大班绘本教学《我做哥哥了》评课稿

2021-08-20 稿件

  绘本教学是幼儿园里常见的教学活动,通过引导幼儿解读画面,理解画面,从而提高孩子的阅读能力。看了纪老师的教学活动,我针对不同优缺点,进行评价:

  一、优点:

  本次活动的设计比较好,借“文学作品”为媒介,利用生动的故事调动幼儿社会情感的表达与感受,萌发情感共鸣。同时以“探究操作”为载体,以情景体验“大带小”的方式为桥梁强化感同身受,引发幼儿思考探究,将情感认知演化为社会行为,积极引导幼儿社会性发展。

  活动的设计意图中,借用《我做哥哥了》这一故事的情景,配合PPT、故事讲述让幼儿从故事角色的分析中感受到角色的心理变化,增加对社会情感认知的认识,丰富自身经验,从愉快的体验、感受中获得哥哥姐姐应该要照顾弟弟妹妹的认知。在环节中,注重的是幼儿对“野田”这一角色在面对自己做哥哥后出现的矛盾心理、情绪变化和一次次战胜自己不断成熟这一过程的引导。用了更好地突出“野田”的心理变化,用“躲”、“逃”、“送”三个动词归纳“野田”想要逃跑的方法,而一次次的失败,让“野田”的内心起了变化,从而让幼儿正确理解把握角色“善良、有责任感“的形象特点,大胆的表述自己的猜想,为突破活动重点积累经验。

  幼儿讲述氛围也较宽松,能让幼儿自由讲述,调动幼儿讲述的`积极性,注重了氛围的创设。

  二、缺点:

  教师自身的语言素质。活动组织者对原有作品内涵的把握,对于她整个活动的调控,有着很重要的左右性。既然是绘本教学,教师较好地语言素质是不可缺少的,在整个活动中,纪老师的语言总让人感觉简短、贫乏、不够味道。还有语言的紧凑型,教师在活动中一而再出现一些调控班级纪律的词语,但是过多的这种词汇反而干扰了幼儿对作品的注意力。

  一些细节的把握。如遮掩文字这个环节,是不可少的。因为大班孩子有了一定的识字量,第一次自我阅读时就出现文字,就会干扰幼儿自己对作品的理解和想像。

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  一、优点:

  本次活动的设计比较好,借“文学作品”为媒介,利用生动的故事调动幼儿社会情感的表达与感受,萌发情感共鸣。同时以“探究操作”为载体,以情景体验“大带小”的方式为桥梁强化感同身受,引发幼儿思考探究,将情感认知演化为社会行为,积极引导幼儿社会性发展。

  活动的设计意图中,借用《我做哥哥了》这一故事的情景,配合PPT、故事讲述让幼儿从故事角色的分析中感受到角色的心理变化,增加对社会情感认知的认识,丰富自身经验,从愉快的体验、感受中获得哥哥姐姐应该要照顾弟弟妹妹的认知。在环节中,注重的是幼儿对“野田”这一角色在面对自己做哥哥后出现的矛盾心理、情绪变化和一次次战胜自己不断成熟这一过程的引导。用了更好地突出“野田”的心理变化,用“躲”、“逃”、“送”三个动词归纳“野田”想要逃跑的方法,而一次次的失败,让“野田”的内心起了变化,从而让幼儿正确理解把握角色“善良、有责任感“的形象特点,大胆的表述自己的猜想,为突破活动重点积累经验。

  幼儿讲述氛围也较宽松,能让幼儿自由讲述,调动幼儿讲述的`积极性,注重了氛围的创设。

  二、缺点:

  教师自身的语言素质。活动组织者对原有作品内涵的把握,对于她整个活动的调控,有着很重要的左右性。既然是绘本教学,教师较好地语言素质是不可缺少的,在整个活动中,纪老师的语言总让人感觉简短、贫乏、不够味道。还有语言的紧凑型,教师在活动中一而再出现一些调控班级纪律的词语,但是过多的这种词汇反而干扰了幼儿对作品的注意力。

  一些细节的把握。如遮掩文字这个环节,是不可少的。因为大班孩子有了一定的识字量,第一次自我阅读时就出现文字,就会干扰幼儿自己对作品的理解和想像。

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