比尾巴评课稿

2024-12-11 稿件

　　作为一名教师，就不得不需要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的比尾巴评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　比尾巴评课稿 1

　　今天,听了汪老师执教的《比尾巴》一课，可以看得出教师在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。下面就谈谈我对这节课的一些看法。

　　教师在教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生主体地位。

　　一．注重情境创设

　　一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

　　二．生字教学力求扎实

　　新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相似的'字“巴、把、公、松”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。教师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。

　　三．形式多样，强化朗读训练

　　在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。

　　四．练读课文，体会语气

　　本节课重点指导疑问句的读法。教师采用多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。

　　比尾巴评课稿 2

　　《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，认识新笔画“撇折”，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。

　　朱星怡老师和田华老师经过了精心的备课，为我们呈现了两堂精彩的语文课，可谓各有千秋，听完之后我受益颇多，下面说一下我听完这两节课的收获和感想。

　　作为一名新教师，我也是任教于一年级，一年级语文，我也是第一次接触，对于低年级识字、写字的教学，一直是我最大的困扰，如何让学生在一个轻松、愉快的环境下，引导孩子自主进行识字，这堂课，田老师抓住低段识字的特点，不断复现的方式，让孩子熟悉动物名称，课堂上的各个教学环节设计都是为生字的不断复现服务的。从出示课文题目“比尾巴”三个字就让学生开始观察，让学生用加一加或者减一减的方法说一说自己是怎么识记这几个字的，田老师这种随文识字的方式，把识字教学变得生动有趣，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力，一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。而且田老师在课前做了十分充分的准备，准备了精美的动物插图，并且分别搭配了相关动物尾巴特点的词语，在这种颇具趣味性的学习过程中又巩固了生字的学习。一节课下来，田老师一直在围绕本课时的重难点开展教学，非常扎实。

　　听完朱老师的课，也对我以后的教学工作提供了很多帮助。朱老师亲切大方地教态不仅吸引了学生的注意力，也深深的吸引着我们老师的眼球，各个环节的精心设计和恰到好处的课堂调控能力，为我们新教师树立了一个优秀的榜样。上课伊始，用小游戏的方法引出课题，激发学生的学习兴趣，生字学习方面，从开始的带拼音读生字，到去掉拼音读生字，再到组词语，逐步深入，由易到难，梯度明显。个人认为朱老师本节课最大的亮点在于对问号和疑问句的朗读练习，通过多种方式让学生朗读，让学生体会问句的读法，理解问句的.含义，不仅达到了预期的教学目标，还使课堂变得生动而高效。朱老师在最后的写字环节的教学也是非常的细心，首先对笔画撇折进行强调，然后反复地带领学生进行书空练习，熟记笔顺，发挥了学生的主观能动性，使学生真正的参与到了学习过程中去。

　　两位老师在教学过程中，无论是对生字的学习还是课文的朗读，都采取了多种多样的方法，比如指名读、齐读、小老师领读、开火车读、范读、自由读等等，形式多样，学生参与度高，课堂学习效果明显。两节课都紧扣识字与朗读的教学重点难点，从教材出发，从学情出发，利用多媒体软件，充分激发了孩子的学习兴趣，符合一年级学生的心理特征。

　　总而言之，两位老师的课，虽然美中或许略有不足，但是听完之后真的是学到了很多东西，并且自己也开始认真的思考和反思。作为一名新教师，在以后的工作中我会把学到的经验合理的转化，然后运用到自己的教学中去，不断地提高自己的教学水平，争取早日成为一名合格的人民教师。

　　比尾巴评课稿 3

　　第一是教学情境的有效创设。

　　首先，对课题的解析，项老师以我们学校的运动会为切入点，以“比”为线索贯串联每个教学环节。然后，营造一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景揭示这节课的课题。老师在教学中营造了比尾巴大赛的.情境，语言又极富童趣（如：“动物王国的国王给我们说发来邀请函，说森林里要举行一场比尾巴大赛，但还缺少裁判员、播音员和颁奖嘉宾，小朋友愿意帮忙吗？”），一下子就吸引了一年级学生的注意力,轻而易举地将学生带到了课文中,诱发学生的学习兴趣,调动了学习积极性。

