现代汉语是以北京语音为标准，以北京话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。学生扎实学好汉语拼音，是朗读、识记、写作的基础，是学生学习语文，教师组织语文教学基础中的基础。教好汉语拼音，可以提高学生多方面的能力，培养学生的修养和素质。
一、听说能力的培养
"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"学生学习持久能力的培养在于磨炼。教师要给学生磨炼的机会。在课堂教学中"听"和"说"两种形式总会交替进行，良好的听觉是正确、清晰的发音前提，然后通过看图"示范"读音，"演示"教具等手段让学生观察模仿，掌握要领，形成技能。如教学单韵母u和u时，先让学生看图，然后问学生图上画的是什么，由图导出单韵母u和u,让学生说出u和u的共同点和不同点，共同点在于字形相近，不同点是u比u多两点，读音不同，意思也不同。着重进行听说的练习。进行反复，教师多次讲，学生模仿。除了培养他们听和说的能力外还要培养他们的观察能力。
二、观察能力的培养
观察能力是学生认识世界万物的基础，也是培养学生创新能力的基础因素。因此培养观察能力在语文教学中尤为重要。汉语拼音中字母的形、音有许多相似或相近之处，稍有不注意就容易混淆。观察能力对学好拼音作用较大。b和p两个字母的笔顺、笔画都相同，但在字形上b是右下半圆，而p是右上半圆。在读音上b和p都是双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短。b的气流较弱，而p气流较强。通过比较区别，使学生掌握了易混的字母，另外还可以采取念口诀、读儿歌（学生的语言能力发展是有一定的规律特点的，一些朗朗上口的儿歌很容易激发学生的学习兴趣，在教学中教师可以利用现成或自编儿歌与识记字形加以结合，可以达到事半功倍的效果。）开展竞赛等方式，如口诀有：一竖右下半圆b,一竖右上半圆p.这样既激发了学生学习拼音的兴趣，又促进了学生听说能力的培养。()学生在多次比较过程中，积极动脑，分析整理区别异同，培养了想象能力和观察能力，同时又让学生在比较中进行了思维训练。
三、思维能力的培养
思维能力是拼音教学能力的核心，也是创新品格的智力基础。苏霍姆林斯基说："每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，只有教师的思想才有可能点燃它",一年级新生面对教材中的景物、人物、事件会产生强烈的好奇和兴趣，他们处于高度兴奋，活跃的状态。教师的责任在于抓准时机激励思维，用自己的.思想点燃学生创新的火花。根据低年级学生的身心特点，教师应该积极创设富有吸引力的场景，把课上得声情并茂，情趣结合，让学生主动学习，积极开发学生的创新思维能力。
拼音教材中，有许多插图生动有趣。如洁白的鹅、美丽的大公鸡、五彩的气球、古老的宝塔等。教学中教师可以利用彩纸制作精美字母图形卡片，充实教具，通过插图陶冶学生的情操。如先利用宝塔插图，再带着学生看真正的古塔，讲解塔的故事，了解塔的来历，教育学生学习古老的中国人用勤劳的双手建设祖国的美德，我们应该保护古老的文化遗产。拼音教学中教师应当热情诱导学生大胆想象，给思维插上彩色的双翼。只有长期坚持，学生的想象就会如清冽的山泉汨汨而出，滋润他们的创造心田。
四、读写能力的培养
拼音教学中可以进行读写能力的培养，如教学声母，可读单韵母，要读写听相结合让学生先认读后书写；先书空再独立写；先抄写再默写。教学复韵母和音节时，在学生读准音节的基础上书写。除了强调按规定写好每个字母外，还要强调每个字母要写得紧凑匀称，看准一个音节写一个音节。除此之外还可以读音节，带音调组词，说一句完整的话。加强学字、学词、学句和阅读之间的纵向联系。培养学生由学字母到学音节、新词、拼音句子、句群的能力，达到提前读写，为学好语文，讲好普通话打好基础。在实际教学中，我们可以把读一读融入到玩一玩游戏中去，例如：在教学中我组织学生进行"找好朋友"的游戏，把声母和韵母卡片发到学生手中，每个人的卡片不同，让学生找出音节好朋友，并且在找到后大声地读出所组成的音节，之后再继续找出不同的组合，在这个过程中不仅激发了学生的学习积极性，更让学生的说读能力得到了很好的锻炼，学习也水到渠成了。
五、自读能力的培养
在深化教育改革，进一步推进素质教育的今天，普通话是基础，汉语拼音又是普通话的基础。提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质、心理素质，是小学生素质的基本要求。培养学生自读能力，是提高学生素质的重要组成部分。直呼是小学生自己读书的必备条件。汉语拼音中采取多种形式，用反复出现常用音节的方法来复习巩固。除独立成音节的字母外，还有整体认读音节的形成，还有看图读词、读短句、读短文等形式。训练学生反复练习，激发学生兴趣，让每位学生学好拼音，都能准确的直呼音节，为自己读书打下坚实的基础，为学好语文，讲好普通话打好基础。如针对三拼音节这一学生学习拼音的难点，教师可以引导学生识读，并且和学生一起总结拼读方法，尝试用口诀法加以识记，在发展学生想象能力的同时，也为培养学生的自读能力打下了基础。对于学生在自读课文或课外读物时遇到不会读的字，教师可以指导学生养成给生字标注拼音的习惯，充分发挥汉语拼音的作用。教师还可以经常组织如给物品、学生姓名加注拼音、读读纯拼音读物等一系列方法在潜移默化中培养学生的自读能力。
"世上无难事，只要肯登攀".作为教师，我们要肯下功夫，肯动脑筋，把各种能力的培养融入拼音教学，让学生抓住拼音学习的要点，深入理解汉语拼音，在掌握拼音这个学习工具的同时提高各项学习能力，为学生今后的学习打下扎实的基础。
汉语拼音教学的现状及教学策略运用多元智慧理论指导汉语拼音教学互相渗透有机整合──浅谈小学一年级新教材汉语拼音教学
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