在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《老师的话语》教案，欢迎阅读与收藏。
《老师的话语》教案1
教学目标：
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知识与技能：
1、会写田字格里的一个生字，做到笔顺正确。认识新偏旁“白字旁儿”(白)。
2、正确认识十一个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，联系生活实际了解课文内容。
过程与方法：
1、放手让学生自读自悟，教师适当点拨，引导学生把握文章的主要内容。
2、展开小组讨论，在合作学习中理解课文的思想内容，把握文章的感情基调。
情感、态度与价值观：
体会老师对学生的关怀与体贴，感受老师对学生博大无私的爱，培养学生爱老师、尊重老师的好品质。
策略方法：
学生是有待点燃的“火把”，他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的，教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而扩展学生学习知识的渠道，扩展学生发展的空间。
课前准备：
创设导入情境的多媒体课件
一、激情导入、揭示课题
师：同学们，我们每一个小宝宝从一出生听到的最多的话就是妈妈的话了，妈妈那一句句亲切的话语时刻陪伴在我们的耳旁，伴随着我们的成长，下面老师就想知道你还记得妈妈的哪一句话语让你感觉最亲切?(生答)那么上学了，在学校、在课堂我们小朋友听到最多的又是谁的话语呢?——老师的话语，今天我们就来一起学习第9课：老师的话语。
板书课题，指导学生读课题。学习第一个生字“的”，看老师写，学生书空，左右结构白字旁。
二、初读课文，认读生字
1、请同学们自己读读课文，看看你能把课文读通顺吗?遇到不认识的字可以看拼音也可以问同学、问老师，记住了吗?
2、听老师读课文，要求学生认真听。
3、你们也像老师这样来读读吧，要求声音洪亮，读准字音，
4、同桌之间相互考一考，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。
5、检查学生认读生字。
(1)出示带有拼音的词语
学生看屏幕自读——指名学生领读—?—指个别学生读
(2)出示无拼音的词语：
——指名学生领读
——开火车读生字
——指名学生读生字。
(3)出示单个生字
——指名学生组词或者说话
(4)出示句子
——指名读
——齐读
6、检查学生读课文情况。
(1)指一名学生读课文。要求其他学生听，看他字音读得是否准确，声音是否洪亮。
(2)再指一名学生来读。师：你能读的比他好吗?
三、再读课文，理解感悟文字，有感情地朗读课文
1、学生再小声读读课文，看看课文写了大自然哪些美好的事物?
2、学生回答。(板书：泉水、花蜜、星星)
3、你最喜欢哪一种事物呢?再读读课文,能不能结合课文中的句子和你的同桌说说自己喜欢的理由。
4、小组讨论。
5、指导朗读。
山谷的泉水，一点一点清清的。
(1)学生结合课文先说说自己喜欢的.理由。
(2)其他学生有不同意见可以补充。此时可出示山泉的图片，让学生借助图片更直观性地表达。
(3)指导学生朗读这句话。
当学生读得还不够有感情时，引导：
听你读完，感觉泉水不是很清澈，还有点混浊呢?谁能再读读?
如果学生读得好一些了，就要鼓励他，老师感觉这会泉水清澈多了，那谁还能读读，让大家感觉泉水更清澈呢?”这样我想学生肯定会把“清清的”这个重点词突出出来，读得更好。
这回再引导“一点一点”这个词。同学们“一点一点”怎么回事?泉水就一点是清清的吗?
师范读这句话，学生进行模仿练读。
学生小组内比一比，谁读得最好、最有感情。
接下来的两句话在构成上和第一句话是一样的，所以均可以采用以上的方法指导学生有感情朗读。
春天的花蜜，一滴一滴甜甜的。
(出示蜜蜂采蜜的图片)
指导学生有感情朗读这句话
引导学生：
一滴一滴是多少滴?
天上的星星，一颗一颗亮亮的。
(出示夜空星星的图片)
引导学生：
你觉得夜空的星星漂亮吗?
