《晓出净慈寺送林子方二首》是宋代诗人杨万里的组诗作品。这两首诗通过描写六月西湖的美丽景色，曲折地表达对友人林子方的眷恋之情。下面小编为大家带来《晓出净慈寺送林子方二首》的原文，翻译和赏析。希望大家喜欢！
原文
晓出净慈寺送林子方二首
其一
出得西湖月尚残， 荷花荡里柳行间。
红香世界清凉国， 行了南山却北山。
其二
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
诗句注释
⑴晓：天刚亮的时候。净慈寺：在杭州西湖南岸，全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。林子方：即林枅，字子方，作者的朋友，官居直阁秘书。
⑵荡：浅水湖。
⑶却：回转。
⑷毕竟： 到底，言外有名不虚传的意味。
⑸四时：春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。同：相同。
⑹接天：像与天空相接。无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无边无际的碧绿。
⑺别样红：红得特别出色。别样，宋代俗语，特别，不一样。
白话译文
其一
清晨走出西湖时天上还挂着残月，我陪友人穿过荷塘，走在杨柳依依的小道上。
在这样的红花遍地、清凉阴阴的世界里，我们走过了南山，又绕到北山。
其二
六月里的西子湖啊，到底特殊，秀丽的风光和其他时节迥然不同。
碧绿的莲叶连接天际，浩渺无尽，红日与荷花相映，色彩分外鲜艳娇红。
作品鉴赏
这是一组描写杭州西湖六月美丽景色的诗，通过对西湖美景的赞美，曲折地表达对友人深情的眷恋。
组诗第一首默默无名，但在组诗中的地位不可或缺。“月尚残”点明了送行的时间和环境。“荷花荡里柳行间”写出了送行路线以及沿途风景、“红香世界清凉国”形象了表现了荷花的风姿神韵以及观赏者的感受。
相对第一首，第二首流传甚广。“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句，说明六月西湖与其他季节不同的风光，是足可留恋的。这两句是写六月西湖给诗人的总的感受。“毕竟”二字，突出了六月西湖风光的独特、非同一般，给人以丰富美好的想象。首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。诗句似脱口而出，是大惊大喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美。
然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这两句具体地描绘了“毕竟”不同的风景图画：随着湖面而伸展到尽头的荷叶与蓝天融合在一起，造成了“无穷”的艺术空间，涂染出无边无际的碧色；在这一片碧色的背景上，又点染出阳光映照下的朵朵荷花，红得那么娇艳、那么明丽。连天“无穷碧”的荷叶和映日“别样红”的荷花，不仅是春、秋、冬三季所见不到，就是夏季也只在六月中荷花最旺盛的时期才能看到。诗人抓住了这盛夏时特有的景物，概括而又贴切。这种在谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感。看似平淡的笔墨，展现了令人回味的艺术境地。
杨万里的诗以白描见长，就这点来说，这首诗不失为他的代表作之一。从艺术上来说，出了白描以外，此诗还有两点值得注意：一是虚实相生。前两句直陈，只是泛说，为虚；后两句描绘，展示具体形象，为实。虚实结合，相得益彰。二是刚柔相济。后两句所写的莲叶荷花，一般归入阴柔美一类，而诗人却把它写得非常壮美，境界阔大，有“天”，有“日”。语言也很有气势：“接天”“无穷”。这样，阳刚与柔美，就在诗歌中得到了和谐统一。
创作背景
林子方举进士后，曾担任直阁秘书（负责给皇帝草拟诏书的文官，可以说是皇帝的秘书）。时任秘书少监、太子侍读的杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。
后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职，职位知福州。林子方甚是高兴，自以为是仕途升迁。杨万里则不这么想，送林子方赴福州时，写下此诗，劝告林子方不要去福州。
作者简介
杨万里（1127年10月29日—1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。汉族江右民系，吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋著名文学家、爱国诗人、官员，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”、“中兴四大诗人”，光宗曾为其亲书“诚斋”二字，学者称其为“诚斋先生”。官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯，卒赠光禄大夫，谥号文节。
杨万里一生作诗20000多首，但只有4200首流传下来，被誉为一代诗宗。杨万里诗歌大多描写自然景物，且以此见长，为七言绝句，也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品，创造了语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣的“诚斋体”。著有《诚斋集》等，代表作有《晓出净慈寺送林子方》、《小池》、《宿新市徐公店》、《闲居初夏午睡起》、《新柳》、《舟过安仁》等。
《晓出净慈寺送林子方二首》教案
一、教案背景
1面向学生：小学
2学科：语文
3课题：《晓出净慈寺送林子方》
⒋教学时间：一教时
⒌课前准备：
⑴诵读全诗，感悟诗人的情感。
⑵学生课前上网查找图片资料
二、教材分析
《晓出净慈寺送林子方》是苏教版语文课本第十册第24课《古诗两首》之一，是宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。前两句议论，后两句写景，景在议后，目的是突现景美。到底是六月中的西湖，这时风景和四季不相同。你看——与天接连的荷叶无边的青绿；与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。
教学重难点：理解诗句意思，背诵课文。
