本课由两组四字词语组成。一组反映的是古代神话，另一组是现代科技。通过鲜明的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。这八个词语，既让学生识字，又丰富了学生的知识，开阔了视野。我以为老师会把两组词语分组对比教学，可庄老师却另辟蹊径，第一课时注重了古代神话故事大意的讲解和对于生字的认知与书写。
庄老师在研读教材后制定以下教学目标，通过多种方式认识生字，能够书写射、填、奔、补四个生字，理解多音字奔的用法，正确朗读四字词语“后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女蜗补天”的故事大意。她在课堂上也严格按照教学目标执行。
她在教学时，首先通过配乐出示图片，让学生欣赏图片，并说出故事的名称，这样创设有趣的情境，能够激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考，吸引学生的兴趣，使低端学生的注意力更加集中。在研读词语后，教师出示长句练习，使学生学会由词到句的扩说，让学生明白生活中的一句话可以有若干词语成分构成，也为后面自己讲诉一段话打下了基础，使课堂更具严谨性，能够更好地融入故事情境。庄老师的教学慢慢演变由句成段，自己示范讲故事后羿射日，用上句式因为……所以……，结果……，把一个成语用自己的话表述，接着由学生合作讲述故事。教师在给学生起了很好的榜样示范作用，然后让学生自主合作，这样减轻了学生的负担，又培养学生合作的精神。
个人认为，庄老师这节课上的随文识字，学字，非常精彩。老师课堂上运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，让随文识字落实到实处，除了传统的识字方法外，庄老师还运用了字理、图片识字的`方法，在“卫”字的教学中，出示了古代的甲骨文，让学生观看，形象地牢记了“卫”的意思，对学生扩词有了很大的帮助。教习“射“字时，从小篆出示理解汉字的演变，并通过动作理解词语的意思，调动学生学习的积极性，缓解课堂学习的压力。教习生字”填“后，教师还创造了一定的语言情境，让学生训练填空，使生字在生活中得以运用。
教学环节紧凑，从词——句——文——字，符合低段学生的学习规律，老师的评价和表扬不仅到位犀利，还不时给教学带来欢笑，教师善于应变，有智慧的教学，使课堂变得“活“了起来。
一堂课上正如生活，不可能十全十美，对于庄老师的课堂，我也有点小小的思考，如课堂情境入，学生能够讲诉故事的名称，教师也总结了这些故事都是神话故事，这里可跟课后练习相结合，把是，也是句式相结合，这样既能巩固神话故事，也能做到一定的句式练习。教师让学生讲诉故事时，对于“精卫填海“，学生可能接触不多，教师可把这个当作试讲，减轻学生的难度。这篇四字词语朗读上也比较有韵味，小学语文《新课程标准》中规定：学生应能正确、流利、有感情地朗读课文。这也就是说，朗读能力的培养，是小学语文教学的一个重要目标。教师课堂中对于朗读也应有所训练。这堂课上有大量的时间花在随文识字上，学生的书写时间过少，学生写完了，教师对学生应该有一个统一的尺度。
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