全员育人导师制工作实施方案

2024-03-27 工作方案

  为了确保工作或事情能高效地开展,常常需要预先准备方案,方案是计划中内容最为复杂的一种。那么你有了解过方案吗?以下是小编为大家收集的全员育人导师制工作实施方案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  为进一步加强和改进学校德育工作,全面提升教育教学管理水平及质量,加强德育工作的针对性、实效性和主动性,把德育工作落到实处,营造优美的育人氛围,树立良好的校风。充分发挥教职员工的育人作用,履行人民教师教书育人、言传身教、为人师表的职责,进一步加强和改进未成年人思想道德建设,动员多方力量,整合多种资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导,真正构建起“管理育人,教育育人,服务育人,全员育人,全程育人”的德育机制,以“面向全体学生,不让一个学生掉队”为宗旨,引导广大教职工树立“人人都是德育工作者”的教育理念,努力探索新形势下我校德育工作新模式。根据上级有关部门的文件精神,结合我校实际,特制定本《方案》。

  一、目的意义

  1、动员多方力量,整合多种资源,初步形成学校“全员育人”的局面。

  2、实施亲情化、个性化和全员化的育人模式,不断提高德育的实效性。

  3、通过“一对一”、“一帮一”的指导,重在过程,动态把握学生的成长、发展轨迹。

  二、内容与形式

  (一)全员育人导师制的内容。全员育人导师制是一项全新的育人制度,其主要内容是育人。全员,是指育人工作的全员性,全体教职工参与育人。学生与导师建立学导关系;导师对所带领的学生负责,并对其进行思想引导、心理疏导、学业辅导、生活指导,帮助解决思想、生活、学习和心理等方面的困惑,促进学生全面健康成长。

  (二)全员育人导师制的形式。全员育人导师制的主要形式是导师与学生“一对一”的个性化教育。在这一模式下,班主任仍然是班级集体的组织者、管理者和指导者,而对学生的个别教育则成为导师的主要工作任务。在教育过程中,导师、班主任、学科教师及学生家长相互配合、相互协调,形成教育合力,达到对学生共同关照、全员育人的目的。

  三、组织实施

  全员育人导师制是学校班主任工作必要而且有效的补充,是在学校德育办、各级部及班主任的统一组织安排下,对学生的学习行为、思想状况、生活习惯、学习习惯等方面进行摸底调查,将教育引导部分学生的任务分解到任课教师身上,使每位教师成为多名学生学习、生活、心理等方面的“导师”的德育工作机制。“全员育人导师制”的对象由班主任摸底,各级部主任把关审核确定;主要针对行为偏差、家庭教育环境不良、心理有障碍、学习有困难、个性发展有特殊要求,以及在集体授课条件下,潜能难以得到充分发展的学生。本年度,为我校“全员育人导师制”的尝试起步阶段。每位任课教师(班主任除外)需要受导多名学生;具体到每位任课教师受导哪位学生,由各级部教研组长与班主任和任课老师协商确定,并报德育办备案;班主任老师对班级全体学生负责,不指定受导学生,也就是说班主任应对班级上、中、下所有层次的学生进行受导。通过对受导学生进行心理疏导、学习辅导、思想引导和生活指导,带动、影响、促进所有学生健康成长,全面和谐地发展,从而为全面育人打下坚实的基础。

  四、对导师的要求

  1、教师要将每一位受导学生当作一个课题去研究。主要内容是:分析学生存在的问题,提出阶段性培养措施,要深入到学生中去,通过一对一的谈心、咨询等活动,指导他们处理好在学习、成长、择业、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题,实施教育关怀。每位教师每月至少要与受导学生谈话一次,每学期不少于四次。学期结束时,由各级部教研组长将谈话记录收齐,交至德育办。

  2、任课教师要对受导学生,从学习、思想、生活、心理等方面,全面关心学生的成长。教师要不定期与学生交流,与学生家长沟通,通过检查学生作业、课堂提问、当堂检测等,查找学生学习上的不足,经常督促学生学习成绩,检查、指导各科知识掌握情况。

  3、一般情况下,师生结对最少一学年。如果任课教师出现工作岗位变动,则由各级部主任及时进行相应的变更,并报德育办。

  五、导师职责

  教师是学生成长的导师。导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”,帮助学生“学会做人,学会学习,学会生活,学会合作”,引领他们健康成长,全面提高综合素质,为实现终身发展奠定基础。

  1、思想引导(1)引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养和提高学生的思想素质,引导各类学生积极进步。(2)经常检查和督促学生的行为习惯,帮助学生形成良好的道德品质,特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成。

