初三化学复习讨论会讲话稿

2021-03-02 稿件

  在学习、工作生活中,需要使用讲话稿的场合越来越多,讲话稿可以起到指引或总结会议,传达贯彻上级精神等作用。怎么写讲话稿才能避免踩雷呢?以下是小编为大家整理的初三化学复习讨论会讲话稿,欢迎大家分享。

  首先谈谈,九年级化学教科书新版后的特点。

  20xx年新版的教科书与以往的教科书相比有以下一些特点:

  1、更注重实验。实验的数量有所增加,每一单元后面都增加了学生实验。实验的深度做了拓展,如在“配置50g溶质质量分数为6%的氯化钠溶液”时,又增加了稀释溶液的内容。让学生不但会配置溶液,还会定量稀释溶液。实验的设计更加合理,如把氨分子扩散实验中大烧杯外的小烧杯撤掉。

  2、整套书的难度降低了。书中的难点加以分散,整合、删除。如把“物质的奥秘”这一张分成两个单元,又把“离子”这一节删除,整合到了原子一节中。还有把原先“物质溶解时吸放热的原因”删除了。

  3、书中关于定义的表述更合理了,对难点的讲述更详细了。如在绪言中对于“化学”的定义,首次提到分子,原子层次上。还有对于分子定义的讲述时,教材中做了很多铺垫,先让学生理解了分子与物质,分子与化学性质的关系,最后得出分子的定义。这样让学生理解分子的定义就不那么难了。

  下面谈谈这套教材对我校学生的影响。

  先谈谈我校本届初三学生的特点。有相当一部分学生的基础很差,有些学生连26个字母都认不全,让他们写化学方程式更是难上加难。学生的学习习惯很不好,作业不按时交,上课不能集中思想。总的来说学生的学习能力较差。但从我校报考人数上看,即便是差学生,他们也不想放弃自己,他们依旧坚持到最后,参加中考,说明他们内心还是非常希望自己的`成绩能变好。

  我校学生的现状如此,新版教科书会对我校学生有什么影响呢?

  有利方面:1、难度降低了。对于基础差的学生来讲是有利的,他们不需要去挖空心思去理解怎么也弄不懂的知识,只要掌握基础知识就行。这样自己轻松,教师也轻松。

  2、书中对于某些难点内容做了详细的解释,这样学生使容易理解,更容易掌握。以上两点改变对于我们这样的学生是有利,不仅增强了平时学习化学的兴趣和信心,在考试测评中更容易得分。

  不利方面:本套书注重实验。现在所有的练习和考试中,都加大了实验题目的份量。实验是非常强调学生的能力的。只有具备阅读、理解、逻辑推理、计算的综合能力,才能做好实验题。而我们的学生基础差,以上各种能力也差,想让他们做好实验题是难上加难。

  因此,针对教科书的改版,学生的现状,教师的作用就显得尤为重要。如果把课本知识看成“水”,那么教师就是学生吸取“水”的“吸管”。吸管的大小粗细软硬程度,都会影响学生对“水分”的吸收。

  我在平时的化学教学中是这样做的:

  首先,理解、了解学生。我理解的学生是:所有参加中考的学生都是想好的,是不想放弃自己的。只是他们的能力太差,这种想法一时间实现不了。因此,内心很苦恼,甚至会有自暴自弃的做法和想法。通常我都会鼓励这样的学生,他只要有进步,哪怕是微不足道的,我也会抓住机会好好的表扬他们,让他们有自信。当然也不能只是表杨,针对他们出现的问题,也要批评。我只批评他们的做法,从不批评他们的能力,批评我们的学生,既要让他们知道错在哪,更不能伤害他们的自尊。只有站在学生的立场去思考问题,去理解他们,才能得到学生的信任和尊重。这样,学生才会愿意学化学,教师才能将自己的想法灌输给他们。

