汉语拼音部分的巧学妙记

2021-06-11 汉语拼音

　　坚持快乐教学启迪学生心智

　　──浅谈汉语拼音部分的巧学妙记

　　天津市和平区长沙路小学丰迎红

　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中强调：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话、识字教学相结合。教师应坚持在快乐教学中启迪学生心智，用巧妙的办法帮助学生掌握这部分内容。

　　一、借助图画，在观察中学习

　　新教材中安排了大量意境优美的情境图，把学习内容有效地整合起来。教学中，教师应充分借助图画，引导学生在观察中学习。

　　（一）观察图画，识记字母

　　教学字母的过程中，要充分借助生动精美的图画，帮助学生掌握字母发音方法、识记字母的形状。如教学声母g、k、h，引导学生在观察图画的过程中，发现橄榄枝的样子、两只小蝌蚪嬉戏于水草边的样子及长椅的样子与“g、k、h”很像，从而记住它们的形状，再借助白鸽的“鸽”的发音，蝌蚪的“蝌”的发音，喝水的“喝”的发音记住“g、k、h”的读音。

　　但是，有的图画只能帮助学生记住字母的形状，不能帮助识记读音。这在声母部分表现得比较明显。如学习n时，所配的图画是一个门洞。教学时借助“形似”这一特点引导学生观察、发现字母和图画的联系，识记声母的形状，再通过教会发音方法、多种练习、诵读儿歌记住字母的读音；有的图画不能帮助学生记住字母的形状，但可以帮助读准字母的音，这在韵母部分表现得比较明显。如学习ou时，所配图画是两根莲藕，通过看图，学生能进一步掌握ou的发音，却不能记住它的形状。教学时则应借助“音同”的特点，帮助儿童完成对这类字母的识记，再通过体会由o滑向u的发音方法记住字母的形状。

　　教学中要注意培养和保护学生的发散思维及主动学习的意识，珍视学生学习过程中思维的闪光点。例如，学习字母k，学生既可以通过观察图画，利用两只小蝌蚪嬉戏于水草边的样子记住它的形状和发音，也可发挥想像，把k的样子与一挺机枪联系起来，识记k的形状。

　　（二）观察图画，识记生字

　　教师应站在儿童认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，利用汉语拼音读准字音，认识汉字。

　　1．看懂图意，读准字音。课本中有的情景图比较简单，物体或人物名称和音节及生字对应出现。如第三课，爸爸、妈妈和我一起去公园玩。可让学生自己看图，说说谁在公园里玩，根据学生回答随即出示“爸爸”“妈妈”“我”三个词语。先指图请学生对应读词语，初步感知词语与人物的联系，再请学生练读音节、认汉字，以加强记忆。对于内容比较复杂的情景图（如第12课），教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，看懂图意后，引出音节和汉字。

　　2．利用画面特征，识记字形。有的情景图中的实物具有表形的.特点，如第12课，田地的形状与“田”字很相像。教学时应让学生先整体后部分观察图画，突出最形象的表形部分，启发学生想像，促进识记。

　　3．复现图画，强化识记。初入学儿童识字能力尚未形成，常出现刚学习的生字就忘记的现象。利用图画，可以学习汉字，还可以利用图画在识记生字的过程中起到提示作用。如学习了汉字“花”后，学生看到它，想不起来是什么字时，可出示花朵的图片，帮助学生回忆。

　　（三）调动“三官”，在活动中学习

　　教师要充分调动学生的“三官” （口、脑、眼），引导学生在活动中学习。

　　１．调动“三官”，帮助学会拼读。学生开始学习拼音时，常常出现这样的情况：口中读着b－a，拼出的音节却是pa，原因是他们还没有真正掌握拼读方法，不理解拼读音节到底是怎么回事，教师要调动学生的“三官”，引导他们通过倾听、观察、模仿、发现，学会拼读音节。不论初学两拼音节还是三拼音节，都可以这样做：先复习声母和韵母的发音（三拼音节还包括介母），再出示课件，请学生根据动画体会拼音方法。（如学习两拼音节ba：声母b和韵母a分别写在汽车的两个站牌上，两站牌分别位于屏幕的两端，一辆小汽车停在站牌b旁边，老师告诉学生小汽车要从b站开往a站，请学生做报站员，随汽车的开动说出两站的名字。小汽车开动数次，由慢到快，学生报站也由最初的b和a变成了ba）这样，抽象的拼读过程变成了直观形象的画面，学生在观察、体会中发现，只要把声母与（介母）韵母快速连读，很容易就能拼出音节，这时，教师要做拼音示范，指导学生把声母读轻读短些，学生倾听模仿，再配合拼音口诀，加上大量“耳听口练”，把知识转化为能力，看到音节就能准确而熟练地拼读出来。