　　其次在课堂教学的各个环节中，项老师也不忘教学情境的延续创设，会用自己富有感染力的童真语言进行语言情境的创设，比如，在识字板块，项老师说：“你们为这些小动物们加油，当啦啦队，它们肯定会信心百倍的……”在引导读好问句的板块，项老师又说“谁来当当运动会的播音员，对比赛项目进行播报。”“请颁奖嘉宾对我们的获胜选手颁奖！”等等，这样的故事情境创设随着情节的发展，学生的学习积极性也就随着高涨，为有效教学打下基础。

　　第二是生字教学的有效落实。

　　低年级识字、写字是教学的重点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。项老师在这节课上很重视识字方法的渗透，抓住识字规律把几个相似的字如： “公和松”，项老师是引导学生观察字形特点，发现识字规律，进行学法指导。而“把”这个字的落实则是在课题“比尾巴”的认知基础上进行引导的，让学生自己感悟识字有加一加、减一减等方法。

　　动物名称里的生字则是通过不断地复现而达到牢记的教学的效果。我们低年级的课堂上各个教学环节的设计都是为生字的不断复现而服务的。项老师在这堂课上就很好的做到了这点。初读环节有再读环节也有，如颁奖环节，发给学生词卡去颁奖，这又是一次复现的机会。还有就是《走迷宫》环节，更是在有趣的游戏情景中去巩固生字。

　　比尾巴评课稿 4

　　各位老师大家好，今天我们大家共同听了我们组李老师执教的《比尾巴》一课，李老师那靓丽的外形，极具亲和力的语言，轻松活泼的课堂给老师和孩子们留下了深刻的印象。李老师这节课有许多亮点值得我学习，尤其是以下三大亮点：

　　１、随文分散识字降低识字量的难度

　　识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。李老师的字词教学就十分扎实，在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。在教学词语时：根据动物图片找名字，通过动物的名字，叫出小动物；，在认识“鼠”字时候，利用汉字演变的图片加强记忆。在识字生字时，老师让学生说说自己什么办法能记住生字？还抓住识字规律，把几个相似的字“鸡、鸭、”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。教学“把”时在原有的认知基础上，让学生说出还有一把什么？”这其实是对生字教学的一种拓展。一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。

　　２、形式多样强化朗读训练

　　朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。在本课中李老师采用多种形式练读，有细听老师的范读，也有自己读、个别读、师生对读、生生对读、男女对读等形式，目的.是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。

　　３、趣味的拓展，景上添花。

　　现在我们学校正在流行１+x群文阅读教学，李老师根据一年级孩子的学习掌握情况做了二种相应的拓展，一种是教师出示学生平时比较常见鹿、燕子、牛三种动物的图片，说说它们尾巴的特点，然后出示句子进行说话练习。第二种，利用比嘴巴儿歌儿说说它们嘴巴的特点，然后出示句子进行说话练习。既是对文本学习的提升，又积极开发了课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。

　　以上是我的一点浅薄的认识，评不好之处请大家见谅。

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　　上午在一年级2班听了王老师的一节语文高效课堂达标示范课，感受特别深刻。

　　第一，王老师的导学案设计完全从学生的生活实际出发，从高效课堂的要求出发，不仅“三究四学”的环节完整，最重要的是联系课文的内容，在独学第4小题“我能用多种形式朗读课文。（加动物头饰表演读，问答读，唱儿歌，齐读，个人读等）”给学生提供了发挥自主学习的条件，让学生在课堂的展示中，有话可说，而且都是学生自己生成的活生生的事，给课堂增添了精彩。第5小题“我也来试一试编写儿歌。（比翅膀、比耳朵、比眼睛等）”在学生课前充分预习的基础上，更是让课堂学习达到了一个高潮。

　　快乐组的一个女同学展示自己在小黑板上画的各种动物的尾巴，种子组有一个男同学点评说“公鸡的尾巴画的像香蕉。”还有一个男同学说“公鸡的尾巴画的像一只手。”这样的评价完全是课堂上学生现实的想法，他们把自己的真实想法、真实感受说出来了，这就是当前高效课堂的一个目标，让学生得到了相对自由的发展。这些同学的展示也是课堂上新生成的内容，这样的回答在课堂上赢得了师生热烈的掌声。

