本堂课是在学生理解掌握两位数乘一位数，两位数乘整十数基础上的'拓展。

　　1、复习竖式笔算（两位数乘一位数），引导学生说明笔算方法。

　　2、解决问题，每套14本，买5套会求吗？7套呢？12套呢？引出两位数乘两位数，14×12，老师追问为什么用乘法？让学生知其然，知其所以然。

　　3、在求14×12时，里老手先让学生进行估算，然后再求准确结果，用拆分法，师生配合默契。

　　4、教学过程设计渗透了数学的思想，改变了以往偏重计算法则的教学过程，引导学生自主探索，教师适时点拨，在讨论交流的过程中轻松地获取新的知识。如用点子图帮助学生理解，

　　5、笔算乘法的笔算过程教师讲解详细，使学生更好的理解每一步的来源。

　　建议：

　　1、在学生绘制点子图前，李老师提示一下，把12分成几和几最好算呢?可能很多学生可能想到分成2和10。学生在汇报点子图时，我觉得应该把算式写在黑板上，这样利于比较观察。

　　2、点子图和比算乘法练习起来会更好。

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　　2、解决问题，每套14本，买5套会求吗？7套呢？12套呢？引出两位数乘两位数，14×12，老师追问为什么用乘法？让学生知其然，知其所以然。

　　3、在求14×12时，里老手先让学生进行估算，然后再求准确结果，用拆分法，师生配合默契。

　　4、教学过程设计渗透了数学的思想，改变了以往偏重计算法则的教学过程，引导学生自主探索，教师适时点拨，在讨论交流的过程中轻松地获取新的知识。如用点子图帮助学生理解，

　　5、笔算乘法的笔算过程教师讲解详细，使学生更好的理解每一步的来源。

　　建议：

　　1、在学生绘制点子图前，李老师提示一下，把12分成几和几最好算呢?可能很多学生可能想到分成2和10。学生在汇报点子图时，我觉得应该把算式写在黑板上，这样利于比较观察。

　　2、点子图和比算乘法练习起来会更好。

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