2020-07-27 稿件
今天有幸听了高老师的《浅水洼里的小鱼》，我感觉受益匪浅。是高老师通过一节完整有趣的课堂告诉了我，什么是随文识字，怎么随文识字。作为同年级的老师，我还有许多需要学习和借鉴之处。
1、开头直接出示图片，通过讲故事的.形式告诉了学生小鱼是怎么被困的，而我上课是一个问题接一个问题的提问，讲到小鱼被困这一句后才探究怎么被困，整个过程啰嗦，浪费时间。从中可以看出，高老师是动了一番脑筋的。
2、高老师的随文识字不是学生指引，而是教师通过问题的形式带领学生，直接引出相应的句子，进行各种读，之后出示生字宝宝，先对学生做出前后鼻音，平翘舌音的提醒，之后问生字像生活中的什么字，还让两个字互相调侃，学生记忆的更为牢固。
3、随文识字方法多，形近字法，形近字互相说话法，了解意思法，随堂练习法，分析字形了解意思法，
整节课感觉特别轻松，识字有法，又无定法，步步扎实有效。
【二年级随文识字《浅水洼里的小鱼》评课稿】相关文章：
5.《识字5》评课稿
6.《识字4》评课稿
7.《识字6》评课稿
2020-07-27 稿件
今天有幸听了高老师的《浅水洼里的小鱼》，我感觉受益匪浅。是高老师通过一节完整有趣的课堂告诉了我，什么是随文识字，怎么随文识字。作为同年级的老师，我还有许多需要学习和借鉴之处。
1、开头直接出示图片，通过讲故事的.形式告诉了学生小鱼是怎么被困的，而我上课是一个问题接一个问题的提问，讲到小鱼被困这一句后才探究怎么被困，整个过程啰嗦，浪费时间。从中可以看出，高老师是动了一番脑筋的。
2、高老师的随文识字不是学生指引，而是教师通过问题的形式带领学生，直接引出相应的句子，进行各种读，之后出示生字宝宝，先对学生做出前后鼻音，平翘舌音的提醒，之后问生字像生活中的什么字，还让两个字互相调侃，学生记忆的更为牢固。
3、随文识字方法多，形近字法，形近字互相说话法，了解意思法，随堂练习法，分析字形了解意思法，
整节课感觉特别轻松，识字有法，又无定法，步步扎实有效。
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