　　2．生活中运用，促进熟练拼读。要想熟练拼读拼音部分的209个音节，教师必须调动学生的“三官”，从学生熟悉的口语入手，从学生每天接触的实物入手，把40分钟“小课堂”中学会的拼音方法在生活中加以运用。可以用汉语拼音字母拼写教室用具，如rìguāng dēng（日光灯）、hēi bǎn（黑板）、kè zhuō （课桌）等；可让学生拼写学习用品，如aiān bǐ hé（铅笔盒）、yǔ wén kè běn（语文课本）、shù xué kè běn（数学课本）等，把拼音写在这些东西上，让学生与拼音天天见面天天读。也可用拼音拼写一些日常用语，如qǐ lì（起立）、zuò xià （坐下）、lǎo shī zǎo（老师早）、zài jiàn（再见）等，逐步使之熟练。老师一出示卡片“qǐ lì”，学生就立刻起立，一出示“zuò xià”，就马上坐下。还可以在黑板一角辟个“天天拼”专栏，每天拼几个词语或句子，表扬好人好事、用拼音写通知，为他们营造喜闻乐见的拼音学习氛围。这样，在口、脑、眼三官的协调并用中，学生就能巧妙、熟练地学会拼读音节。

　　二、利用儿歌，在诵读中学习

　　学生，特别是低年级的学生对易读易记、朗朗上口的儿歌及新鲜有趣的游戏情有独钟。教师如果在教学时把儿歌游戏与汉语拼音部分知识的巩固结合起来，将起到事半功倍的教学效果。

　　新教材中安排了许多学生喜欢的儿歌，教参在每课的教学建议后也附有大量学生喜闻乐见的儿歌，通过读这些儿歌，不仅规范了学生的口头语言，帮助学生准确发音，还在愉悦的情境中轻松认识了汉字。

　　除了教材提供的儿歌，作为课程的建设者和开发者，教师自己搜集编写的儿歌和绕口令也是重要的教学资源。初学汉语拼音，教师在学生观察图画、发现字母与图画的联系后，引导学读相应儿歌，在学习一段时间后，则引导学生依据观察所得自己编儿歌。如学习韵母犻狌时，一个学生编了这样的儿歌：i前ǖ后没有点，一枚邮票iu iu iu。这样，充分挖掘学生学习的内动力，有利于培养学生独立学习和思考的能力。

　　三、变换形式，在游戏中学习

　　新鲜有趣、形式多样的游戏最能引起儿童兴趣，促进主动学习。在《ai ei ui》一课教学中，可以设计以下几个游戏。1．买帽子。这个游戏的目的是帮助学生在轻松快乐的活动中复习标调规则，学会拼读、抄写kāi、gěi、huí三个音节。老师告诉学生，ai ei ui三位顾客到鞋帽店买帽子，请三个同学作售货员接待它们。帽子实际上是调号，戴帽子就是每人拿四声听要求分别给四线格中三个韵母标调。要求是：给ai标一声，给ei标三声，给ui标二声。标好后，大家读一读带调韵母，看看帽子戴的位置，即标调位置对不对。老师接着说：ai ei ui三位顾客都有帽子了，可真漂亮。k g h想和它们做朋友，谁愿意来帮忙？老师指名把k g h贴在相应韵母旁，请学生练习拼读并书写。

　　2．钓鱼比赛。这个游戏在第二课时学习拼读声母和ai ei ui组成的音节时进行。提前请学生准备写有韵母ai ei ui的小鱼图片和写有声母d t n l b p m f zh ch sh r的鱼竿。鱼钩带有吸铁石，鱼嘴带

　　有曲别针。钓鱼比赛的规则是：钓到选中的小鱼，拼对鱼竿上的声母和小鱼身上的韵母组成的音节，就能得到小鱼。先分组练习，再各组派代表比赛。前三名得到奖品是每组一包调号。各组学生把调号贴在鱼身的韵母头上，边钓鱼边拼读带调音节。

　　3．摘星星。这个游戏的目的是让学生在玩耍中学会认读字。老师先出示星空图片，接着说：多美的夜空呀！你们想不想摘到亮闪闪的星星？（星星背面写有带拼音的认读字：你、他、水、白、皮、子、在，学生拼对音节、读对生字就能摘走星星。）

