圆圆的沙粒评课稿

2024-11-08 稿件

　　所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编整理的圆圆的沙粒评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　圆圆的沙粒评课稿篇1

　　刘老师执教的《圆圆的沙粒》一课给我留下了深刻的印象，她在词语教学方面颇有心得，主要是根据词语在课文中的作用和不同的地位选择不同的方法帮助学生理解词语，从而培养学生独立自主学习词语的能力，很值得借鉴。具体而言，主要有以下几种方法：

　　1、拆词、换词法。这两种方法用在了最常用词语的理解上。在教学“真诚”一词时，刘老师在板书的时候很自然地带着学生将“真诚”一词拆成了“真心和诚恳”两个词，学生在不经意间就理解了“真诚”一词。而教学“嘲笑”一词时，老师请孩子们换个词来说说它的意思，一时间“讥讽”“讽刺”“讥笑”等词语接连冒出，可见理解是到位的。在短短的两三分钟的时间里学生就学会了或者说是复习了两种解词方法，真可谓教而无痕。

　　2、查词典与联系生活实际、联系上下文理解词语。当“异想天开”这个词语出现时，老师先请学生结合自己的实际理解先说说，再去查词典验证理解是否正确。而当“坦然”一词在联系上下文理解不到位的`情况下，老师当机立断请学生查词典，以寻求帮助。在这样比较难的两个词语的教学过程中，不但学习了“联系生活实际”“联系上下文”来理解词语，也一再地学习了用词典来规范理解词语，建立规范的概念。很好地落实了新课标中“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义”这一要求。

　　3、创设情境理解词语。这个方法主要体现在“议论纷纷”一词的教学上。“当圆圆的沙粒钻进蚌壳后，其它的沙粒还会怎么说呢？”刘老师以这样一个小问题引导学生进行想象说话。于是孩子们纷纷发表自己的想法。刘老师适时总结：“像你们这样七嘴八舌，你一言我一事地情景就是议论纷纷。”这样的教学情境让学生身临其境，兴趣盎然，同时也再一次让孩子们联系生活实际理解了一回词语。

　　4、有感情地朗读词语所在的语句或段落来理解词语。在这堂课的教学中，刘老师随处运用了“读”这个方法来理解词语。比如在教“真诚”“嘲笑”这两个词的时候，老师就让学生反复地用“真诚”“嘲笑”的语气来读所在的语句，起到了以读促悟，以声传情，以声传达自己的理解的效果。

　　5、将课外积累词语与课内学习词语同时使用来理解词语。当圆圆的沙粒变成圆圆的珍珠时，老师出示一张珍珠图，请学生先用课文中的词（珠光闪闪）夸夸它，再请学生用自己积累的词语来夸夸它，一下子就有了“光彩照人、绚丽夺目、晶莹剔透、光滑柔亮”等词语的出现。这个教学过程，不但理解了“珠光闪闪”一词，而且为学生构建了一个词语库，将课内进行了链接，将学生脑海中的新知与旧知进行了链接；这个过程是对新课标中“积累课文中的优美词语、精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”这一要求的充分体现。

　　总而言之，刘老师的教学关注了年段特点、教材特点和课时特点，根据词语的难易程度，采用不同的方法帮助学生随文学词，激发了学生学词的兴趣，培养学生独立识字学语的能力，在理解词语的同时也深入理解了课文，有着一举多得的功效，值得好好借鉴。

　　圆圆的沙粒评课稿篇2

　　《圆圆的沙粒》是北师大版三年级上册中的一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。从而告诉人们只要朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。可当我向学生提出：“读完这篇文章，你有什么感受？”时，学生的回答却是“仁者见仁，智者见智”。

　　生1：读完这篇课文，我觉得这篇课文想告诉我们不能像其他的沙粒那样嘲笑别人。

　　生2：圆圆的沙粒跟丑小鸭有点像，不自暴自弃。

　　生3：老师，我们已学习了《我想》这篇课文，知道了要去遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量，所以圆圆的沙粒要想钻进蚌壳里变成珍珠也要和爸爸妈妈商量。

　　在传统的教学中，学生成了“圈养的动物”，个性受到压抑。但在今天，学生的思维是敏锐的，有着自己看问题的视角。作为教师，要明白，学生的潜能是气体——你给其多大的空间，他就有多大的体积，学生的个性是晶体——他们各有自己独特而美丽的`晶型，强迫他们按照你的意志去塑是不行的。因而在教学时，我充分地尊重他们的个性，努力地构筑适合他们思维种子发展的土壤，并使之萌发、破土、成长、壮大，如此最大限度地发展。

