前课导基地陈老师让我们带着三个问题听课：
一，复习的知识主广度和深度，是否立足能力，即是否聚集思维？
二，接受学生度是否与教学设计相匹配？
三，课前梳理，中课解疑的翻转课堂模式是否适用于高三化学复习。
尤老师这节课总体感觉线索十分清晰，注重知识梳理，注重学生学习方法的掌握，引导学生关注生产、生活实际，内容处理上从一般到特殊，从个性到共性。尤老师作为一个有丰富教学经验的成熟教师，教态亲切，思路清晰，给了我们一个很好的学习机会。
尤老师从硝酸钾的用途引入课题，分析硝酸钾的结构和物理、化学性质（用时13分钟），师生实验探究硝酸钾的氧化性（用时12分钟），讨论探究硝酸钾的工业制法，硝酸盐的共性（用时15分钟），过程中师生沟通良好，学生参与面广，基本达到教学目的。
对这节课我的几点想法：
1、复习课要进行知识梳理，但梳理不宜过细，切忌面面俱到，否则会突不出重点，重点知识讲解时间会不够或无法深入。
2、上复习课前要冷静地考虑一下，这节课准备讲的内容，有多少内容是印一张要记忆的知识点就行了，复习课应复习的内容应是重要的、学生易混淆的、难以理解的，或者说要得出规律，要找到思维的`方法的，避免学生只会做熟题，不会做生题的状况，也就是陈永平老师说的不要聚焦知识点，应聚焦思维。
3、复习课因为是复习已有知识，课堂上应让学生多讲，教师容易发现学生知识漏洞，更重要的原因是，教师灌输给学生的知识，学生很容易遗忘，但学生自主或互助或在老师帮助下习得的知识，很难忘记。
4、课前梳理、课中解疑的翻转课堂模式，应该是适用于高三化学复习课，课前梳理的知识点要有利于唤醒学生沉睡的记忆，要引起学生思考或疑问，同时课前梳理的知识要与课堂内容有很高的匹配度，当然课堂内容比课前要更深入、更有广度。
5、复习课要让学生巩固原有知识，更要让学生掌握一定的知识规律和学习方法，以便于学生在课外自主学习。像特级教师张长江所说“思维就是力量”，教师在课堂上应指引学生学习，而不是牵引学生学习。
6，最后，陈永平回顾老师对我们的复习课的要求：
唤醒：唤醒学生沉睡的记忆，要做到专一，有序，集中
培养：即复习学法指导课要创设情境，铺设阶梯，建立模型。
渗透：渗透科学思想。
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