浅谈汉语拼音教学

2018-07-03 汉语拼音

  掌握汉语拼音,有助于帮助学生识字,阅读,浅谈汉语拼音教学。同时汉语拼音也是推广普通话的重要工具,成功的拼音教学,更利于普通话的推广和深化。但要熟练地驾驭它,也并非易事。因为拼音是一套抽象的符号,儿童学起来容易枯燥。因此在拼音教学中要采用学生乐于接受的方法,努力培养学生的兴趣。

  一、直观形象学拼音。

  低年级的学生形象思维发展强于抽象思维,在教学中运用直观的图片,形象生动的语言,会收到良好的效果。拼音教材配有多幅插图,教字母的图大部分是直接表音或表形,可以结合图来教字母。例如教b,图片上画的是小女孩听广播,可以根据图意教b的读音;同时从图形上也可以让学生记住b的形,这样就使字母的形和具体事物联系起来,便于学生记忆。还有一些插图是为提高拼读能力而安排的。例如教拼读ba。图上的小女孩推这声母b快跑,碰到韵母a,最后拼成ba。这就把拼音要领“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。”形象地体现出来了。因此,教学时我充分发挥插图的作用,帮助学生掌握发音、拼读要领,记忆字母。刚入学的学生学习拼音,往往感到枯燥无味,但如果利用顺口溜、儿歌学习拼音,可以激发学生的学习兴趣,便于学生掌握字母的字形。例如教学a、o、e时、可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“张大嘴巴a、a、a,拢圆嘴巴o、o、o,嘴巴扁小e、e、e。”编成儿歌,帮助记忆a、o、e的'形,“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴a、a、a。太阳出来红通通,公鸡一叫o、o、o。清清池塘一只鹅,水中倒影e、e、e。”这样教学,学生学习兴趣浓厚,很快掌握了a、o、e的发音方法,认清了形。

  二、竞争上岗,教拼音。

  拼音念得标准的同学就有机会充当小老师,他们的心情会异常激动、自豪,更多的是一份自信。小老师的形式,更好地吸引了全班同学。由于角色的变换,学生学起来新鲜有趣,思维处于积极状态。

  三、联系实际找拼音。

  学生初步掌握了一些声母、韵母后,教师就要引导学生从生活实际中找拼音,语文论文《浅谈汉语拼音教学》。将拼音知识放在生活氛围中学习,使学生真正了解它的价值。从而进一步提高学习积极性。

  1.· 在人名中找拼音。

  孩子们进入一年级一个多月彼此较熟,且有了深厚的友谊。对称呼名字都有很亲切、好奇的感受。根据这一点,我在每教一个声母后就积极引导发现。如:教了声母m后,我就告诉学生,m和ǎ相拼,就是马小丽的马,姓马的马。再让他们拼读,学生兴趣浓厚,迫不及待地要找另外同学名字里有没有他们会拼的。以后教复韵母、鼻韵母,我都坚持让学生找。学生也慢慢地开始从课内转到课外;从不自觉到自觉;从要我学到我要学。孩子们成天把大伙的名字挂在嘴里念叨。拼音能力在无形中提高了。

  2.在生活中找拼音。

  学生学会人名的拼音后,已渐渐不满足于此。他们开始去学校、家庭、马路、商店、大街上寻找他们的拼读对象。孩子们的潜能被激发出来,他们的目光把一切都换成拼音来解读。

  四、组织活动用拼音。

  1.开展购物游戏。专门组织活动,一个买,一个卖,买的人需拼对物品的名称,卖的人才能把东西交给他。

  2.布置给学生与父母一起逛商店或买菜的任务。要求学生用拼音来记下当时看到的物品,学生稚嫩的小手开始用拼音记句子。那弯弯扭扭的拼音记下了他们成长的历程。

  语文教学是终身教育,所以要多渠道地拓宽学习机会,培养学生学习的兴趣,使学生爱学、乐学,从而形成学语文的自信心,为他们一生的可持续发展打下了一个良好的基础。

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