  其次,针对学生实际情况,我在教学方法、教学内容和教学进度上做了很多的变动。目的是让我们的学生在现有的水平上能很好的理解并掌握化学知识。教学方法上:我把知识进行分解,难度分化,让学生层层递进。如在讲“分子和原子”时,先让学生了解物质与微粒的关系,再来介绍什么是分子,什么是原子。还要多做演示实验,用生动的化学现象帮助学生理解难懂的理论知识。总之,要用他们能理解的语言和方法去教授化学知识。教学内容上,我也做了调整,把第三单元和第四单元对调等,这样有利我校学生的学习。在讲酸碱盐时,我把酸碱盐的定义提到该章节前面讲,让学生明确什么是酸碱盐。在后面的讲解中再进行强调,加深学生的理解。教学进度上我也做了调整,我们的学生能力差,如按照正常的教学进度上课,学生是很难掌握化学知识的。如果课上的多又快,学生嚼不烂,消化不了,这样反而得不偿失。所以我本着让大部分学生听懂,打牢化学基础的原则,适当的放慢了教学的进度。

  最后,课后评价的调整。我的作业不是以学生做对多少题为评价标准,我的标准是,作业做不做,是不是自己做为评价标准。如果作业做了,是自己做的,哪怕错的再多,我也认为是优秀的作业。如果作业不是自己做,是抄来的,再正确也没分。我们的学生基础太差,如果不这样评价他们,他们可能一点学习的信心和兴趣都没有了,失去了信心和兴趣,可能什么都学不到了。所以,我认为适当的评价很重要。

  以上是我在平时教学中的一些具体做法

  其实我们当老师的都知道,教好学生好教,教差学生是难上加难,这需要教师更多的付出,而往往这些付出却又没有回报。在这里我更想对自己及各位同仁说,其实不是学生要有信心,我们教师自己更要有信心,要有一个良好的心态,不能气馁,对待学生始终要精神饱满。我常常这样来安慰自己:这些学生其实本身并不差,可能是某一时期教育的缺失导致这样,因此,我们作为他们现在的教师,要加倍的努力,加以弥补。我想教会一个能力强的学生一道题,是非常轻松。可是我们教会一个能力差的学生一道题,更能体现自己的教学水平和教育艺术。

  最后谈谈我的中考复习计划,基于上述分析,我打算在4月份中,下旬结束新课,4月底到五月中旬第一轮中考复习,五月中旬到六月初第二轮复习。以上是我对初三复习的粗浅想法,请各位领导同仁指正。

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  首先谈谈,九年级化学教科书新版后的特点。

  20xx年新版的教科书与以往的教科书相比有以下一些特点:

  1、更注重实验。实验的数量有所增加,每一单元后面都增加了学生实验。实验的深度做了拓展,如在“配置50g溶质质量分数为6%的氯化钠溶液”时,又增加了稀释溶液的内容。让学生不但会配置溶液,还会定量稀释溶液。实验的设计更加合理,如把氨分子扩散实验中大烧杯外的小烧杯撤掉。

  2、整套书的难度降低了。书中的难点加以分散,整合、删除。如把“物质的奥秘”这一张分成两个单元,又把“离子”这一节删除,整合到了原子一节中。还有把原先“物质溶解时吸放热的原因”删除了。

  3、书中关于定义的表述更合理了,对难点的讲述更详细了。如在绪言中对于“化学”的定义,首次提到分子,原子层次上。还有对于分子定义的讲述时,教材中做了很多铺垫,先让学生理解了分子与物质,分子与化学性质的关系,最后得出分子的定义。这样让学生理解分子的定义就不那么难了。

  下面谈谈这套教材对我校学生的影响。

  先谈谈我校本届初三学生的特点。有相当一部分学生的基础很差,有些学生连26个字母都认不全,让他们写化学方程式更是难上加难。学生的学习习惯很不好,作业不按时交,上课不能集中思想。总的来说学生的学习能力较差。但从我校报考人数上看,即便是差学生,他们也不想放弃自己,他们依旧坚持到最后,参加中考,说明他们内心还是非常希望自己的`成绩能变好。

  我校学生的现状如此,新版教科书会对我校学生有什么影响呢?

