周值班领导和教师把以上这些工作归类为学校日常管理中的"日志"、"周志"、"月志".二是班主任的班级管理，这个是常规管理不多说。三是学生的自我管理。我们把这个学生自我管理方法，设立一个机构叫"值日生联合检查小组".它是由一至五年级的值日生组成，其中五年级值日生为组长，佩戴值日生标志牌依据《班级目标考评办法》进行工作检查，检查的时间上午预备前20分钟、下午预备前30分钟，各项的检查结果都要记录，执笔人为组长，其他组成员监督，做到公平公正。若在检查中发现哪个班级有问题，本班的值日生马上反馈的班级并立即整改。需要说明的是每一天的"值日生联合检查小组"的成员都不会是同一个学生，因为各班的值日生每天是不同的学生担任的。就这样学生们人人参与管理，( 国旗下讲话、养成教育、安全等，值周教师讲上周总结，下周建议，公布班级考评排名和"好习惯之星".

　　二是倡导以人育人

　　我们往往很重视环境育人，以常规思维就是美化、优化校园环境，增加人文气息，让冰冷的地面温暖起来，让刺眼的白墙说起话来，让整个校园漂亮起来。而我校在加强环境育人外，还倡导了"以人育人"的理念，"以人育人"中的两个"人"都是学生自己，就是用学生来影响学生，用学生的良好言行潜移默化的去感染学生。我们就此提出了个口号叫"大手拉小手"和"手拉手"行动，"大手拉小手"就是大同学帮带小同学，把良好的行为习惯、做人理念传给小同学，小朋友。因为身教重于言传。例如站路队放学，高年级的哥哥姐姐拉着低年级的弟弟妹妹一起回家，既规范了整个队列有保障了安全。再例如课间活动，大同学主动把平整的场地让给小同学活动，甚至连上厕所时大同学会提醒小朋友注意安全等等。关于"手拉手"行动我就重点提一提我们的班级图书角，每个班级的东北角都设计一个图书架，上面的书有两个来源：一是学校库存、新购的图书，另一个来源就是学生把自己家里或自己购买的课外读物捐给班级。大家相互借阅，一人捐出一本，一班20人就是20本书，一人就可以看20本书。当然这中间有个班级图书管理制度，所有的书都登记造册，特别是同学们自己的书也都登记好，看是看，还是还，损坏赔偿，这都有记录。期末放假时谁捐的书谁就带回家自己保管。就这样，在相互传阅过程中，书做为载体，同学之间，不但建立了深厚的友谊，还学到了许多知识。

　　三是搞好校园"四化 "

　　搞好绿化、硬化、净化、美化，不仅仅要上级的财力支持，重要的是自力更生，要依据学校的现有条件因地制宜的，从小细节上下功夫。我们自己动手栽树，我们可以自己动手育花儿，我们自己动手平整地面、硬化路面。学校的美化在于创新，班级布置由老师们别出心裁的装饰出来的，温馨有特色。至于净化更不用说了，讲的是整体形象，"学校是我家"的观念早已深入师生内心。总之，我们能做到的就是让师生们在一个和谐优美的环境中工作学习。

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