《购买上帝的男孩》讲的是一个孤儿邦迪由叔叔帕特鲁普抚养的故事，那么，下面是小编给大家整理的购买上帝的男孩原文，希望大家喜欢。
购买上帝的男孩原文：
一个小男孩捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：“请问您这儿有上帝卖吗？”店主都说没有。
天快黑时，第29家商店的店主接待了他。老板是个满头银发、慈眉善目的老人。他笑眯眯地问男孩：“告诉我，孩子，你买上帝干吗？”男孩流着泪说，他叫邦迪，父母很早就去世了，是由叔叔帕特鲁普抚养大的。叔叔是个建筑工人，不慎从脚手架上摔了下来，昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。邦迪想，一定要把上帝买回来，让它救救叔叔。
老人的眼圈湿润了，问：“你有多少钱？”“1美元。”“孩子，眼下上帝的价格正好是1美元。”老人接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料，对他说：“拿去吧，孩子，你叔叔喝了这瓶‘上帝’，就会好的。”
邦迪喜出望外，将饮料抱在怀里，兴冲冲地回到了医院。他开心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝买回来了，你很快就会好起来！”
不久，一个世界顶尖级的医疗小组来到医院。他们采用世界上最先进的医疗技术，治好了帕特鲁普的伤。
出院时，帕特鲁普看到医疗费账单上那个天文数字，差点吓昏过去。可是院方告诉他，有个老者帮他把钱全付了。那老人是个百万富翁，从一家跨国公司董事长的位置退下来后，隐居在本市，开了家商店打发时光。帕特鲁普听后激动不已，他立即和邦迪去感谢老人。可老人已经卖掉商店，出国去了。
后来，帕特鲁普接到一封信，是那位老人写来的。信中说：年轻人，你有邦迪这个侄儿，实在是太幸运了。为了救你，他到处购买上帝……感谢“上帝”，是他挽救了你的生命。但您一定要永远记住，真正的上帝是人们的爱心！
附教学设计：
教学目标：
1有感情地朗读课文，理解课文内容。
2能联系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等词语。
3理解“真正的上帝是人们的爱心”，知道爱心会让一切变得更美好。
教学重点：
有感情地朗读课文，联系上下文或生活实际，理解词语和课文内容。
教学难点：
理解“真正的上帝是人们的爱心”。能联系课文内容和生活实际，理解爱心会让一切都变得美好。
教学准备：
1、舒缓的音乐；
2、歌曲：《让世界充满爱》
3、多媒体课件
课时安排：
1课时。
活动流程：
一、 导入新课，梳理问题。
1、同学们，今天老师给大家带来一个故事，（在一个小镇上，住着一个特殊的男孩，他从小失去了父母，镇上的人们都很同情和可怜这个孩子，但小男孩自已并不这么想，因为他有一个疼他的叔叔，叔叔是个建筑工人，虽然日子过的很清苦。但小男孩过的很快乐，很幸福。突然有一天，不幸再次降临在这个不幸的孩子身上，男孩的叔叔，不慎从脚手架上，摔了下来，至今昏迷不醒，男孩站在叔叔的床边，手不停的摇晃着叔叔的手说：“叔叔！你快醒醒啊，我不能没有你啊!”无论男孩怎么哭喊，叔叔都没有一丝反映，于是，他就拉住医生的手说：“医生求求你，快救救我的叔叔吧！他是我唯一的亲人，我不能没有他啊！”医生无奈的告诉他：“孩子，只有上帝能救你的叔叔。”于是在夜幕降临的大街上，出现了一个——购买上帝的男孩，他能买到上帝吗？）让我们一起走进今天的快乐读书屋四，《购买上帝的男孩》
2、引导质疑：读了这个课题，你最想知道什么？
3、梳理问题，确定探究重点。
（1）他为什么要购买上帝？
（2）他是怎样购买上帝的呢？
（3）结果怎样？
（4）上帝是谁呢？
小结过渡：这节课我们主要带着这三个问题来学习课文，这三个问题读懂了，其他的问题也就解决了。
二、提示引路，自读探究
出示自学提示：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，边读边想：
邦迪为什么要购买上帝？怎样购买？买到了吗？在课文中用不同符号画出相关的句子，也可以把自己的体会批注在旁边。
1、读要求。
2、学生自学。
三、多元导读，合探解疑
（一）同桌交流读书收获。
（二）整体感知：课文讲了一件什么事？