　　更精彩的是联系课文内容对“比尾巴”的拓展展示：王老师在导学案中给学生设计有写儿歌的提示：比鼻子，谁的鼻子长？谁的鼻子短？比快慢，是谁跑的快？是谁跑的慢？为同学自己编写儿歌打好了基础。含羞草小组一个女同学展示自己编写的比鼻子的儿歌，把课文中没有提到的其他动物鼻子的长短仿照课文形式进行了比较，内容新颖，结构完整，激起了一片热烈的掌声，其他小组的同学也不甘示弱，纷纷站起来展示、补充；快乐组的一个男同学展示自己编写的比耳朵的儿歌，画眉组的一个男同学展示自己比眼睛的儿歌，稻草人小组的一个女同学展示自己编写的比脖子的儿歌，在这些学生展示的同时，还不时有同学质疑、补充，争先恐后的站起来说，课堂气氛达到了白热化程度，你一言我一语，精彩纷呈，掌声阵阵。

　　学生完全进入一种忘我的学习状态，实现了高效课堂学生是主人，学生展示自我、发展自我的理想目标。另外，第6题“我会说一说各种动物园的'尾巴有什么作用？”设计的也非常好：猴子的尾巴可以当绳子用，鱼的尾巴能起到平衡作用，猫的尾巴也有平衡作用，松鼠的尾巴可以当降落伞雨伞等等说法，这样的导学既给学生提供了展示的机会，又结合课文拓展了动物尾巴的作用，增加了学生的知识，培养了学生的学习兴趣。

　　总之，王老师这节课，无论是从导学案的设计，还是教学过程中的手段应用，都符合高效课堂的各项要求，把课堂还给了学生，在课内外引导、培养了学生学习的兴趣和积极性，是一堂优秀的示范课。

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　　《比尾巴》是一篇富有童趣的课文，xx老师的这堂课教学目标明确，教学过程清晰流畅，充分展现了低年级语文教学的特色与魅力，以下是对这堂课的具体评价。

　　一、教学亮点

　　1. 情境创设生动有趣

　　教师在课堂伊始，便通过展示各种动物尾巴的图片，创设了一个充满神秘和好奇的情境，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们学习课文的兴趣。在整个教学过程中，教师巧妙地将情境贯穿始终，如在引导学生理解不同动物尾巴的特点时，让学生仿佛置身于动物王国的比赛现场，增强了学生的情感体验和学习积极性。

　　2. 识字教学扎实有效

　　对于低年级学生来说，识字是教学的重点。教师采用了多样化的识字方法，如借助拼音读准字音、利用图片理解字义、通过加一加、减一减等方式记忆字形等。例如，在教“巴”字时，教师联系生活实际，让学生说说自己身边有哪些东西带有“巴”字，这样的教学方式既直观又生动，帮助学生轻松掌握了生字。而且，教师注重在语境中识字，让学生在朗读课文的`过程中反复认读生字，强化了记忆效果。

　　3. 朗读指导细致入微

　　朗读是语文教学中培养学生语感和情感体验的重要手段。教师在这堂课中非常重视朗读指导，根据课文内容和学生的年龄特点，设计了多种形式的朗读活动，如自由读、指名读、同桌互读、齐读、配乐读等。在指导学生朗读时，教师能够抓住关键词语，如“长”“短”“好像一把伞”等，引导学生通过重读、拖音、语调的变化等方式读出不同动物尾巴的特点和比赛的热闹氛围，让学生在朗读中感受到了语言的韵律美和节奏美。

　　4. 注重思维能力培养

　　在教学过程中，教师不仅仅是让学生了解动物尾巴的特点，还注重培养学生的思维能力。例如，在引导学生比较不同动物尾巴的用途时，教师提出了一些启发性的问题，如“为什么松鼠的尾巴那么大？”“猴子的尾巴有什么作用呢？”让学生通过思考、讨论，发挥自己的想象力和创造力，培养了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

　　二、不足之处

　　1. 课堂互动略显不足

　　虽然教师在课堂上设计了一些提问和小组讨论环节，但整体来说，学生的参与度还不够高，有些学生没有充分发表自己的意见和想法。在今后的教学中，教师可以更加注重课堂互动的多样性和有效性，鼓励更多的学生积极参与到课堂教学中来，如采用小组竞赛、角色扮演等方式，提高学生的课堂积极性。

　　2. 对学生的评价不够全面

　　教师在课堂上对学生的回答能够给予及时的反馈和评价，但评价内容主要集中在答案的正确性上，对学生的思维过程、语言表达能力、学习态度等方面的评价相对较少。全面的评价可以更好地激励学生学习，帮助学生认识自己的优点和不足，教师可以在今后的教学中加以改进。

