单项式评课稿

2022-03-17 稿件

　　所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。下面是小编为大家整理的单项式评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　单项式评课稿篇1

　　彭老师《单项式》一课，教学思路清晰，语言精炼、准确，重点突出，紧密围绕三维目标进行教学，既有效地实现了学生双基训练又重视了学生的思维能力培养，把教学过程变成学生对知识的探索过程，取得了良好的教学效果。

　　一、情境的创设，为新课的学习起到了铺垫作用。引入列车在青藏铁路上行驶问题由学生列出式子100t再由学生完成教材上的思考题的问题，这一做法既让学生巩固了小学所学的用字母表示算式又为本节课的学习埋下了个伏笔。

　　二、体现了教师的主导，学生的为主体的教学地位。彭老师从情境的创设到概念的学习以及放手让学生尝试演练恰当的点拨归纳都是很自然的有一种水到渠成的感觉。她讲完概念马上进行尝试训练，有效地检测学生对概念的理解能力。

　　三、有效的课堂巩固，适当地让学生提出解题质疑，让学生说出与课本上不同的答案有利于促进学生的思维。总之，彭老师这节课有很多亮点值得我学习。

　　下面我我谈谈我个人对这堂课的理解，本堂课是一堂属于概念教学的课，一个数学概念有它的内涵和外延两部分，内涵是指对概念的`深刻理解，外延是指对概念的内涵部分如何进行渗透。在概念教学中如果没有抓住它的内涵和本质学生在练习中就不能很好地做出明确判断，也就不能对知识进行很好地外延。理解单项式概念是本节课的重点也难点。单项式指的是：数或字母的乘积是单项式。这一概念中“或”字有它的三层含义：数是单项式；字母是单项式；数和字母的乘积是单项式，概念中强掉的“乘积”运算。

　　新课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。我想老师在处理“知识与技能”的时候，游戏活动的创设，教学指令的落实学生是否明白都有待于我们思考。

　　单项式评课稿篇2

　　今天刘老师展示了一节课《同底数幂的乘法》，刘老师教学基本功非常扎实，教学上很有创新意识，是一位深受学生喜爱的教师。整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次比较清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动，也充分体了三自六学的教学模式，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。现将从以下几个方面来谈我的感受：

　　1、教师的基本功扎实：

　　刘老师的教态自然大方，板书标准，给学生起到了很好的示范。并且能够准确把握教学目标，选择教学内容恰当，把重点难点讲解得很透彻。

　　2、充分展现法则的生成过程：

　　在教学同底数幂的乘法法则时，老师没有直接把同底数幂的乘法法则直接地呈现给学生，而是通过复习原有的知识，如：25表示什么？10×10×10×10×10可以写成什么形式?同底数幂的乘法在生活中的实例自然呈现，使知识点的探究水到渠成。

　　3、充分运用类比的方法，突出重点：

　　在教学中充分运用比较的方法，有助于突出教学重点，突破教学难点，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力。在教学过程中，刘老师都把同底数幂的乘法的推导由一般到特殊，如：25×23a2．a3,5m．5n,am．an。使学生更加容易掌握该知识点。同时，他根据学生的实际特点，采取从特殊到一般再到特殊的教学方法，轻轻松松就突破了难点。

　　4、教学中充分体现了三自六学的教学模式：

　　(1)、刘老师在独自学时，级够给足时间让学生去思考，并明确要求和自学的内容，使学生有目的去独立自学，达到了预期的目的。

　　(2)、合作互学这个环节，设计且有开放性，如你能写出一个同底数幂相乘的式子吗？你能算了出结果吗？这样一来每个同学写出的式子都不一定样，给学生去总结发现规律作好铺垫，从而降低了公式的推导难度。

　　(3)、展示竟学环节，通过一组判断题，让学生竟争回答，活跃课堂气氛，也激发了学生学习的兴趣。

　　(4)、精讲导学环节，学生展示完成后，教师的点评严谨，同时也注重方法的总结，如在讲变式时(b-a)3.(a-b)2时，刘艳峰老师，不公板书了过程，同时也注重了一题多解，体现示范作用。