一颗一颗是多少颗?
指导学生有感情朗读这句话。
过渡：同学们，刚刚我们见到了清清的泉水、甜甜的花蜜和那亮亮的星星，你们喜欢他们吗?那么，老师对我们的关心和疼爱就像那清清的的泉水流淌在我们的身上，也像那甜甜的花蜜滋润的我们的心田，更像那亮亮的星星照亮了我们的心房。
师出示老师们的flash动画：看见哪位老师就大声地喊出他的名字。
师过渡：
讲台上老师为同学们写下无穷无尽的知识;
讲台下老师在耐心地辅导每一个学生;
当学生有进步时老师给予他最大的鼓励;
操场上有老师和同学们一起做游戏的快乐的场景;
请同学们有感情地朗读课文最后这句话。
学生感情朗读。
师过渡语：“同学们，你还记得哪位老师说过的话让你心里暖暖的吗?”
(学生根据自身情况谈)
师：让我们一起来怀着对老师的尊敬和爱戴读读这篇课文吧!
小组内比赛读。
指名学生感情朗读。
四、延伸
师：同学们，从这节课的学习中我们又再一次真切地体会到了老师对同学们的关怀与体贴，那么面对老师的关怀与体贴你想对老师说些什么，做些什么吗?
生：畅所欲言。
师：把学完这节课后最想说的心里话写在小本本上
《老师的话语》教案2
教学目标：
1、认知目标：会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识三个新偏旁“草字头儿”“白字旁”“日字头儿”。
2、技能目标：继续进行自主识字，提高学生的阅读能力，通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。
3、情感目标：理解“老师的话语，一句一句暖暖的”这句话的意思，并联系生活实际了解课文内容，体会老师对学生的关爱与体贴。
教学重点：
借助汉语拼音朗读课文，联系生活实际了解课文内容，体会老师对学生的关爱与体贴。
教学课时：
1课时
教学过程：
第一课时
一、初读课文，自学生字
1、范读课文，将学生带入文章所描写的美好境界。
2、引导孩子自读课文，借助汉语拼音自由朗读课文，把含有生字的句子多读几遍，做到把字读准确，把课文读流利。
3、同桌之间相互考一考，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。
4、检查自学情况
（1）认读生字卡片
A词语记忆：老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星
B对比记忆：话——语——说、清——晴、亮——高
C部件记忆：根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字，借助儿歌记忆。（鼓励学生将认识的汉字变成儿歌记忆）
（2）教师指名按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。
（3）全班齐读去掉拼音的课文一遍。
二、再读课文，读中感悟
1、学生再次读课文，思考：课文中写了哪些事物？课文以“老师的话语”为题，你认为合适吗？（独立思考）
2、老师表扬你的时候，你的心里感觉怎么样？
3、联系生活实际，说说老师平时是怎么关心和呵护同学们的，帮助学生理解“老师的话
语，一句一句暖暖的”。你最喜欢哪一种事物呢？再读读课文，能不能结合课文中的句子和你的`同桌说说自己喜欢的理由。
4、小组讨论。
5、集体讨论
6、老师的话语和“泉水、花蜜、星星有什么地方一样？你觉得应该用怎样的语言来读这首诗？
7、感情朗读（比赛读）。山谷的泉水，一点一点清清的。
（1）学生结合课文先说说自己喜欢的理由。
（2）其他学生有不同意见可以补充。此时可出示山泉的图片，让学生借助图片更直观性地表达。
（3）指导学生朗读这句话。
