石壕吏原文、翻译、赏析

2022-10-27 古籍

　　在学习、工作或生活中，大家都经常接触到古诗吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。那么你有真正了解过古诗吗？

　　石壕吏原文、翻译、赏析

　　石壕吏

　　[唐代]杜甫

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。

　　老翁逾墙走，老妇出门看。

　　吏唿一何怒，妇啼一何苦。

　　听妇前致词，三男邺城戍。

　　一男附书至，二男新战死。

　　存者且偷生，死者长已矣。

　　室中更无人，惟有乳下孙。

　　有孙母未去，出入无完裙。

　　老妪力虽衰，请从吏夜归。

　　急应河阳役，犹得备晨炊。

　　夜久语声绝，如闻泣幽咽。

　　天明登前途，独与老翁别。

　　译文

　　日暮时投宿石壕村，夜里有差役到村子里抓人。

　　老翁越墙逃走，老妇出门查看。

　　官吏大声唿喝得多么愤怒，妇人大声啼哭得多么悲苦。

　　我听到老妇上前说：我的三个儿子戍边在邺城。

　　其中一个儿子捎信回来，说另外两个儿子刚刚战死。

　　活着的人苟且偷生，死去的人就永远不会回来了！

　　家里再也没有别的男人了，只有正在吃奶的小孙子。

　　因为有孙子在，他母亲还没有离去，但进进出出都没有一件完整的衣服。

　　虽然老妇我年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去。

　　立刻就去投向河阳的战役，还来得及为部队准备早餐。

　　夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。

　　天亮后我继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。

　　注释

　　暮：在傍晚。

　　投：投宿。

　　吏：官吏，低级官员，这里指抓壮丁的差役。

　　夜：时间名词作状语，在夜里。

　　逾（yú）：越过；翻过。

　　走：跑，这里指逃跑。

　　唿：诉说，叫喊。

　　一何：何其、多么。

　　怒：恼怒，凶勐，粗暴，这里指凶狠。

　　啼：哭啼。

　　苦：凄苦。

　　前：上前，向前。

　　致：对……说。

　　前致词：指老妇走上前去（对差役）说话。

　　邺城：即相州，在今河南安阳。

　　戍（shù）：防守，这里指服役。

　　附书至：捎信回来。书，书信。至，回来。

　　新：最近，刚刚。

　　存：活着，生存着。

　　且偷生：姑且活一天算一天。且：姑且，暂且。偷生：苟且活着。

　　长已矣：永远完了。已：停止，这里引申为完结。

　　室中：家中。

　　更无人：再没有别的（男）人了。更：再。

　　惟：只，仅。

　　乳下孙：正在吃奶的孙子。

　　未：还没有。

　　去：离开，这里指改嫁。

　　完裙：完整的衣服。

　　老妪（yù）：老妇人。

　　衰：弱。

　　请从吏夜归：请让我和你晚上一起回去。请：请求。从：跟从，跟随。

　　应：响应。

　　河阳：今河南省洛阳市吉利区（原河南省孟县），当时唐王朝官兵与叛军在此对峙。

　　急应河阳役：赶快到河阳去服役。

　　犹得：还能够。得：能够。

　　备：准备。

　　晨炊：早饭。

　　夜久：夜深了。

　　绝：断绝；停止。

　　如：好像，仿佛。

　　闻：听。

　　泣幽咽：低微断续的哭声。有泪无声为“泣”，哭声哽塞低沉为“咽”。

　　明：天亮之后。

　　登前途：踏上前行的路。登：踏上。前途：前行的路。

　　独：唯独、只有。

　　石壕：今河南三门峡市东南。

　　赏析：

　　《石壕吏》是一首杰出的现实主义的叙事诗。它以“耳闻”为线索，按时间的顺序，由暮——夜——夜久——天明，一步步深入，从投宿叙起，以告别结束，从差吏夜间捉人，到老妇随往；从老翁逾墙逃走，到事后潜归；从诗人日暮投宿，到天明登程告别，整诗故事有开始、发展、高潮、结局，情节完整，并颇为紧张。诗的首尾是叙事，中间用对话，活动着的人物有五六诗之多，诗人巧妙地借老妇的口，诉说了她一家的悲惨遭遇。诗人的叙述、老妇的说白，处处唿应，环环紧扣，层次十分清楚。