　　三、总体评价

　　xx老师的这堂《比尾巴》课，教学方法灵活多样，教学过程生动有趣，较好地完成了教学目标，让学生在轻松愉快的氛围中学习了知识，培养了能力。虽然存在一些不足之处，但这也是教师在教学过程中不断成长和进步的空间。相信在今后的教学中，教师能够不断反思和改进，为学生带来更加精彩的课堂教学。

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　　今天聆听了xx老师执教的《比尾巴》一课，深感这是一堂富有创意和活力的低年级语文课，以下是我的评课意见。

　　一、教学优点

　　1. 教学目标精准定位

　　教师能够准确把握低年级语文教学的要求，将教学目标设定为认识生字、理解课文内容、正确流利地朗读课文以及了解动物尾巴的特点等，目标明确且具有可操作性。在教学过程中，每个教学环节都紧密围绕教学目标展开，如通过识字游戏帮助学生掌握生字，通过朗读比赛让学生读好课文，通过图片展示和讨论让学生了解动物尾巴的特点，教学效果显著。

　　2. 教学资源巧妙运用

　　教师充分利用了多媒体资源，为教学增添了不少色彩。在讲解动物尾巴特点时，播放了相关动物的视频片段，让学生直观地看到了动物尾巴的形态和运动方式，加深了学生对课文内容的理解。同时，教师还利用图片、音频等资源制作了精美的课件，如在朗读课文时配上轻快的音乐，营造了良好的学习氛围，使学生更容易沉浸在课文情境中。

　　3. 以读促悟贯穿始终

　　朗读是这堂课的一大亮点。教师引导学生通过多种形式的朗读，逐步深入理解课文。从初读课文时的读准字音、读通句子，到精读课文时的读出感情、读出韵味，教师都进行了精心的指导。例如，在教学“谁的尾巴好像一把伞？”这句话时，教师先让学生自己尝试朗读，然后通过示范朗读，让学生体会到问句的语气和重音，最后学生们都能准确地读出这句话的语气，并且在朗读中理解了松鼠尾巴的特点。通过这样的以读促悟，学生不仅提高了朗读水平，还更好地理解了课文的内涵。

　　4. 课堂拓展富有创意

　　在完成课文教学后，教师并没有局限于课本内容，而是进行了适当的拓展延伸。教师引导学生观察生活中的动物尾巴，让学生说说自己还知道哪些动物尾巴的特点和用途，并且鼓励学生仿照课文的句式进行创作，如“谁的尾巴像扇子？孔雀的尾巴像扇子。”这样的拓展活动既丰富了学生的知识储备，又培养了学生的语言表达能力和创新思维能力，使学生的学习得到了进一步的升华。

　　二、改进建议

　　1. 教学时间把控不够精准

　　在课堂教学过程中，教师在某些教学环节上花费的时间过多，导致后面的拓展环节有些仓促，部分学生没有充分的时间进行思考和创作。教师在今后的教学中应更加注重教学时间的'合理分配，根据教学内容的难易程度和学生的学习情况，灵活调整教学进度，确保每个教学环节都能得到充分的实施。

　　2. 对个别学生关注不够

　　在课堂上，教师的目光主要集中在积极举手发言的学生身上，对一些性格内向或学习困难的学生关注较少。这些学生可能在学习过程中存在一些问题或困惑，但没有得到及时的帮助和指导。教师应更加关注全体学生的发展，鼓励每个学生积极参与课堂学习，对于学习困难的学生，可以给予更多的耐心和辅导，让每个学生都能在课堂上有所收获。

　　三、总结评价

　　总的来说，xx老师的《比尾巴》课是一堂非常成功的低年级语文课。教师教学基本功扎实，教学方法灵活多样，能够充分调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高语文素养。虽然存在一些不足之处，但这也是教学过程中的宝贵经验，相信教师在今后的教学中会不断改进和完善，为学生呈现更加精彩的课堂教学。

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　　xx老师的《比尾巴》这堂课，犹如一场充满趣味的动物知识之旅，给听课者留下了深刻的印象，以下是对这堂课的详细评价。

　　一、课堂亮点

　　1. 趣味导入激发兴趣

　　教师以一个有趣的谜语“像伞不是伞，整天土里钻。”引出蚯蚓，然后引导学生思考动物们还有哪些独特的身体部位，自然而然地过渡到课文《比尾巴》的学习。这样的导入方式既新颖又富有童趣，能够迅速抓住学生的好奇心，使学生带着浓厚的兴趣走进课堂，为整堂课的教学奠定了良好的基础。