  2、学业辅导(1)负责学生的学业指导,按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划,介绍科学的学习方法,引导学生有效地学习,培养良好的学习习惯。(2)定期向班主任和任课教师了解该生情况,帮助学生解决学业上的困难。(3)定期帮助学生进行学情分析,找出问题,提出对策。

  3、生活指导(1)关心学生生活,引导学生树立健康的生活习惯。(2)经常与学生家长沟通,了解学生的家庭情况,积极争取多方协助,帮助学生解决生活中的困难。

  4、心理疏导定期与学生谈心,了解生理、心理上的困惑,引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对结对学生反映的问题,要及时与各相关教师、家长联系,为学生排忧解难。

  六、制度保障

  1、摸底调查,建立档案。

  导师要调查所带学生,为他们建立档案,内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等,记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处,并提出改进措施。

  2、建立家访联系制度。

  建立定期和不定期的家访、电话联系制度。每月至少与受导学生家长联系一次,每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰地了解,对其家庭情况简要分析,密切与家长联系,共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法,及时与学生家长沟通,帮助和指导家长改进家庭教育方法。

  3、谈心和汇报制度

  导师坚持每周至少与学生个别谈心一次,及时了解学生的思想动态,在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划,同时要求受导学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。建立导师跟踪手册,记录师生活动全过程。

  4、“全员育人导师制”领导小组不定期举行导师、受导学生座谈会,听取导师育人情况汇报。

  七、具体要求

  落实“全员育人导师制”,推行四导五必活动:“四导”指要求教师对学生进行思想引导、心理疏导、生活指导和学习辅导;“五必”指要求教师“每天必有一个微笑,每天必有一声问候,每周必有一次谈心,每周必有一次面批作业,每月一次家长联系”。

  1、导师指导学生,应根据学生的不同个性需求,采取个性化、亲情化的教育方法,切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。

  2、导师应认真倾听受导学生的心声,承认学生的个性差异,尊重学生身心发展的特点和认知水平,及时帮助学生解决成长中遇到的困难和疑惑,协助班主任做好学生思想工作。

  3、每周必须与受导学生谈心一次,每月总结谈话情况记录汇总一次,每月与学生家长电话或当面联系一次。

  4、经常了解和分析受导学生情况,当学生取得成绩、进步时应及时给予表扬和鼓励,当学生遇到困难或麻烦时给予热情帮助。

  5、努力帮助受导学生改掉每一个不良习惯。

  6、导师要根据学校安排,检查学生的生活情况、学习情况、卫生情况、纪律情况等等,严格按照要求进行管理。

  八、考核与评价

  1、建立考场奖惩机制。结合学生发展情况,采取导师自评与学校、班主任、学生、学生家长四方评议相结合的方式,对导师工作进行考核评价。

  2、学校每学期将对导师的跟踪情况进行一次考核评价,对成绩显著者给予表扬与奖励,并与年度考核、奖励、评优、晋升职务等挂钩。

  3、导师待遇将和所带学生取得的成绩挂钩,依据学生量化分数、学生班内表现分数(所在班班主任提供)及本月学生参加质量监测的成绩,分三个等次。凡所带学生本月出现打架、上网及在校期间出走等严重违纪行为,本月降一个等次。

  4、凡参与承包学生的教师,在年度考核、评定职称及竞争聘任等方面应与未参与教师有所区别(如适当加分)。凡不能履行导师职责的,政教处有权予以更换。

  根据导师工作实效及日常工作表现,学校在聘任班主任时成绩优异的导师予以优先。

  九、组织领导

  1、成立学校全员育人导师制实施工作领导小组:

  组 长:白衍卫

  副组长:栗先文

  成 员:于 强 田敬涛 孙希玉 李金环 于成华

  张 伟 颜景海 秦 娜 王 颖 冯立奇及各班班主任

  2、各级部承包责任人

  一年级:李金环

  二年级:颜景海

  三年级:孙希玉

  四年级:栗先文

  五年级:于成华

  六年级:于 强

  成绩考核责任人:栗先文 孙希玉 田敬涛 于 强

  纪律,卫生管理的思想考核,档案建设责任人:栗先文 孙希玉

  3、职责:

  (1)根据学校安排,制定工作计划和细则,召开有关会议及经验交流会议,提出改进意见和措施,思考学校德育发展方向,引领广大教师在全校实施全员育人导师制。

  (2)检查督导导师对所带学生的指导情况。

  (3)教导处以评价导师所带学生的成绩为主,德育办以评价导师的常规管理为主。

  4、学校、班级不定期召开导师工作会议,对特殊情况进行个案分析,并针对难解问题,实行联合会诊,集体矫治,以突出全员育人效能。

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