1、让学生猜听到的声音、诵读小诗、写小诗、看视频，自然而然地引出课题——《生命离不开水》，也让学生通知感知生活及生活经验、了解水的知识等体会生命离不开水。特别是“怎样喝水才健康”的视频，重视对学生科普知识和健康知识的介绍和积累。
2、让学生涂饼状图，实际上是让学生在涂色的过程中体会水在不同物体内的含量，这种教学方法比直接告知学生不同物体内水的含量是多少要生动直观得多。
3、实验“想多种办法，挤出西红柿里的水”，刘老师采用了让学生说办法，再让学生按教师预先设定的办法——用纱布挤，来探究西红柿里有多少水。我个人觉得，如果条件允许，可以给学生提供更多的材料，如碗和匙、剪刀（替代刀）、纱布等，让学生小组决定用什么方法来选择材料探究，这样，比只做教师预定的要好一些，对学生思维的拓展和创新能力的培养会更好一些。还有，因提供的西红柿不多，最好给学生配用小烧杯，这样看挤出水的多少效果会更明显。
另外，对于实验的结果的'分析，我觉得这个实验不存在失败与不失败之分。实验的目的不是比哪个组挤出的西红柿汁多，而是让学生学会探究，即确定方法——选择工具和材料——感知西红柿里有水。至于水多水少，影响的因素就多了，有方法的选择，有材料和工具的使用，有操作者力量的大小等。
4、整堂课充实而饱满，条理清晰。但我觉得教材上的“交流”内容不该被放弃。“交流：胡萝卜和土豆哪个含水多？有哪些方法可以证明你的想法？”其实，这一方面是前面“想多种办法，把西红柿里的水挤出来”的巩固和延伸；另一方面，教材反复地提“想办法”“有哪些办法”也使我们体会到教材的意图，那就是要求我们重视培养学生的思维和实践，重视学生的“方法意识”，注重让学生自己设计方法，自己亲自探究，自己亲身体验。
建议刘老师安排时间让学生交流一下“胡萝卜和土豆哪个含水多？有哪些方法可以证明你的想法？”相信刘老师一定会收获意想不到的惊喜。重要的是这些来自学生的智慧火花，会激起学生的思维和创新，照亮学生的心灵。
5、刘老师制作的课件切合所授内容，不花哨，紧扣教学重点，很实用。
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