咏华山评课稿1
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。教学时，赵红老师紧扣“啊，华山真高啊！”这句话串讲课文，引导学生领悟华山的雄伟、壮丽和寇准的聪明、有才华。赵老师以新课标为指针，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动富有激励性的教学语言吸引学生。课堂上，学生思维活跃，书声琅琅。
一、充分运用电教媒体，教学直观化。
课文的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，为突出教学重点，突破难点，引导学生积极、主动地读文，促进学生语言和思维的发展。赵老师充分运用电教媒体，如播放华山的录象，让生动、传神的图象突出华山的险峻和高，激发学生阅读、表达的兴趣。赵老师还把板书内容设计成了简笔画，化抽象为直观，使学生很快就理解了第二段中的重点句，轻而易举地看着简笔画背出了重点句。
二、感悟、推敲文字，真切体会意境。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学时，赵老师注意引导学生抓住“除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云”，以及古诗中的“回首”等重点词语，反复朗读、品味，使学生从这些语言文字中感悟到“华山真高呀！”并由衷地发出了赞叹，学生个个读得有滋有味，同时领略了语言文字的优美，感受到祖国河山的壮丽。
三、以学生为主体，重视阅读能力的培养。
教学中，赵老师始终把学生看作是学习的主体，努力营造民主、和谐的教学氛围，让学生主动读书，自由思考，尽情表达。赵老师重视阅读能力的培养，如对学生进行语言积累的训练，引导学生理解“情不自禁”；重视学法指导，教学生联系上下文理解课文内容；重视思想教育，通过对课文的理解和诵读，教育学生热爱祖国的大好河山，学习小寇准认真学习的态度……当学生把握不准时，赵老师及时范读，起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，提高了学生的欣赏水平。
总之，这节课上得很成功，如果赵老师能针对学生实际，实施差异教学，相信一定能让课堂更加高潮迭起。
咏华山评课稿2
我也有幸再一次听了本年级组董老师的课。相比本学期初的那次公开课，董老师的进步非常大，对文本的把握和课堂的驾驭能力也有了明显的提高。
《咏华山》是一篇阅读课文，它有着一种全新的课型——文包诗，即把一首古诗包含在一个小故事里，而故事本身就是对诗的意境的阐发。课文第二自然段写孩子吟诗赞华山，是全文的重点，也是难点。作者写孩子和先生登山情景，紧扣一个“高”字依次展开，先以“艰难地爬”暗示华山的陡峭高峻，接着以两个感叹号渲染华山的特点——高，再以具体描写展现这一特点。董老师在教学这一重点段时，巧妙地运用了多媒体课件进行展示，学生对华山的认识更加直观形象。在对诗句的理解上，老师先让学生在文中找出诗句的意思，再让学生通过配乐朗诵、做动作等形式，既对诗句的意思进行理解也加强了背诵的练习。在这一环节，教师将本课的重点——理解和朗诵做的透彻到位。但是，对于华山“高”这一特点却强调不够。《咏华山》一诗没有一个高字，却句句体现华山之高！教师如隔纱观景，若隐若现，导致孩子最后总结部分，很少有孩子能够对华山之高留下深刻印象的。对教材的.把握应该突出重点，还应该把握核心。
一年级是孩子学习习惯、方法培养的关键时期，董老师班上的孩子词汇量很丰富，让听课的老师们留下了深刻的印象。相信，这与老师平时的练习、积累是分不开的。董老师在理解“情不自禁”一词时，由孩子的实际感受出发，再回到文本，引导孩子们认识这个词语，方法巧妙，适合低年级学生对词语的理解。
当然，在本节课中也有一些小问题出现。在课堂上，教师还应该教会孩子说完整的话，不能一个词一个词的回答问题。课件上出示的词语应该清晰，第二课时复习词语可以去掉拼音了。课堂上应该如何合理的利用余下的时间等等。相信，董老师通过不断的学习和磨练，一定会在语文教学课堂中很快成长起来。
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