A、学生读得还不够有感情时。
引导：
听你读完，感觉泉水不是很清澈，还有点混浊呢？谁能再读读？
如果学生读得好一些了，就要鼓励他，老师感觉这会泉水清澈多了，那谁还能读读，让大家感觉泉水更清澈呢？”这样我想学生肯定会把“清清的”这个重点词突出出来，读得更好。
这回再引导“一点一点”这个词。同学们“一点一点”怎么回事？泉水就一点是清清的吗？
B、师范读这句话，学生进行模仿练读。
C、接下来的两句话在构成上和第一句话是一样的，所以均可以采用以上的方法指导学生有感情朗读。
春天的花蜜，一滴一滴甜甜的。（出示蜜蜂采蜜的图片）
指导学生有感情朗读这句话
引导学生：一滴一滴是多少滴？
天上的星星，一颗一颗亮亮的。（出示夜空星星的图片）
引导学生：
你觉得夜空的星星漂亮吗？
一颗一颗是多少颗？
指导学生有感情朗读这句话。
过渡：同学们，刚刚我们见到了清清的泉水、甜甜的花蜜和那亮亮的星星，你们喜欢他
们吗？（喜欢）那除了这些你还喜欢什么？说一说。
1、学生如果说不到引导：你们喜欢老师的话语吗？
2、生回答：老师的话语，一句一句暖暖的。
3、师引导：同学们能结合自己的生活实际来谈谈对这句话的理解吗？
（1）学生谈完后大屏幕出示有关老师的四张照片：
我在黑板上指导学生写生字；
我在讲台下指导个别学生写字；
我在讲台上搂着学生并奖励给他智慧星；
我在操场上和学生一起做游戏；
师边出示照片边说：
讲台上老师为同学们写下无穷无尽的知识；
讲台下老师在耐心地辅导每一个学生；
当学生有进步时老师给予他最大的鼓励；
操场上有老师和同学们一起做游戏的快乐的场景；
（2）请同学们有感情地朗读这句
四、回顾全文，小结：
“同学们，老师对我们的关心和疼爱就像那清清的的泉水流淌在我们的身上，也像那甜甜的花蜜滋润的我们的心田，更像那亮亮的星星照亮了我们的心房。请同学们这回再来有感情地读读全篇课文吧。
同学们，从这节课的学习中我们又再一次真切地体会到了老师对同学们的关怀与体贴，那么面对老师的关怀与体贴你想对老师说些什么，做些什么吗？
生：畅所欲言。
师：最后我们把一首很好听的歌曲一起献给我们敬爱的老师：《长大后我就成了你》
五、拓展延伸
1、你想对老师说些什么？课下可以找老师说说自己的心里话，还可以把心里话、悄悄话用汉语拼音写出来放到悄悄话信箱里。
2、推荐阅读和老师有关的文章。
《老师的话语》教案3
教材分析：
诗歌采用比兴的手法，从“山谷的泉水”、“春天的花蜜”、“天上的星星”写起，然后由物及人，借这些实实在在的美好事物联想到一种美好的感受：“老师的话语，一句一句暖暖的。”诗的末句正是文章的主旨所在。诗歌句式整齐，结构工整，语言通畅明白，读来令人回味无穷。
教学目标：
知识与技能
1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识三个新偏旁“草字头”（艹）、“白字旁儿”（白）、“日字头”（日）。
2、正确认识十一个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，联系生活实际了解课文内容，背诵课文。
过程与方法
1、放手让学生自读自悟，教师适当点拨，引导学生把握文章的主要内容。
2、展开小组讨论，在合作学习中理解课文的思想内容，把握文章的感情基调。
3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
重点难点：
体会老师对学生的关怀与体贴，感受老师对学生博大无私的爱，培养学生爱老师、尊重老师的好品质。
课前准备：
1、多媒体课件
教学过程：
一、导入
（一）播放教师生活照和工作照。
（二）学生谈观后的感受。
（三）过渡。