　　(5)、小结主学环节做到了让学生回顾了本节学习内容，并做到总结方法。

　　(6)、检测固学环节，做到了加深对本节知识在巩固升华。

　　5、几点建认：

　　(1)、在合作这个环节中，学生写出大多都是以常数的式子，也有几个组写了一些底数为字母指数为常数的式子，这时教师先算形如a3.a2,aman计算，这样充分体现了由特殊到一般，充分体现知识产生过程。

　　(2)、在教学过程，最好再给每一小组进行评价积分，激发小组竟争意识。

　　(3)、优化每个环节的时间分配，可以在合作互学中，压缩几分钟，来保证有检测的时间。

　　总的来看是一节值得我学习的示范课，也是注重知识落实的课。说的不到之处望领导和各位教师批评指证。

　　单项式评课稿篇3

　　这堂课是人教版小学三年级上册笔算乘法中的三位数乘一位数，是在学生能够比较熟练地口算两位数乘一位数和笔算三位数乘一位数（不进位）的基础上进行教学的。李老师从学生已有的知识经验出发，精心设计教学过程，引导学生成功地掌握了本节课的学习内容，达到了教学目的，我认为这节课有以下特色：

　　特色一：整体结构合理，教学过程流畅，环环相扣。从复习到新授再到练习，无处不见老师安排之精心。李老师在安排复习题时很有针对性，复习题服务于新授知识，通过复习，再现笔算两位数乘一位数的过程和笔算三位数乘一位数（不进位）的规律，为探索笔算三位数乘一位数（连续进位）的顺序及理解笔算乘法的算理准备了条件。进行这样有效的复习，使学生已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生了积极的影响，更有利于发挥学生学习的主体作用。

　　特色二：讲练结合，练习题内容全面，题型丰富且有代表性，有计算题、填空题、解决问题。每道题的选择都是精挑细选的。计算题让学生及时多次用竖式计算，经历三位数乘一位数（连续进位）的笔算过程，从而让学生掌握计算方法。

　　特色三：计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生感觉到数学源于生活。这个特色体现在本节课的例题和应用题中。我相信，通过学习，学生们都能切实体会到计算在生产和生活中的意义和作用。

　　特色四：正面教学与反例教学的有机结合。李老师在让同学试做的过程中，列竖式计算24×9时，请同学上黑板计算。首先讲正确的竖式计算，答案为216，然后又特别提了其他两种错误的算法，错误答案分别为：1836和146，并让学生说说他为什么这样做。就在同学

　　分析的过程中，李老师就有针对性地纠正错误，加深同学的印象，让他们更好的掌握笔算乘法的规律。

　　李老师在教学中还有很多的优点，但我觉得这些地方可以再注意一下：

　　第一、充分利用教材提供的素材，创设生动有趣的具体情境，将学生置于学习活动的主体地位，让学生主动探索计算方法。例如，在呈现例题4解决运动场最多可坐多少人的情境，让学生将要解决的问题当作自己的问题来解决，将自己置于学习活动的主体地位，使学习材料包含生气，对学生更具吸引力，很容易激起学生学习的兴趣。此时，可以放手让学生自主解决“怎样算”的问题。此时已经调动了所有学生的参与意识，人人的思维都很活跃，在这个基础上，运用合作学习方式，让学生分小组合作学习，在交流中互相学习，体验解决问题策略的多样化。

　　第二、李老师可以将练习题组织成生动有趣的练习活动。比如，判断纠错之后，可以设计这样的提问：你想提醒大家在计算三位数乘一位数笔算时要注意什么？既可加深对知识的理解、梳理，也让学生有了积极健康的体验。将计算题设计成一个游戏，灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子，在大屏上出示6只写有算式的鞋，说明鞋上两个数相乘得数是672的那只鞋就是灰姑娘的，你能帮她找到吗？这样设计练习，既可以增加练习的乐趣，又使学生在计算游戏中体验助人的快乐。

　　第三：将估算与检验、改错结合起来。李老师设计了竖式计算一环节，我觉得在计算之前可以让学生先估一估再计算，学生笔算后再提醒学生用估算检查一下笔算的结果，这样不但增强了学生估算的意识，培养了学生估算的能力，而且有利于提高做题的正确率。

　　以上是我个人的意见，如有不当之处请老师包涵。

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