　　圆圆的沙粒评课稿篇3

　　《圆圆的沙粒》是一篇美丽的童话故事。故事前半部采用生动的对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇，钻进蚌壳里。后半部写这颗圆圆的沙粒几十年后变成了一颗闪亮的珍珠。本文除了语言美、意境美，还蕴藏着深刻的道理：只要朝着预定的目标，坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。

　　课文按时间顺序分为三部分来写。第一部分写一颗圆圆的沙粒想变成珍珠，遭同伴们的嘲笑和议论，但他没有动摇。第二部分写时光逝去，圆圆的沙粒被同伴们遗忘了。第三部分写几十年过去了，圆圆的沙粒变成了美丽的珍珠。本课的教学重点是想象沙粒在蚌壳里度过的岁月，体会沙粒的志向和毅力，学习这颗圆圆的沙粒，树立远大目标，奋发前进。

　　教学时，一是抓住重点词句进行研读、讨论、交流，理解课文的内容。二是抓住文中的三个省略号，激发学生学习的`兴趣，补白课文内容，训练学生的想象力和思维的能力，同时加深对课文内容的理解。三是抓住文中的几次对比来理解：从沙粒与珍珠的对比中，思考沙粒变成珍珠的经历；从沙粒与同伴语言及态度的对比中，体会沙粒的信心与决心；从同伴前后语言及态度的对比中，感悟沙粒坚持不懈的精神，进而领悟课文的深刻寓意。

　　学习本课让学生见识了一颗圆圆的沙粒的不平凡的经历，让学生真切感受到，只要我们坚定不移地努力，美好的愿望就一定能实现！

　　圆圆的沙粒评课稿篇4

　　《圆圆的沙粒》是北师大版语文第五册第单元的一篇讲读课文，课文讲述了一颗圆圆的沙粒历经千辛万苦终于蜕变成一颗美丽的珍珠的童话故事，告诉人们做事情要确立目标，并朝着目标坚持不懈的努力，才会取得成功。在熟读课文了解课文内容的基础上，重点理解圆圆的沙粒为什么能变成珍珠，对情感层面的目标达成，本文必须有一个突破，想办法使学生体会到沙粒变珍珠的不容易。

　　教学《圆圆的沙粒》一课时，我紧扣一个“情”字，课堂导入时，呈现珍珠和沙粒的图片，让学生在画面对比中感受珍珠的美，营造了一种美的课堂氛围。教学过程中，以情感为主线，让学生在反复朗读中体验，个别读、小组读、比赛读、分角色读……从开课到结束，学生都在认真动情的朗读，角色的扮演激发了学生浓厚的学习兴趣，并使之持久保持了一种积极投入的学习状态，同时我也适时的加入课堂评价，以调动学生回答的'积极性。教学中我使用了优美的音乐以及有关海边、珍珠的图片，并配以自己有感情地范读、解说，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。如在教学课文第6~9自然段时，我使用课件中的背景音乐，并配上自己的一段朗诵，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会想些什么，做些什么。让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学，一下子拉近了学生和文本之间的距离，学生在这种情境中体会到了沙粒的志向和毅力，受到了启发。

　　存在的不足之处：

　　1、本文教学内容安排较满，以致学生练习自己的实际生活不够，感悟还不够深刻。

　　2、课堂没能充分体现以学生为主体。

　　3、引导学生概括主要内容时要求不够明确，以至于学生的回答不够简明扼要。

　　4、在引发学生想象这一环节上不够深入，学生的语言教平淡。

　　圆圆的沙粒评课稿篇5

　　《圆圆的沙粒》是一篇童话故事，课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠。从而告诉人们只要朝着预定的目标，坚定不移的努力，就能实现美好的愿望。可当我向学生提出：“学完这篇文章，你有什么感受？”时，学生的回答却是“仁者见仁，智者见智”。

　　“圆圆的沙粒有恒心，能将事情进行到底。”

　　“我们要向圆圆的沙粒学习做事有目的，还要不怕吃苦。”

　　“读完这篇课文，我知道了我们不能像其他的沙粒那样嘲笑别人。”

　　“学了课文，我懂得了“走自己的.路，让别人说去吧!“”

　　“认定一件事就要坚定决心。”