　　在快乐的游戏学习中，学生情趣达到最佳状态，积极性得到最大提高，促进了有效教学。巧学妙记的学习思路，不仅对拼音部分的学习，也对学生今后的学习、发展奠定了坚实的基础。

　　下面，具体介绍汉语拼音第9课《ai ei ui》的教学设计。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1．学习复韵母ai ei ui及它们的四声。

　　2．掌握标调规则，练习拼读音节。

　　3．培养学生发现和解决问题的能力，养成勤于动脑的习惯。

　　【教学重点】

　　学好复韵母及标调规则，读准音节。

　　【教学难点】

　　记住标调规则，正确标调。

　　【教学准备】

　　挂图；拼音卡片；活动教具。

　　【教学过程】

　　（一）导入

　　今天，我们就来学习汉语拼音第九课ai ei ui。

　　板书：9 ai ei ui

　　（二）学习复韵母

　　1．小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？你挨着我、我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好呀！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？你们瞧！（在黑板上贴小姐姐拿韵母“a”的图片，稍远一点贴小弟弟拿韵母“犻”图片。学生分别认读）

　　单韵母的本领可大了，你都知道哪些？（学生回答）对，但韵母不仅可以自成音节、跟韵母组成音节，还可以组合成新的韵母，叫复韵母。（把黑板上两张卡片挪到一起）你们看，a姐姐和i弟弟紧挨在一起，就组成了复韵母ai。

　　2．同学们仔细听，老师是怎样读这个韵母的音的。（老师范读ai的发音，学生练习读，老师领读，开火车读。）

　　3．（黑板贴ai的四声卡片）这是复韵母ai的四声，试着读读，看看能发现什么。（标调在a上，四声说词说句。指名带大家读）

　　1．（出示书上图2于黑板）哥哥在干什么？（砍柴）我们来帮它。（学生边做动作边发ei的音）刚才听到同学们憋足了劲，拉长声音都发ei的音，声音短一点就是我们今天学的第二个韵母ei的读音。

　　（板书犲犻于图下，学生读）。

　　咱们再来一次，一定把枯枝砍断。可别忘了喊ei，给自己加油。

　　2．（指图）怎么记住犲犻的样子呢？

　　（儿歌：小哥哥不怕累，用力砍柴ei ei ei）

　　3．ei的四声你会读吗？

　　（生读一个，老师在黑板上贴一个）

　　你在哪听到过这些音呢？

　　1．学到这么多知识，把好消息打电话告诉妈妈好吗？（伸出大拇指和小指作电话状放在耳边，摇铃做电话铃响。提前指定一生做准备。）

　　生：喂，是妈妈吗？

　　师：是我。玲玲，有什么事？

　　生：我今天学了两个复韵母ai ei，我还会读它们的四声呢！

　　师：太好了，祝贺你！还有一个吧？

　　生：还有一个？是哪个呢？

　　对，还有一个。你们已经学会了，就是ui。

　　（板书ui。指名读并贴书上图三）

　　怎么记住它呢？

　　（儿歌：围围巾，戴绒帽，小姐姐，微微笑。）

　　2．狌犻的四声是什么样子的呢？

　　（黑板出示四声，学生读后说词句。）

　　把ai ei ui的四声连起来读读。

　　（引导学生发现标调规则）

　　你观察真仔细。这里还有一个有趣的口诀呢！

　　（口诀：a母出现别放过，没有a母找oe。iu都有标在后，这样标调不会错。）

　　（三）指导书写

　　ai ei ui三个复韵母，写的时候每个字母占格不变，每个复韵母中的字母间不空格。

　　（师示范写ai，贴写好的ei ui。生先描再自己书写。）

　　（四）学习三个音节（见前面第一个游戏）

　　（指名把h g h贴在四线格相应韵母旁，练习拼读并书写）

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1．复习复韵母ai ei ui及其四声，读准音节，认清形状。

