初中科学 能量的转化评课稿

2021-11-02 稿件

  本堂课的内容是能量的转化,一般用按照平常的方式可能会选择用酒精灯给试管加热,然后对其进行分析,而这位老师选择了用薯片,学生平时最爱吃的零食之一,点燃后给试管加热。这样一个小小的改动,大大提高了学生的兴趣,可以看到台上的每一个学生都积极主动的参与到了其中。

  这对于我平时的教学来说是一个很大的启发。书本上有很多的例子是用叙述的方式进行描述的,而我们很多时候可以根据它的描述进行学生的分组实验或教师的.演示实验,有些时候题目中碰到的例子也可以让学生动手做一做,例如《作业本》上有一道是用两个一次性杯做小孔成像实验的题目,这个完全可以让学生在家里按照描述自己做一个,然后进行实验,从实验中寻求答案。

  另外,书本中的很多实验虽然很经典,但有些时候由于学生预习过,所以有些时候无法产生特别惊喜的感觉。可以向这位老师学习,将实验中的某个环节或者某个试剂、仪器进行小小的改动,可能会带来意想不到的效果。当然了,在进行改动之前自己要试验过,确保无误之后才能搬上讲台。

  因为是比赛,所以连着听了5堂同样内容的课。在课堂导入这一环节。有三位老师都采用视频导入,在视频播完后,有一些只是起到了导入的作用,也有一些老师对视频中的内容作了详细的分析。由于内容一样,所以老师们举的例子有相同的。不同的老师对于同一个例子处理相差很大。这让我想起了之前参加校内比赛时一个老师的点评,什么样的课才能算是一堂好课?是所有的学生大家一起热热闹闹的实验,抢着回答问题就算是一堂好课?还是课堂很安静,留给学生一个良好的思考的环境的课堂?我想这个答案每个人见解都不一样。

  我认为,科学课的魅力有很大一部分在于科学思维的魅力。很多时候我们所注重的,并不是结果如何,而是你是怎样得出这个结果的,这是一个思维的过程。上个学期,周亦平老师在一次评课中提到,对于学生读图的指导、引导过程是非常重要的。我觉得不仅是读图,其实对于课堂上所举的例子也需要很好的分析指导。我们在上课的时候,往往会举一些范例,而由于新课的关系,在范例的选择上注定不会选太难的例子,所以有些时候学生很容易就能答出正确的答案。有些时候我可能就忽略了,既然都答出来了就跳过到下一个例子了,却没有多问一句为什么,怎么得出来的。如果能在这时让学生说一说思维的过程,从他的思维过程中总结方法,或者找出思维中的漏洞加以分析。我想学生对于这个范例的理解会更加深刻,同时也更容易进行知识的迁移。很多时候上课上完,类似的例子作业里却错了很多。可能就是因为这个原因,学生在课堂上喊出了正确答案,但是他并不知道是如何得出的,所以碰到类似的就束手无策了。我想,这个就是我们新老师上课所要特别注意的地方吧。

  5节课听下来,感触很杂很多,收获也很大。希望我能够在接下来的教学工作中,将所学的、所感触的这部分内容运用到其中,让自己的课堂更有吸引力的同时更有深度。加油。

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7.《解决问题的策略转化》评课稿

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2021-11-02 稿件

  本堂课的内容是能量的转化,一般用按照平常的方式可能会选择用酒精灯给试管加热,然后对其进行分析,而这位老师选择了用薯片,学生平时最爱吃的零食之一,点燃后给试管加热。这样一个小小的改动,大大提高了学生的兴趣,可以看到台上的每一个学生都积极主动的参与到了其中。

  这对于我平时的教学来说是一个很大的启发。书本上有很多的例子是用叙述的方式进行描述的,而我们很多时候可以根据它的描述进行学生的分组实验或教师的.演示实验,有些时候题目中碰到的例子也可以让学生动手做一做,例如《作业本》上有一道是用两个一次性杯做小孔成像实验的题目,这个完全可以让学生在家里按照描述自己做一个,然后进行实验,从实验中寻求答案。

  另外,书本中的很多实验虽然很经典,但有些时候由于学生预习过,所以有些时候无法产生特别惊喜的感觉。可以向这位老师学习,将实验中的某个环节或者某个试剂、仪器进行小小的改动,可能会带来意想不到的效果。当然了,在进行改动之前自己要试验过,确保无误之后才能搬上讲台。

  因为是比赛,所以连着听了5堂同样内容的课。在课堂导入这一环节。有三位老师都采用视频导入,在视频播完后,有一些只是起到了导入的作用,也有一些老师对视频中的内容作了详细的分析。由于内容一样,所以老师们举的例子有相同的。不同的老师对于同一个例子处理相差很大。这让我想起了之前参加校内比赛时一个老师的点评,什么样的课才能算是一堂好课?是所有的学生大家一起热热闹闹的实验,抢着回答问题就算是一堂好课?还是课堂很安静,留给学生一个良好的思考的环境的课堂?我想这个答案每个人见解都不一样。

  我认为,科学课的魅力有很大一部分在于科学思维的魅力。很多时候我们所注重的,并不是结果如何,而是你是怎样得出这个结果的,这是一个思维的过程。上个学期,周亦平老师在一次评课中提到,对于学生读图的指导、引导过程是非常重要的。我觉得不仅是读图,其实对于课堂上所举的例子也需要很好的分析指导。我们在上课的时候,往往会举一些范例,而由于新课的关系,在范例的选择上注定不会选太难的例子,所以有些时候学生很容易就能答出正确的答案。有些时候我可能就忽略了,既然都答出来了就跳过到下一个例子了,却没有多问一句为什么,怎么得出来的。如果能在这时让学生说一说思维的过程,从他的思维过程中总结方法,或者找出思维中的漏洞加以分析。我想学生对于这个范例的理解会更加深刻,同时也更容易进行知识的迁移。很多时候上课上完,类似的例子作业里却错了很多。可能就是因为这个原因,学生在课堂上喊出了正确答案,但是他并不知道是如何得出的,所以碰到类似的就束手无策了。我想,这个就是我们新老师上课所要特别注意的地方吧。

  5节课听下来,感触很杂很多,收获也很大。希望我能够在接下来的教学工作中,将所学的、所感触的这部分内容运用到其中,让自己的课堂更有吸引力的同时更有深度。加油。

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