师：你们喜欢老师吗？在我们与老师一起学习、生活中，老师的哪句关切话语给你留下的印象最深？（学生回答）
师：今天我们就来学习一篇新的课文《老师的话语》。
二、学文
（一）板书课题，师生齐读课题。
1、出示课题，板书《老师的话语》。
（设计意图：从指导读课文题目，到播放朗读录音或教师范读，将学生带入文章所描写的美好意境中，从而激起学生的情感共鸣。
给学生充分的时间去
读、悟，学生谈出自己的理解就可以，主要是引导学生在思考交流中把握文章的主
要内容。
2、指导读题目，读出情感。
3、看到这个题目，你想说什么？（学生回答）
（二）播放朗读录音或范读课文。
（三）引导学生自己读课文，在读正确的基础上引发思考：课文写了哪些美好的事物？课文以“老师的话语”为题，你认为合适吗？
（四）联系自己的生活实际，说一说：老师平时是怎样关心和爱护同学们的。帮助学生理解“老师的话语，一句一句暖暖的”。
还可以让学生改变称谓，将老师的话语改变成“妈妈的话语”、“同学的话语”，再认真的读一读。
（五）指导学生有感情的朗读，在朗读中体会文章所表达的思想感情。
诗歌两段文字结构相似，句式整齐，语言清新流畅，很适合指导学生练习有感情的朗读。
1、听朗读录音，细细体会语句的轻重缓急。
2、让学生根据配乐磁带反复朗读。
3、开火车读。
4、指读。
设计意图：从指导读课文题目，到播放朗读录音或教师范读，将学生带入文章所描写的美好意境中，从而激起学生的情感共鸣
从学生的生活实际体验入手，让学生更真切地体会文章的情感。
5、齐读。
6、读后进行评议，在练读、听读、评读的合作学习、合作探究中提高朗读水平。
7、再读文，升华文中的情感和思想。
师问：你想对老师说什么？
三、学习生字词语
（一）识记要求会认的字，在讨论交流中师生共同归纳出识记生字的方法。
1、词语记忆：如：老师、话语、语句、泉水、清亮、甜美、一颗星、一句话
2、对比记忆：如：语—话—说、清—睛、亮—高。
3、部件记忆：可以根据合体字的左右或上下两部分拆分成的汉字，借助儿歌记忆。
（二）生字书写。
1、自己观察每个生字的占格位置。
2、小组讨论交流如何把本课的字写匀称，熟记各个生字的笔画特点。
相信学生自己能学会，充分发挥学生的主体性，在合作学习中通过讨论交流的方式，识记本课生字的写法。
设计意图：通过反复朗读，给学生畅所欲言的机会，大胆地说出自己的真实感受，从而，进一步让学生体会老师对他们的关怀与体贴。使情感达到升华。
设计意图：学生评价的过程就是互帮互学，掌握知识的过程。
学生朗读水平不一，尤其低年级学生，朗读要求不能过高，只
要能够读出自己的感情即可。这一环节，切忌脱离文章的内容和学习的生活实际一味强调技巧。
3、教师相机点拨较难字的写法。
4、指生到黑板前表演，学生进行评议交流，指出优点和不足。
（三）词语扩展练习
1、课件出示。
春天的花蜜
秋天的（）
天上的星星
地上的（）
老师的话语
爸爸的`（）
课件提示音：同学们，你能想出恰当的词语填在括号里吗？看谁填得又对有多。
通过学生掌握类似词语的学习形式，达到丰富大量词汇的目的。
2、你们能自己想出类似的词语吗？比比看谁是智慧星。如：“清清的泉水”“甜甜的花蜜”“迷人的天山”“洁白的雪莲”等等。
四、扩展延伸
你想对老师说些什么？课下可以找老师说说自己的心里话，还可以把心里话、悄悄话用汉语拼音写出来放到悄悄话信箱里。
这一环节的设计，发挥了学生独特的想象力和创造力，并使学生在愉快的竞赛游戏中科学的积累了更多的词语。
学生记忆生字的方法
多种多样，充分发挥学生的才能，尊重学生记生字的方法，并鼓励学生将认识的汉字自己编成儿歌记忆。
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