今天听了青年教师孙老师执教的《蓝蓝的威尼斯》一课，深有感触。可以说，把这样一篇看似简单的说明文教得很有语文味，是需要一定的功力的。这得益于孙老师对课文进了深入的个性解读，在把教材吃透的基础上，来实现浅课文深教，美教。
首先，孙老师抓住课文题目中的“蓝蓝的”一词，引导学生进行重点研讨：“见过天是蓝蓝的，可是你见过地是蓝蓝的`吗？”学生很自然地想到这“地”是“水”，所以威尼斯的“地”也是“蓝蓝的”，从而很自然地过渡到威尼斯是“水都”这一特点上。接着再用周国平的“城市的颜色，体现着城市个性，这是对想象力的一个诱惑。……城市的个性更多地体现在建筑的个性上，当然，建筑的个性不限于建筑的风格，其中还凝聚着一个城市的历史、传统和风俗，因而是独特的人文环境的物化形式。”过渡，让学生找出文中写水的句子，带领学生美读，欣赏，从中发现“蓝蓝的”这一色彩的深层象征意义：蓝蓝的不仅指一种自然色彩，而且是一种人生色彩，它是美丽、和谐、幸福的象征。以此来提升对这篇课文的文化内涵的认识。
其次，孙老师还善于挖掘文本中的美点，引导学生用发现的眼光去解读文章中的美。如从“水都”这一特点的赏读中，读出水都的瑰丽，品出水都独特的自然美；从对威尼斯的建筑艺术中读出古色古香的历史美；从对历史人物如马可·波罗的解读中领悟和谐幸福的人文美。从不同方位视角，用一幅幅色彩明快的画面，把威尼斯的迷人风采——水都美、建筑美、秋色美展现出来，陶醉其中，享受无穷。让学生在寻找美，品读美，发现美中获得美的体验和感悟，提升语文素养。
第三，读写结合，突出色彩。课文结束时，孙老师延续“蓝蓝的”的这一色彩主线，因势利导“国际上任何一个有品位的城市，都具有简洁、明快、和谐的色彩风格。老北京的灰墙、灰瓦和绿树构成了北京城市色彩的基调，……青岛老城的红瓦、朱墙、碧海、蓝天，也充分显示出这座美丽滨海城市的风采。……”让学生写出自己心中的“苏州的色彩”。从学生现场朗读的描写片段来看，学生写得文辞兼美，且有自己独特的见解，为这节课更增添了一抺亮丽色彩。
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