植物的茎评课稿

2022-01-06 稿件

植物的茎评课稿1

  听了孙老师的《植物的茎》一课,受益良多,现将我们组成员的体会汇报一下:

  1、提出问题。

  孙老师在前面学习的基础上,通过复习叶的作用,根的作用,从而引入到本课的研究内容:根吸收来的水分是怎样运送到叶子的?

  2、合理猜测。

  当孙老师提出“茎中有什么能够将水分运送到叶子呢?”学生起来交流时,我听到一个孩子说:我猜测里面应该有一根管子,因为我们自来水管就是运输水分的。这个孩子的猜测并不是漫无边际胡乱猜想,而是根据平时的经验合理的猜想,所以当我们的学生说出不着边际的猜想时,我们也应该做适当的引导,让学生明确:猜想其实是合理的推想。

  3、适时追问。

  孙老师在课堂上总是能够在恰当的时候追问学生,进而引导学生更深的思维发展。比如:横切时实验现象是会看到有一圈小红点,孙老师会立即追问:为什么会出现一圈小红点呢?引导学生更深入地理解茎内有管子这个事实。

  建议:

  1、教师的语言更精简一些就更好了;

  2、教师对于某些科学概念应弄准确了。

植物的茎评课稿2

  一.设疑导入

  一堂生动有趣的科学课应该是充满趣味的,从一开始就能调动起学生的积极性,让学生充满探究的`欲望。本课运用了一个较为有趣的方法:有个喜欢科学研究的同学给我带来一棵生长情况不良的植物,请你们仔细观察有什么发现。

  这样就激发了学生的思考,《课程标准》指出:科学探究的目标之一是学生能通过对身边事物的观察,发现和提出问题。因此,学生纷纷猜测叶子干枯的原因。这样做可以让学生联系到生活中的经验,从身边的熟悉的事物入手,设计巧妙。

  二.探究过程

  本节课有三个探究活动:初步了解植物的基本构造,设计并交流通过合作完善实验,推导并验证植物根和茎的作用。具体说说的学习后的心得。

  活动一:初步了解植物的基本构造

  在学习之前,首先要对植物的基本结构有一定的了解。在这一环节的处理上,教师请两人一组仔细观察老师准备的植物。由学生自主进行观察,能够加深学生的印象。在合作中进行探究。

  活动二:设计并交流通过合作完善实验

  在这一环节中,主要由教师引导,学生进行自主设计实验,合作完成实验。在设计实验的过程中,先有小组讨论进行设计。再与全班同学交流,改进设计中存在的问题。一个小小的细节也深深的吸引了我。学生在上台汇报的时候,并没有马上开始汇报。请台上的同学说出他的要求:坐端正,仔细听。经过了较长时间的小组交流讨论,学生的注意力一时很难集中来倾听其他同学的汇报,课程标准中也提出建议:教师应组织好探究后期的研讨,引导学生认真倾听别人的意见。因此教师利用让同学自己指出需要注意的事项,来组织好汇报交流,使汇报更有效。

  活动三:推导并验证植物根和茎的作用

  经过学生完成的实验,一时半会儿还看不出结果。因此由教师引导,进行推到并验证。通过对红墨水在植物茎里的位置变化,来揭示茎的作用。

  三.总结延伸

  在课堂的有限的时间里,将不能观察到的现在留在课后让学生继续观察,有利于培养学生对事物长久观察的恒心。

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