　　……

　　学生的思维是敏锐的，有着自己看问题的视角。作为教师，要明白，学生的潜能是气体——你给其多大的空间，他就有多大的体积，学生的个性是晶体——他们各有自己独特而美丽的晶型，强迫他们按照你的意志去塑是不行的。因而在教学时，我充分地尊重他们的个性，努力地构筑适合他们思维种子发展的土壤，并使之萌发、破土、成长、壮大，如此最大限度地发展。

　　今天还要考验大家的想象力，圆圆的沙粒在蚌壳中变珍珠的过程中会经历什么呢？希望孩子们也能想得精彩。

　　圆圆的沙粒评课稿篇6

　　在结束这节课的教学后，我回顾了整个教与学的过程，认为本节课无论是教学目标的达成，还是教学效果的呈现，都比较令人满意。而信息技术与语文教学的整合，在其中起到了非常重要的作用。首先在媒体资源的'选用上我慎之又慎，认真筛选那些真正能够开启学生思维，拓宽思路，启发学生想象的素材，摈弃无关内容，努力做到资源选取的精当、合理、有度。其次在多媒体的使用上我费尽心机,力求达到巧用、妙用、精用的目的；力求起到用多媒体引路突破难点、突出重点的作用。

　　本节课在技术媒体环境下，学生面对鲜活多变的认知材料，学习的主动性、创造性被充分调动起来，从以前的老师要我学，变成了我想学，我会学，我学会了，学生真正成为了学习的主人。

　　总之，我认为多媒体技术与语总之，我认为多媒体技术与语文教学的整合不是简单的把信息技术作为辅助教学的演示工具，而是要实现这二者的有机融合，“无缝对接”，不追求表面的“锦上添花”，而是要追求其对课堂教学的“推波助澜”和有机补充，最终实现课堂教学效果的最优化。在语文教学的实践中，运用多媒体技术还需不断探索、不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。

　　圆圆的沙粒评课稿篇7

　　《圆圆的沙粒》是一篇童话故事。课文采用对话形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的故事。说明了朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。在备课时我仔细研究了文本，并用心设计各教学环节，力求取得较好的教学效果。

　　1、创设情境，激发学生想象力、感悟语言文字的优美、体验情感，把握了语文教育中丰富的人文内涵和熏陶感染的作用。

　　教学中我使用了优美的.音乐以及有关海边、珍珠的图片，并配以自己有感情地范读、解说，将学生带入到那颗圆圆的沙粒生活的环境中，和它一起感受、体验实现美好愿望的艰辛和成功后的喜悦。如在教学课文第6~9自然段时，我使用课件中的背景音乐，并配上自己的一段朗诵，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会想些什么，做些什么。让学生入情入境地去体验圆圆沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。这不仅发展了学生的发散思维，而且巧妙的完成了第九自然段省略号的教学。

　　2、培养学生正确、流利、有感情地朗读，在朗读中感悟文本。

　　本课采用的是对话形式，因此角色朗读是本课教学的一个重点。在指导学生朗读时，我主要是通过让学生感知课文内容，抓住提示语、标点符号来帮助体验人物的情感，学会使用不同的语气朗读，如课文第1~5自然段的教学。另外我还采用了指名读、齐读、配乐读等多种朗读形式，让学生在充分的朗读中感悟文本。

　　3、通过标点符号帮助理解词语。

　　文本中的关键词语、标点符号往往是理解课文的重点和突破口。在课文教学中，我让学生利用标点符号去帮助理解课文，效果较好。如让学生找标点符号理解议论纷纷的意思，学生马上根据省略号懂得议论纷纷就是很多人在一起议论了很多话。又如在第十一自然段我让学生根据“是他？”中问号去想像同伴们当时说话的语气，学生马上想到了有惊叹、有疑问。

　　但这节课下来也表现出我在教学中的许多不足，比如我的评价语和过渡语都不够好，欠缺一种成熟老师的教学机智，我觉得这些都需要我在平时的教学工作中慢慢积累，有些时候的迫不及待造成了老师的越俎代庖，还应该给予学生更多思考的空间和时间。