教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、理解诗句意思，感受诗歌意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
三、教学目标
1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。
2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
教学重难点
四、 教学重点：
1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：
在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
五、教学准备：
课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料；多媒体课件。
六、教学过程：
（一）复习导入，理解诗题
1、师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，你知道那儿最有名的景点吗？
出示“西湖”图片：有人把它比作图画，有人把它说成美人，无论是久居这里的人，还是匆匆而过的游人，都为它的美丽所倾倒。古往今来，更是有很多的文人墨客用妙词佳句来赞美它。
2、今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。
板书课题。
师：这首诗的作者是杨万里，你了解他吗？
以前我们学习过的诗《小池》就是杨万里诗人的作品。
杨万里是南宋四大家之一。南宋四大家有“尤袤、陆游、范成大和杨万里”。他的文章清新自然、生动逼真，被称为“诚斋体”。他自己被称之为“诚斋先生”。他一生写过二万多首诗，有一个集子，称为《诚斋集》。
3理解诗题。
这是一首送别诗，送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。
小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。（课件出示）林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。那天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。说到西湖，我想问问谁知道西湖在哪座城市吗？我们班哪些同学去过呢？没有去过的呢也没有关系，我们通过图片一起去领略一下西湖美丽风光。（课件出示）
春天，你看巫山上的花开了，这个时候可以看“苏堤春晓”了，可以去“柳浪闻莺”了；夏天，朋友会跟你讲荷花开了，你会想起曲院风荷，一起去花港观鱼吧；秋天可以划船泛舟领略平湖秋月；到冬天，还有断桥残雪，你会在那有一段留恋。
（二）初读古诗，整体感知
领略完西湖的美景，我们来读一读杨万里的这首诗吧，感受一下他笔下的美丽西湖。
1．请同学们自由朗读这首诗，注意读准生字（生自由读））
2．谁来读，读出节奏韵律？其他同学注意听，听他的节奏是如何划分的。（指名两生，师生正音）
3．同学们读的都不错，每个同学对诗的理解不一样，划分的节奏也会不一样。老师的节奏是这样划分的，大家一起来读一读，好吗？齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
晓出/净慈寺/送/林子方
毕竟/西湖//六月中，
风光/不与//四时同。
接天/莲叶//无穷碧，
映日/荷花//别样红。
（三）自学古诗，理解大意
1．诗我们会读了，那这首诗的意思呢？
毕竟是西湖六月天的景色，
风光与其它季节确实不同。
莲叶接天望不尽一片碧绿，
阳光下荷花分外艳丽鲜红。
再朗读一下，可以借助注释，也可以想象画面，思考一下几个问题（夏天，六月，西湖）
读完这首诗你的感受又是怎样的？是从哪些地方，那些字，哪些词感受到的?（准备板书）
（1）重点理解：无穷碧
理解一：照应接天，指范围广。
理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。
理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……
是啊，湖中啊，满是绿色。深的、浅的、明的、暗的……这绿啊从净慈寺外的西湖开始蔓延了，它蔓延到了苏堤，苏堤春晓对不对？还会蔓延到哪儿呢？同学们说一说，刚才领略的西湖美景还记得吗？还会蔓延到曲院风荷，白堤，平湖秋月，柳浪闻莺……假如我们这个教室就是西湖，我们来放眼望一望，这绿已经是布满了湖面了，而且还在不断的蔓延着，一直蔓延到天的尽头。这就是，是诗中的哪一句啊？
谁能把我们刚才想象到的美景读出来？指名读。
（2）重点理解：别样红
刚才也有同学说到了从“映日荷花别样红”也读到了美，那么请同学来说一说哪个词让你感觉到了特别的美。（指名回答）别样红是什么意思呢？（课件出示）
理解一：特别的红，不一般的红。
理解二：红的有层次，有变化。
是啊这就是美丽的荷花，别样红的？（荷花）谁能告诉老师荷花为什么别样红啊，红的那么特别，红的那么非同一般呢？（映日）我们来看一下图片，映照着朝阳的荷花。（课件出示）
（四）感悟诗情，深度理解
1.同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？
（1）教师质疑：题目写了什么？（送友人）
古诗内容写了什么？（西湖美景）
（2）提出问题：为何写的是一首送友人的诗却在诗中始终没有提到“送”？（借景抒情，景中有情，作者希望能与友人一同观赏这美丽的西湖美景，表达出对友人的不舍，希望友人别后能尽早来相会的意思。）
2.在古代诗文一般是没有标点符号的，看一看，如果让你在括号里加上合适的标点，你会加上什么标点符号呢？举手回答。真好，
（五）总结全诗
同学们，你们看，这就是杨万里笔下的六月西湖，你们用自己的感情去演绎了这番美景，你们还创造性的给这首诗加上了标点，真不了不起。当我们带着自己的心去读去想去理解去感受，那么诗就会融贯古今来到我们的生命里。当我们自己的生命真的成为了一首诗，我们也就真的成了一个富于诗意的人。今天的课，我们就上到这里
（六）作业布置
1把这首诗编写成一个小故事，再配上图画。
2有感情的背诵古诗。
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