（三）感悟邦迪的不幸
1、邦迪为什么要购买上帝？谁来读一读相关的 句子？
2、自由读这几句话，边读边想：你眼前好像出现了一个怎样的男孩？
3、学生汇报，并追问：你是从哪儿体会到的？指导学生读出自己的理解。（说、读、评）
4、引读：邦迪很早就失去了父母，叔叔是他惟一的亲人，现在他正昏迷不醒，邦迪怎能不伤心流 泪呢？让我们一起读一读邦迪的话。
（四）感悟邦迪的坚持不懈
1,邦迪多爱自己的叔叔啊！他一定要把上帝买回来，那么他是怎样购买上帝的呢？读一读相关的句子。
2,出示“一个小男孩捏着一元硬币，沿着商店一家一家地询问……”指导读。
3、引导想象：“邦迪捏着一元硬币，沿着商店一家一家地询问：到第10家时，他可能＿＿＿＿，他会想＿＿＿＿;询问到第20家时他可能＿＿＿＿，他会想 ＿＿＿＿；询问到第25家时他可能＿＿＿＿，他会想＿＿＿＿……
4、小结：多么有爱心、多么有耐心的孩子呀！怎能不让人感动，怎能不令老人的眼圈湿润呢！那么你认为这位老人当时会怎么想？谈谈这位老人给你的印象。你从哪个词语看出来的？
（五）感悟邦迪购买后的欣喜
1、善良的老人把一瓶“上帝之吻”牌饮料卖给了邦迪，邦迪心想：这回叔叔有救了，他多么高兴多么激动呀！课文第四自然段有一个四字词语写出了邦迪高兴的样子，是哪个词？指导学生读出“喜出望外”
2、引读：让我们再和邦迪一起高兴地激动地叫嚷道：“叔叔我把上帝买来了，你很快就会好起来。”
（六）交流叔叔获救的真正原因
1、过渡：叔叔得救了吗？你认为到底是谁 挽救了叔叔的生命？
2、学生自由发表看法，引导学生说出理由，并评价同学的发言
3、归纳：在老人的帮助下，在医疗小组的治疗下，更重要的是在邦迪的不懈努力下，叔叔得救了。他们都拥有一颗什么心？（爱心）那么你认为到底是什么挽救了邦迪叔叔的生命？（是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大笔医药费。所以，我们说，不是上帝，而是医生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命）
四、拓展延伸，升华中心
1、邦迪用自己的亲情，自己的爱心打动了老人，唤起了老人的爱心，挽救了叔叔的生命，’由此可见，爱心是可以相互一一（传递的）。爱心传递给了巴金
爷爷，传递给了朱德爷爷，传递给了苏珊的老师…… 同学们，爱心会继续传递下去吗？
2、理解诵读“真正的上帝是人们的爱心！”
五、审视文本，质疑再探
1.课文读到这里，课前的三个问题你都解决了吗？你还有什么不明白的地方？
2、引导学生自主解疑。
六、迁移运用
指导积累，把你喜欢的词句抄在词语积累本上。
结束语：（播放歌曲《让世界充满爱》）
爱是世界上最美的情感，爱会创造奇迹。因为有爱，所以鲜花妩媚娇妍，因为有爱，所以到处都是笑脸，因为有爱，所以人间幸福无边。 让我们跟随这动人的旋律，把爱继续传递下去，传递给我们身边的每一个人。
附：板书设计
购买上帝的男孩
真正的上帝是人们的爱心
《购买上帝的男孩》教学反思
新课标理念下的语文课堂一定是学生主体地位彰显的课堂。掌握了一定的阅读方法，自主去感知、探究课文正是学生主体阅读意识和阅读行为全部释放的过程。本节课我设计了“疑—思—学”的读书顺序，让学生自读自悟，用心灵感受人性的美好。结合本次教研活动的主题“从文本解读走向简约课堂”，我尝试精简课堂教学的问题设计，努力践行杨校提出的“不求面面俱到，但求将跟语文素养有关联的学得简单、轻松、清楚”的教学理念。从学情出发，在引导质疑及初步感知课文后，我精心设计了三道闯关题，力求以一条简约的思路引导学生走进文本，逐步突破难点，最后联系自身实际理解“真正的上帝是人们的爱心”的含义。
从课堂反馈的情况来看，“闯关二”和“闯关三”的问题讨论时学生起了争执，思维发生了激烈的碰撞，前者我试图引导学生分别从小男孩的心情变化和事情的结果两个方面去感悟，后者则引导从不同角度思考，并说出理由将学生的思维引向课文的中心。但由于时间仓促，对学生血情的把握尚有不足，教学效果还不是太理想。
课堂目标的动态生成，取决于教师对文本的钻研、自身素质的提高、课堂状况的把握等多重因素，我们要学的、可以努力的地方还很多
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