　　圆圆的沙粒评课稿篇8

　　《圆圆的沙粒》是一篇美丽的童话故事，是孩子们喜欢的阅读教材。

　　在备课时，我确立了一个中心问题：沙粒为什么能变成珍珠？所以课一开始，我检查学生的预习，了解他们通过预习知道什么？学生一下子就说出课文主要讲沙粒变成珍珠的经过。我追着问：“从哪里可以知道沙粒变成珍珠？”学生说出最后一句话。然后引导学生进行朗读。这时，我对学生说：“同学们，可是你们知道吗？沙粒要变成珍珠，这中间它付出了多少努力？”通过抓住课文中的`二个省略号，让学生去想象。当沙粒下定决心，坦然地钻进壳里时，它的同伴们议论纷纷，如果你也是沙粒的同伴，你会说什么？第二个省略号是在漫长的岁月中，沙粒想些什么？做些什么？这两个地方的相象前一个学生发言较积极，有达到目的。后一个想象有点难，学生思维没有打开，对于沙粒在壳里是怎样度过这几十年的，说得比较单调。为什么会这样？我想原因有二：一是学生没有经历过。二是教师没有注意启发。

　　在本节课中，有一点也做得不错，那就是在朗读中引导学生进行品味。朗读是理解课文的重要方法，让学生学会读书，始终是语文阅读教学的最终目的。因此，语文教学应以朗读训练为经，语言训练为纬，教学中我引导学生随文学词学句，在读中理解课文，以读悟情，以读促思，在读中品味语言之美。课堂上，我安排足够的时间，让学生切切实实地去读书，把多种读书形式有机地安排在各个教学环节，获得独特的感受。

　　今后自己努力的方向是要潜心钻研文本，注重语文教学的文具性和工具性的结合，要做到收自如，提高自己驾驭课堂的能力。

　　圆圆的沙粒评课稿篇9

　　《圆圆的沙粒》是北师大版三年级语文上册第十单元的第二篇主体课文，这是一篇美丽的童话故事。故事讲述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的嘲笑、议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成一颗闪亮的珍珠。本文除了语言美、意境美外，还蕴藏着深刻的道理：只有朝着预定的目标，坚定不移地努力，才能实现美好的愿望。

　　课初，我以观察珍珠和沙粒的不同来导入新课，设疑：沙粒是怎么变成珍珠的？紧接着通过初读感知课文，让学生自主地认识生字，其中让学生分辨“潮”和“嘲”，认识多音字“缝”，以及应如何书写田字格生字。接着学习课文，在这过程中抓住一些关键词和关键句子让学生反复读来体会同伴们的不理解以及沙粒变珍珠的决心。执教过程中，也存在一些不足之处，需要好好地去反思。

　　对课堂的引导把握还需加强。一个优秀的教师善于引导学生参与到课堂中来，善于引导学生思考，对整堂课发生的状况应对自如。对此，我现在还只能是望洋兴叹。课上，我通过一些设疑，让学生通过思考来参与解答疑惑。可惜的是，有的学生在开动脑筋思考问题上还比较缺乏，对于如何在课堂上引导他们参与到课堂的问题思考上，犹如一段长途旅行，需要我好好去探索，找出理想的应对之策。

　　教学环节中“坦然”上得不坦然。对于“坦然”这个词，原本的设计应该是先理解“坦然”这个词的意思，再联系生活实际让学生来说一说的，以便加强理解，最后回到文本中来读。可惜的是当时时间紧迫，我便大胆地把联系生活实际让学生来说一说砍掉了，以至于上完整堂课后我觉得这给自己留了一个很大的遗憾。我想即使我把整堂课上完了，但是有的学生对于“坦然”还是一知半解，失去了实效性。

　　在我心中，一堂好课是完美的，如长河落日，韵味十足，如秋日午后，娴静自得。对于课堂上的一些细节，我觉得有的地方处理得还不够好，譬如对学生的回答进行反馈上应有针对性。

　　有所遗憾，也有所满意之处。课堂上适当、及时的评价语可以让整堂课变得更美，让学生更愿意参与到课堂中来，这也是我一直比较注重的.地方。课堂上我把一些比较适当的评价语用在学生身上，希望以此激起他们的求知欲，参与到课堂中来，取得一定的效果。

　　教学时能够抓住关键句、关键词来进行教学，并让学生抓住关键词、句通过反复地读来理解沙粒想要变成珍珠的那种决心，符合三年级学科教学的特点。

　　生字教学分组进行学习，通过读让学生自己发现并解决“潮”和“嘲”的区别，以及多音字“缝”的组词，层层递进。

　　总之，一堂课下来让我思索了很久，在这条教育之旅中，想要爬上那雄伟的高峰还需要我付出更多的努力，我也愿意相信在未来的日子里只要肯钻研，没有什么是做不到的。