  有利方面:1、难度降低了。对于基础差的学生来讲是有利的,他们不需要去挖空心思去理解怎么也弄不懂的知识,只要掌握基础知识就行。这样自己轻松,教师也轻松。

  2、书中对于某些难点内容做了详细的解释,这样学生使容易理解,更容易掌握。以上两点改变对于我们这样的学生是有利,不仅增强了平时学习化学的兴趣和信心,在考试测评中更容易得分。

  不利方面:本套书注重实验。现在所有的练习和考试中,都加大了实验题目的份量。实验是非常强调学生的能力的。只有具备阅读、理解、逻辑推理、计算的综合能力,才能做好实验题。而我们的学生基础差,以上各种能力也差,想让他们做好实验题是难上加难。

  因此,针对教科书的改版,学生的现状,教师的作用就显得尤为重要。如果把课本知识看成“水”,那么教师就是学生吸取“水”的“吸管”。吸管的大小粗细软硬程度,都会影响学生对“水分”的吸收。

  我在平时的化学教学中是这样做的:

  首先,理解、了解学生。我理解的学生是:所有参加中考的学生都是想好的,是不想放弃自己的。只是他们的能力太差,这种想法一时间实现不了。因此,内心很苦恼,甚至会有自暴自弃的做法和想法。通常我都会鼓励这样的学生,他只要有进步,哪怕是微不足道的,我也会抓住机会好好的表扬他们,让他们有自信。当然也不能只是表杨,针对他们出现的问题,也要批评。我只批评他们的做法,从不批评他们的能力,批评我们的学生,既要让他们知道错在哪,更不能伤害他们的自尊。只有站在学生的立场去思考问题,去理解他们,才能得到学生的信任和尊重。这样,学生才会愿意学化学,教师才能将自己的想法灌输给他们。

  其次,针对学生实际情况,我在教学方法、教学内容和教学进度上做了很多的变动。目的是让我们的学生在现有的水平上能很好的理解并掌握化学知识。教学方法上:我把知识进行分解,难度分化,让学生层层递进。如在讲“分子和原子”时,先让学生了解物质与微粒的关系,再来介绍什么是分子,什么是原子。还要多做演示实验,用生动的化学现象帮助学生理解难懂的理论知识。总之,要用他们能理解的语言和方法去教授化学知识。教学内容上,我也做了调整,把第三单元和第四单元对调等,这样有利我校学生的学习。在讲酸碱盐时,我把酸碱盐的定义提到该章节前面讲,让学生明确什么是酸碱盐。在后面的讲解中再进行强调,加深学生的理解。教学进度上我也做了调整,我们的学生能力差,如按照正常的教学进度上课,学生是很难掌握化学知识的。如果课上的多又快,学生嚼不烂,消化不了,这样反而得不偿失。所以我本着让大部分学生听懂,打牢化学基础的原则,适当的放慢了教学的进度。

  最后,课后评价的调整。我的作业不是以学生做对多少题为评价标准,我的标准是,作业做不做,是不是自己做为评价标准。如果作业做了,是自己做的,哪怕错的再多,我也认为是优秀的作业。如果作业不是自己做,是抄来的,再正确也没分。我们的学生基础太差,如果不这样评价他们,他们可能一点学习的信心和兴趣都没有了,失去了信心和兴趣,可能什么都学不到了。所以,我认为适当的评价很重要。

  以上是我在平时教学中的一些具体做法

  其实我们当老师的都知道,教好学生好教,教差学生是难上加难,这需要教师更多的付出,而往往这些付出却又没有回报。在这里我更想对自己及各位同仁说,其实不是学生要有信心,我们教师自己更要有信心,要有一个良好的心态,不能气馁,对待学生始终要精神饱满。我常常这样来安慰自己:这些学生其实本身并不差,可能是某一时期教育的缺失导致这样,因此,我们作为他们现在的教师,要加倍的努力,加以弥补。我想教会一个能力强的学生一道题,是非常轻松。可是我们教会一个能力差的学生一道题,更能体现自己的教学水平和教育艺术。

  最后谈谈我的中考复习计划,基于上述分析,我打算在4月份中,下旬结束新课,4月底到五月中旬第一轮中考复习,五月中旬到六月初第二轮复习。以上是我对初三复习的粗浅想法,请各位领导同仁指正。

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