听沈老师好多次了，她那不紧不慢的语调，亲切自然的教态依然如常，然而在执教《数星星的孩子》，却让给我惊喜的发现沈老师在教学技能上的跨越，从目标的定位上，老师的认识越来越清晰，把握得准确、科学，具体的教学上能抓住重点句进行充分朗读、在朗读中感悟、体会，可以说沈老师一次比一次有进步。
《数星星的孩子》是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观察，乐于思考的品质，需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。我们来看几个教学片段：
“晚上，满天的星星像无数珍珠洒在碧玉盘里。”
沈老师让学生自读自悟，进行了扎扎实实的训练。她先让学生读读，谈谈感受了什么？学生说：“星星很多。”接着老师引导孩子从“满天”、“无数”等词中感受星星的多，并指导孩子们读出星星的多。再引导孩子体会星空的“美”，教师仅仅抓住“珍珠”“碧玉盘”等词，结合课堂作业本中的练习，引导孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，将这句话读美了，读出感情了，既感受用词的.准确，也为体会人物形象埋下了很好的伏笔。
再如在教“一颗，两颗，一直数到几百颗”这个句子时，沈老师也从朗读着手，让孩子们读一读，圈一圈描写张衡数星星动作的词，做做动作读一读，并通过换位体验，引发学生思考张衡数星星的艰难。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过情境体验代替了教师的千言万语。在这里，我有个初浅的想法，不妨联系课文第一句，让学生明白星星的多，星星的一闪一闪给张衡数星星带来困难。学生亲身感受，从感性上体会到数星星的难，从而对张衡刻苦、认真的态度产生敬佩之情。在此基础上，再引导学生读好句子，进一步体会句子蕴含的情感。
奶奶和张衡的对话部分，沈老师没有做过多的语言累述，先让孩子们独立读准确，读流利，然后放手让孩子们同桌分角色读，并用“那时你长时间观察到的结果，那就自信地告诉奶奶。”……这样的评价语言，不露痕迹地指导孩子们感情朗读。
总之，沈老师设计的朗读指向较为明确，能有效地利用朗读的方式方法、策略，在琅琅书声中一次次和文本亲密接触，走进文本。
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