植物的茎评课稿1
听了孙老师的《植物的茎》一课，受益良多，现将我们组成员的体会汇报一下：
1、提出问题。
孙老师在前面学习的基础上，通过复习叶的作用，根的作用，从而引入到本课的研究内容：根吸收来的水分是怎样运送到叶子的？
2、合理猜测。
当孙老师提出“茎中有什么能够将水分运送到叶子呢？”学生起来交流时，我听到一个孩子说：我猜测里面应该有一根管子，因为我们自来水管就是运输水分的。这个孩子的猜测并不是漫无边际胡乱猜想，而是根据平时的经验合理的猜想，所以当我们的学生说出不着边际的猜想时，我们也应该做适当的引导，让学生明确：猜想其实是合理的推想。
3、适时追问。
孙老师在课堂上总是能够在恰当的时候追问学生，进而引导学生更深的思维发展。比如：横切时实验现象是会看到有一圈小红点，孙老师会立即追问：为什么会出现一圈小红点呢？引导学生更深入地理解茎内有管子这个事实。
建议：
1、教师的语言更精简一些就更好了；
2、教师对于某些科学概念应弄准确了。
植物的茎评课稿2
一．设疑导入
一堂生动有趣的科学课应该是充满趣味的，从一开始就能调动起学生的积极性，让学生充满探究的`欲望。本课运用了一个较为有趣的方法：有个喜欢科学研究的同学给我带来一棵生长情况不良的植物，请你们仔细观察有什么发现。
这样就激发了学生的思考，《课程标准》指出：科学探究的目标之一是学生能通过对身边事物的观察，发现和提出问题。因此，学生纷纷猜测叶子干枯的原因。这样做可以让学生联系到生活中的经验，从身边的熟悉的事物入手，设计巧妙。
二．探究过程
本节课有三个探究活动：初步了解植物的基本构造，设计并交流通过合作完善实验，推导并验证植物根和茎的作用。具体说说的学习后的心得。
活动一：初步了解植物的基本构造
在学习之前，首先要对植物的基本结构有一定的了解。在这一环节的处理上，教师请两人一组仔细观察老师准备的植物。由学生自主进行观察，能够加深学生的印象。在合作中进行探究。
活动二：设计并交流通过合作完善实验
在这一环节中，主要由教师引导，学生进行自主设计实验，合作完成实验。在设计实验的过程中，先有小组讨论进行设计。再与全班同学交流，改进设计中存在的问题。一个小小的细节也深深的吸引了我。学生在上台汇报的时候，并没有马上开始汇报。请台上的同学说出他的要求：坐端正，仔细听。经过了较长时间的小组交流讨论，学生的注意力一时很难集中来倾听其他同学的汇报，课程标准中也提出建议：教师应组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。因此教师利用让同学自己指出需要注意的事项，来组织好汇报交流，使汇报更有效。
活动三：推导并验证植物根和茎的作用
经过学生完成的实验，一时半会儿还看不出结果。因此由教师引导，进行推到并验证。通过对红墨水在植物茎里的位置变化，来揭示茎的作用。
三．总结延伸
在课堂的有限的时间里，将不能观察到的现在留在课后让学生继续观察，有利于培养学生对事物长久观察的恒心。
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