　　2. 识字教学方法多样

　　在识字教学环节，教师可谓是匠心独运。首先，教师让学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，然后通过指名读、开火车读等方式检查学生的读音掌握情况。接着，教师采用了“字理识字”的方法，如讲解“兔”字时，展示了“兔”字的演变过程，让学生了解了这个字的起源和含义，加深了记忆。此外，教师还组织了识字游戏“摘苹果”，将生字写在苹果形状的卡片上，让学生认读正确后摘下苹果，这种游戏化的识字方式极大地提高了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了生字。

　　3. 引导探究深入文本

　　教师在教学过程中注重引导学生自主探究，深入理解课文内容。在学习动物尾巴的特点时，教师先让学生自己读课文，找出描写动物尾巴特点的词语，然后组织学生进行小组讨论，交流自己的发现。例如，在讨论猴子尾巴的特点时，学生们通过观察图片和阅读课文，得出猴子的尾巴长且灵活，可以帮助它在树林间跳跃、攀爬的'结论。这样的教学方式不仅培养了学生的自主学习能力和合作探究精神，还让学生更加深入地理解了课文内容，提高了学生的思维能力。

　　4. 课堂评价及时有效

　　教师在课堂上能够及时对学生的表现进行评价，评价语言丰富且具有针对性。当学生回答正确时，教师会给予肯定和鼓励，如“你真是个聪明的孩子，回答得非常准确！”当学生回答不完全正确时，教师会耐心地引导和启发，如“你的想法很有创意，但还不够完整，谁能来补充一下呢？”这种及时有效的评价方式能够增强学生的自信心，激发学生的学习动力，使学生更加积极地参与到课堂学习中来。

　　二、有待提升之处

　　1. 朗读形式可更丰富

　　虽然教师在课堂上安排了多种形式的朗读，但朗读的层次感还不够明显。在不同的教学环节，可以根据教学目标和学生的学习情况，设计更加有针对性的朗读形式。例如，在初读课文时，可以强调读准字音、读通句子，采用自由读、同桌互读的方式；在精读课文时，可以注重读出感情、读出韵味，采用指名读、配乐读、分角色读等方式，让学生在不同层次的朗读中更好地体会课文的情感和意境。

　　2. 书写指导略有欠缺

　　对于低年级学生来说，书写也是语文教学的重要内容。在这堂课中，教师虽然对部分生字进行了书写指导，但指导不够细致全面。在今后的教学中，教师可以在黑板上示范书写生字，强调笔画顺序、字形结构等要点，并且让学生进行书空练习，然后再让学生在作业本上书写，这样可以更好地培养学生的书写习惯和书写能力。

　　三、总体评价

　　xx老师的《比尾巴》课充分体现了以学生为中心的教学理念，教学过程生动有趣，教学方法灵活多样，学生在课堂上积极参与、主动探究，学习效果显著。虽然存在一些不足之处，但这也是教师在教学实践中不断探索和成长的过程。希望教师能够在今后的教学中继续发挥优势，改进不足，为学生带来更多精彩的课堂教学。

　　比尾巴评课稿 9

　　观摩了xx老师的《比尾巴》一课，我被课堂上活跃的氛围和精彩的教学环节所吸引，以下是我对这堂课的评价。

　　一、教学特色与亮点

　　1. 注重学生主体地位

　　整堂课教师始终将学生放在主体地位，充分尊重学生的个性差异和学习需求。在教学过程中，教师鼓励学生自主提问、自主探究、自主学习。例如，在学习课文之前，教师让学生说说自己对动物尾巴的了解，然后根据学生的回答引导学生提出问题，如“动物的尾巴为什么不一样？”“尾巴对动物有什么作用呢？”这些问题成为了学生学习课文的动力和线索，学生在探究问题的过程中积极思考、主动发言，课堂气氛非常活跃。

　　2. 语言训练扎实到位

　　语文教学的核心是语言训练，这堂课在语言训练方面做得非常出色。教师通过多种方式引导学生进行语言积累和运用。首先，在朗读课文时，教师引导学生注意文中的词语搭配，如“长长的尾巴”“短短的尾巴”“弯弯的尾巴”等，让学生积累了丰富的形容词。然后，教师让学生仿照课文的句式进行说话练习，如“谁的耳朵像扇子？大象的`耳朵像扇子。”这样的练习不仅巩固了学生对课文句式的掌握，还培养了学生的语言表达能力和创新思维能力。