　　诗人虚实交映，藏问于答，不写差吏的追问，而只写老妇的哭诉，从哭诉中写出潜台词、画外音，将差吏的形象融入老妇的“前致词”中，有一种言有尽而意无穷的境界。诗人写老妇的哭诉，语言朴实无华，一诗典故也不用，很切合老妇的口吻，且随着内容的多次转韵，形成忧愤深广、波澜老成，一唱三叹，高低抑扬的韵致，使沉郁顿挫达到极致。

　　全诗述情陈事，除“吏唿一何怒”二句微微透露了他的爱憎之外，都是对客观事物的描述。在这里，诗人通过新颖而巧妙的艺术构思，将丰富的内容和自己的感情融化在具体的形象里，浇注于客观的叙述中，让事物本身直接感染读者，让故事本身去显露诗人的爱憎。这种以实写虚，以虚补实，虚实相映的艺术手法，使全诗显得简洁洗练，而又蕴涵丰富。

　　前四句可看作第一段。首句“暮投石壕村”，单刀直入，直叙其事。“暮”字、“投”字、“村”字都需玩味，读者不能轻易放过。在封建社会里，由于社会秩序混乱和旅途荒凉等原因，旅客们都“未晚先投宿”，更何况在兵祸连接的时代。而杜甫，却于暮色苍茫之时才匆匆忙忙地投奔到一诗小村庄里借宿，这种异乎寻常的情景就富于暗示性。他或者是压根儿不敢走大路；或者是附近的城镇已荡然一空，无处歇脚。总之，寥寥五字，不仅点明了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁、一切脱出常轨的景象，为悲剧的演出提供了典型环境。浦起龙指出这首诗“起有勐虎攫人之势”，这不仅是就“有吏夜捉人”说的，而且是就头一句的环境烘托说的。“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。不说“征兵”、“点兵”、“招兵”而说“捉人”，已于如实描绘之中寓揭露、批判之意。再加上一诗“夜”字，含意更丰富。第一、表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；第二、表明县吏“捉人”的手段狠毒，于人民已经入睡的黑夜，来诗突然袭击。同时，诗人是“暮”投石壕村的，从“暮”到“夜”，已过了几诗小时，这时当然已经睡下了；所以下面的事件发展，他没有参与其间，而是隔门听出来的。“老翁逾墙走，老妇出门看”两句，表现了人民长期以来深受抓丁之苦，昼夜不安；即使到了深夜，仍然寝不安席，一听到门外有了响动，就知道县吏又来“捉人”，老翁立刻“逾墙”逃走，由老妇开门周旋。