　　2．认识７个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　【教学重难点】

　　1．声母与ai ei ui所组成音节的拼读及认字。

　　2．根据图意读好句子，借助拼音正确朗读儿歌。

　　【教学准备】

　　课文挂图，教学课件，磁带，词语和拼音卡片。

　　【教学过程】

　　（一）复习旧知

　　1．同学们，上节课我们学习了三个复韵母，它们是──

　　生：ai ei ui。

　　师生共同板书课题。

　　2．师：我们先来复习一下上节课学过的内容。

　　明确发音要求：韵母发音时要清楚、响亮。

　　（出示带调韵母，全班齐读）

　　师：谁说说读音节时要注意什么？

　　（声母轻短，韵母长而响亮）

　　对，前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（韵母变成音节，开火车读）

　　（二）看图说图意、学句子，读儿歌

　　1．看图学句子。

　　（1）同学们，你们看，小朋友们在做些什么呢？出示课文挂图《植树图》

　　他们用自己的劳动美化了环境，真是勤劳的孩子。老师这有三个苹果想奖励给他们，谁来带读苹果上的词语？

　　（生带读词语，并贴在黑板上。）

　　（2）师：谁在栽树呢？（师随问随出示“你”）

　　带学生认读“你”字。

　　谁在培土呢？（出示“他”）

　　生认读“他”字。

　　出示“我”拼读音节，板贴“我去”

　　指名读三个短语。（你栽树他培土我去提水）

　　师标出逗号，句号，强调注意停顿，指导朗读。

　　（师范读，指名读，同位互读，去拼音读。）

　　（3）这三个小伙伴一起植树，美化了我们的环境。看，他们多高兴啊！谁能带着这种心情读读这句话。

　　（指2名同学读，师适时范读）

　　（4）我们除了种树，还可以一起合作做点什么呢？

　　（出示图画：三个小朋友一起做卫生）他们都在干什么呢？你们能用上“你、他、我”学着这句话说说图上的内容吗？（先自己小声练习；强调“他”指的是男生）

　　（5）课中操。

　　现在让我们一起来放松放松。乐曲：《你的名字叫什么》

　　学生边唱歌老师边相机出示“你、他”贴在“知识树”上。

　　2．看图学儿歌，识记生字。

　　（1）谁在看小朋友们植树啊？你们喜欢小白兔吗？

　　谁来夸夸它们？（引导学生说外形）

　　学生说到小白兔白白的身子时，老师讲读“白”字。

　　小白兔这么可爱，老师也想夸夸它（出示《小白兔》，师背诵儿歌。）

　　你们想不想学着老师的样子夸夸它呢？快打开书读读这首儿歌，注意读准儿歌中红色的音节。

　　谁带着大家读读这些红色的音节。

　　（小老师带读，再齐读。）

　　（2）我们一起读读儿歌吧！（生字变红）

　　“小白兔，穿皮袄”

　　师：这里面哪个字是我们要学的生字啊？

　　师带读“皮”，生跟读，并用“皮”组词。（把“皮”字放在知识树上）

　　“耳朵长，尾巴小”

　　“子”读的时候要注意什么？（“子”读轻声）

　　师带读，生跟读，指名读。（在知识树出示“子”）这翘翘的小胡子一动一动，好像在笑，这个字读“在”，总在笑的“在”。（生拼读，小组拉火车读，出示“在”。）

　　师：你们现在和老师一起在干什么？你们在哪所学校学习？

　　这就是“在”干什么，“在”哪里的“在”。

　　师：这首儿歌里还有一个生字，我们刚才已经认识了，还记得吗？（出示“白”贴在知识树上）

　　知识树上已经硕果累累了，老师再送给你们一个果子，（出示“水”），谁能给它找个朋友？

　　生自读生字，抢读生字，小老师到前面带读生字。（3）培养学生在生活中认字，注意积累的习惯。

　　师：这些生字你们还在哪见过？

　　（从包装袋、报纸、图书中等地方见过）

　　让学生把搜集的资料贴到黑板上。

　　（4）朗读儿歌。

　　师：现在我们把生字宝宝送回家，还能读好吗？

　　有的同学还能加上动作表演读呢，多像可爱的小白兔啊，我们也加上动作一起表演读读吧！

　　（三）游戏巩固

　　师：谁愿意种第一朵花？

　　（出示带有生字的花朵，指名读花朵上的生字。）

　　瞧，小蜜蜂飞来了（带有生字拼音的卡片），勤劳的小蜜蜂要去采蜜了，它们应该采哪朵花呢？和旁边的小伙伴商量商量。

　　老师请两个同学比赛，看谁能用很快的速度帮小蜜蜂采到自己想要的花蜜，并带读自己采到的花蜜。

　　（四）看图总复习

　　老师带着学生读读书，把学过的生字、句子、儿歌整理复习一遍。

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