　　3. 教学环节衔接自然

　　教师在教学设计上非常巧妙，各个教学环节之间衔接自然流畅，过渡无痕。从导入新课到识字教学、课文学习、拓展延伸，每个环节都紧密相连，环环相扣。例如，在识字教学结束后，教师说：“同学们，我们认识了这么多生字宝宝，现在它们都跑到课文里去了，让我们一起去看看它们在课文里都在干什么呢？”这样的过渡语自然地将学生从识字环节引入到课文学习环节，使整个教学过程如行云流水般顺畅。

　　4. 学科融合巧妙渗透

　　这堂课还体现了学科融合的理念，教师巧妙地将语文教学与科学知识、美术等学科进行了融合。在讲解动物尾巴的特点和用途时，教师渗透了一些简单的科学知识，让学生了解到动物尾巴与它们的生活习性、生存环境之间的关系，拓宽了学生的知识面。在拓展延伸环节，教师让学生画一画自己喜欢的动物尾巴，并在旁边写上一句话介绍尾巴的特点或用途，这样的活动既锻炼了学生的美术绘画能力，又加深了学生对语文知识的理解和运用，实现了多学科的有机整合。

　　二、可改进的地方

　　1. 课堂节奏把握不够精准

　　在课堂教学中，教师有时会因为某个教学环节学生的热情较高而花费过多时间，导致后面的教学环节有些匆忙。例如，在小组讨论环节，学生们讨论得非常热烈，教师没有及时控制时间，使得后面的课堂总结和作业布置有些仓促。教师在今后的教学中应更加注重课堂节奏的把握，根据教学内容和教学目标合理分配时间，确保每个教学环节都能顺利完成。

　　2. 对学生书写姿势关注不够

　　低年级学生正处于书写习惯养成的关键时期，教师在课堂上虽然有书写教学环节，但对学生的书写姿势关注不够。在学生书写时，部分学生存在弯腰驼背、眼睛离书本太近等不良书写姿势，教师没有及时发现并纠正。教师应加强对学生书写姿势的监督和指导，培养学生良好的书写习惯。

　　三、综合评价

　　xx老师的《比尾巴》课是一堂具有较高教学质量和教学水平的语文课。教师在教学中充分展现了自己的教学智慧和教学魅力，通过多种教学手段和方法激发了学生的学习兴趣，培养了学生的语文素养和综合能力。虽然存在一些小瑕疵，但这并不影响整堂课的精彩呈现。相信在今后的教学中，教师能够不断完善自己的教学，为学生带来更多优质的课堂教学。

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　　“有效课堂，有效训练”是我观课后的一大感触。”什么是课堂学习？那就是一个习得的过程。会学才是学习的主旨所在。金老师的课堂充分关注了低年级学生的年龄特点、认知特点，讲练结合，培养了学生思维能力，提高了课堂的有效性。

　　一、扎实的课堂——教学扎实、凸显年段特点

　　低年级的语文教学还是以字词为主，金老师的课堂充分反映了年段的这个特点，无论是识字方法，还是写字教学，金老师都是一板一眼，身教言传，扎实而有实效，特别是金老师课堂上规范认真端正的示范书写，给学生树立了一个很好的榜样。同时，金老师也考虑到学生的年龄特点，教学方法、手段的运用适切学生的年段特点。在课堂上，金老师采用了多样的识字、记字、理解方法，令学生始终保持浓厚的学习兴趣，巧妙的整合了字、词、句，可谓是扎实之中显新意。

　　二、有效的课堂——目标、内容、作业保持一致，切实减负增效。

　　近年来，我们一直围绕“有效作业有效课堂”的主题在开展教育教学研究，金老师的课无意向我们展示了一个很好的范例。金老师无论是在教学目标的设定，还是教学内容的选择，甚至作业的布置都进行了通盘的考虑，这样有效地解决了语文课堂讲得多、练得多但是效果差的问题。一直以来，大家对于作业的设计都不陌生，但是，如何使作业真正成为课堂的延续，和课堂保持高度一致，既是课堂的巩固的和复习，又使学生能够轻松而有方法的完成，却一直以来是困扰我们的.问题。今天金老师的课堂很好地解决了这个问题，她上课的重点指导便是课后的作业，例如，他要求学生回家把小松鼠尾巴的作用讲给爸爸妈妈听，这其实是一个带有概括和复述要求的作业，对于学生而言有相当难度，金老师充分考虑了这点，在课堂上设计了相应的板书和大量的语言训练环节，大大降低了学生完成作业的难度，也使得这个作业的达成度得以提高。

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