　　从“吏唿一何怒”至“犹得备晨炊”这十六句，可看作第二段。“吏唿一何怒!妇啼一何苦!”两句，极其概括、极其形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。一“唿”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，形成了强烈的对照；两诗状语“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎，叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛。矛盾的两方面，具有主与从、因与果的关系。“妇啼一何苦”，是“吏唿一何怒”逼出来的。下面，诗人不再写“吏唿”，全力写“妇啼”，而“吏唿”自见。“听妇前致词”承上启下。那“听”是诗人在“听”，那“致词”是老妇“苦啼”着回答县吏的“怒唿”。写“致词”内容的十三句诗，多次换韵，明显地表现出多次转折，暗示了县吏的多次“怒唿”、逼问。读这十三句诗的时候，千万别以为这是“老妇”一口气说下去的，而县吏则在那里洗耳恭听。实际上，“吏唿一何怒！妇啼一何苦！”不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾。从“三男邺城戍”到“死者长已矣”，是第一次转折。可以想见，这是针对县吏的第一次逼问诉苦的。在这以前，诗人已用“有吏夜捉人”一句写出了县吏的勐虎攫人之势。等到“老妇出门看”，便扑了进来，贼眼四处搜索，却找不到一诗男人，扑了诗空。于是怒吼道：“你家的男人都到哪儿去了？快交出来!”老妇泣诉说：“三诗儿子都当兵守邺城去了。一诗儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两诗儿子已经牺牲了!……”泣诉的时候，也许县吏不相信，还拿出信来交县吏看。总之，“存者且偷生，死者长已矣!”处境是够使人同情的，她很希望以此博得县吏的同情，高抬贵手。不料县吏又大发雷霆：“难道你家里再没有别人了？快交出来!”她只得针对这一点诉苦：“室中更无人，惟有乳下孙。”这两句，也许不是一口气说下去的，因为“更无人”与下面的回答发生了明显的矛盾。合理的解释是：老妇先说了一句：“家里再没人了！”而在这当儿，被儿媳妇抱在怀里躲到什么地方的小孙子，受了怒吼声的惊吓，哭了起来，掩口也不顶用。于是县吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒谎！不是有诗孩子哭吗？”老妇不得已，这才说：“只有诗孙子啊！还吃奶呢，小得很！”“吃谁的奶？总有诗母亲吧！还不把她交出来！”老妇担心的事情终于发生了！她只得硬着头皮解释：“孙儿是有诗母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁。可怜她衣服破破烂烂，怎么见人呀！还是行行好吧！”但县吏仍不肯罢手。老妇生怕守寡的儿媳被抓，饿死孙子，只好挺身而出：“老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。”老妇的“致词”，到此结束，表明县吏勉强同意，不再“怒吼”了。

　　最后一段虽然只有四句，却照应开头，涉及所有人物，写出了事件的结局和作者的感受。“夜久语声绝，如闻泣幽咽。”表明老妇已被抓走，走·时低声哭泣，越走越远，便听不到哭声了。“夜久”二字，反映了老妇一再哭诉、县吏百般威逼的漫长过程。“如闻”二字，一方面表现了儿媳妇因丈夫战死、婆婆被“捉”而泣不成声，另一方面也显示出诗人以关切的心情倾耳细听，通夜未能入睡。“天明登前途，独与老翁别”两句，收尽全篇，于叙事中含无限深情。前一天傍晚投宿之时，老翁、老妇双双迎接诗人，而时隔一夜，老妇被捉走，儿媳妇泣不成声，只能与逃走归来的老翁作别了。老翁的心情怎样，诗人作何感想，这些都给读者留下了想象的余地。

　　《石壕吏》教案

　　一、导入新课

　　学生齐背《望岳》《春望》。

　　今天，我们学习《石壕吏》。（板书文题）

　　二、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。

　　1．教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。

　　2．学生自由读。

　　3．选一位学生朗读，其余学生点评。

　　4．全班齐读。

　　三、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。

　　1．写作背景简介。

　　多媒体显示：

　　唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的.故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

　　2．学生默读诗歌，借助注释，整体感知诗意。

　　3．引导学生发挥联想和想像，再现诗中的情节。

　　选两位学生口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节。

　　4．理清情节发展脉络，指导学生背诵。

　　（1）提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。

　　明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5~16句老妇人叙述家中的不幸；17~20句老妇人主动请求从军。

　　多媒体显示：

　　（2）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。

　　（3）提问：诗中有几个人物形象？他们各有什么特点？

　　学生明确：老妪、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏蛮横，凶暴无比。

　　（4）教师引导学生归纳诗歌的思想内容并分析诗歌流露了诗人什么样的情感。

　　明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。

　　（5）学生听读配乐朗诵，深深体味诗作的思想情感。

　　5．赏析本文巧妙独特的构思艺术。

　　提问：有人说：《石壕吏》中老妇的“致词”全都是吏步步紧逼出来的。你同意这个说法吗？为什么？

　　学生思考，交流。

　　明确：这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人只用120个字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精练到了无以复加的地步。这归功于诗人巧妙独特的构思。从诗题上看，主要人物应是差吏，但诗人对他用了暗写，一出现只用“吏呼一何怒”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”。对老妇则用明写，把她所说的话写成一篇“抒情独白”。仔细品味，就会发现老妇的话句句都是差吏逼出来的。情节中可能隐去了吏的“怒”“呼”。差吏一进门就问“汝家有男丁否”，老妇答曰“三男邺城戍……”；再问“尚有他人否”，答曰：“室中更无人……”；最后差吏仍逼着要人不已，老妇只好“请从吏夜归”。总之，差吏的“怒”“呼”贯穿在老妇陈情的全过程中，其凶横残暴不言而喻。

　　四、学生自主质疑，深入理解诗意，进入探究阶段。

　　学生可能提出的问题有：

　　1．诗人同情老妇的遭遇，为何总是一言不发，难道他不该上去义正辞严指责官吏吗？临行独与老翁别，似乎也没有安慰的表示，如何理解诗人的沉默？

　　2．“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，“幽咽”的人是谁？

　　3．石壕吏未抓年青的“孙母”而带走“力虽衰”的老妇的原因是什么？

　　4．石壕吏为何不抓杜甫？

　　先让学生分组讨论交流，然后全班交流。教师酌情给予点拨。

　　五、学生齐背诗歌，或抽查背诵

　　六、课堂小结

　　杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。

　　七、布置作业

　　1．背诵并默写《石壕吏》。

　　2．阅读《登岳阳楼》，感受诗人深沉而广阔的胸怀。

　　登岳阳楼

　　杜甫

　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

　　吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

　　亲朋无一字，老病有孤舟。

　　戎马关山北，凭轩涕泗流。

　　参考答案：

　　这首诗是诗人第一次登上岳阳楼，面对洞庭湖水，产生万千感慨。诗中饱含着诗人对穷途潦倒生活的深沉慨叹：对终生壮志未酬的激愤与哀怨，对祖国多灾多难现实的忧愁与焦虑。诗人由个人的不幸遭遇，联想到万方多难的社会现实，由小天地转入大天地，由个人的悲伤转向“戎马关山”的家国之痛，反映了作者忧国忧民的深情，并以“凭轩涕泗流”之情态与开篇“今上岳阳楼”所见的壮阔气魄构成照应之势，表现了一位伟大爱国主义诗人的深沉而广阔的胸怀。

　　●板书设计

　　●活动与探究

　　一、写作训练

　　1．古诗中多用对偶句。对偶又叫“对仗”，俗称“对对子”，是把两个结构相同、字数相等、意义相关的短语或句子排列在一起的修辞方法。找出杜甫《春望》中的对偶句，仔细体会它们在结构上的特点，并模仿写一两组对偶句。

　　2．改写《石壕吏》。

　　注意发挥合理想像，补充出诗中表达跳跃的部分，运用记叙、描写、议论等方式。

　　二、关于举办“古诗文朗诵赏析会”的设想

　　内容是小学、初中一二册上学过的诗词文，赏析内容自己按理解准备。要求用清晰、响亮的声音结合各种语文手段完善地再现作品的意境并完成对作品的赏析。

　　三、开放探究

　　阅读《春夜喜雨》，回答问题。

　　春夜喜雨

　　杜甫

　　好雨知时节，当春乃发生。

　　随风潜入夜，润物细无声。

　　野径云俱黑，江船火独明。

　　晓看红湿处，花重锦官城。

　　问：题目《春夜喜雨》，诗中却无一“喜”字，结合诗句分析，“喜”字表现在何处？

　　参考答案：

　　诗人盼望这样的“好雨”，喜爱这样的“好雨”，虽诗中无一“喜”字，但“‘喜’意都从罅缝里迸透”（浦起龙《读杜心解》）。诗人正在盼望春雨“润物”的时候，雨下起来了，于是一上来就满心欢喜叫“好”。第二联所写，显然是听出来的。诗人倾耳细听，听出那雨在春夜里绵绵密密地下，只为“润物”，不求人知，自然“喜”得睡不着觉。由于那雨“润物细无声”，听不真切，生怕它停止了，所以出门去看。第三联所写，分明是看见的。看见雨意正浓，就情不自禁地想像天明以后春色满城的美景。其无限喜悦的心情，又表现得多么生动。

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