写字课评课稿

　　所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编整理的写字课评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　写字课评课稿 1

　　今天学习了潘丽娟老师执教的写字课《用楷书写一段话》。这节课从整体上看，在教学内容、教学设计、组织形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中能基本突出学生的主体地位，注重培养学生分析研究的学习能力。应该说，这是一堂较成功的写字教学课。

　　本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

　　1、 教学引导设计生动形象。写字教学课教学内容较为单一，课前的引导是活跃课堂气氛，引导学生学习兴趣的关键。 潘丽娟老师采用书法家的故事来引导，很好的调动起了学生的学习兴趣。

　　2、学生参与分析研究多。学生课堂参与性越强，学习掌握知识的的'效果就越好。 写字课堂教学，最容易被认为"教师讲解师范，学生乖乖苦练"才是"正道"。其实对学生的分析引导才是提高学生书写能力的关键，只有认识到才能做的到，知道怎样写，写出怎样的字是正确的法度是美的，才能有的放矢。这节课潘丽娟老师在引导学生分析研究反面做的很好。

　　3、板书、示范漂亮。规范漂亮的板书是一个教师最亮的名片，对一位书法写字教师来说， 板书就是课堂最好的教具，学生耳濡目染才能口服心服。 潘丽娟老师在板书上有一定功夫，整节课的书写设计都很漂亮。

　　本节课的一点不足：

　　课堂气氛调节把握不够，学生和老师的交流互动简单。

　　总之，潘丽娟老师执教的这节课体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，是一堂新课程标准下较成功的写字教学课。

　　写字课评课稿 2

　　20xx年3月26日，我在五楼多媒体教室听取了刘岩老师执教的写字课——《右旁书写技法》。这节写字课从整体上看，在教学内容，教学设计，组织形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中能突出学生的主体地位，注重培养学生分析研究后再书写的学习能力，这是一堂较成功的写字教学课。我认为这节课有两个亮点特别突出：

　　第一、兴趣为先，注重激发兴趣

　　教学引导设计生动形象。写字课内容较为单一，课前的引导是活跃课堂气氛，引导学生学习兴趣的关键。刘老师采用不同的途径，如让学生响亮说出自己的口号：“我写字，我快乐！”体现了寓教于乐的特点，并且很好的调动了学生的学习兴趣。

　　写字课它与语文课，它没有形象、生动的语言作媒介，没有有趣、动人的故事为载体，学生在写字课堂中看到的是一些相互独立的汉字，感受到的是比较理性的书写技法，这样，学生的学习活动容易缺乏趣味性。如何让学生喜欢写字，积极地参与到学习写字的活动中来，获得真正的.发展呢？这就需要写字教师要树立“趣“字当头的意识，采用多种方法

　　以“趣”牢牢抓住学生的心，使教学达成理想的效果。刘岩老师做得非常好。

　　开课与学生谈话：你觉得自己现在写得怎么样呀？了解学情，并帮助学生树立信心。欣赏书法作品，在学生的“哇哇——”的赞叹声中，让学生感受书法之美，激发学生想写好字的愿望。接着谈话：会写和写得好是两回事。书法家们写得如此优美是通过长期、刻苦练习成的。从正面激励了学生。

　　第二、示范为先，注重规范引领

　　教师的示范作用在教学中是十分重要的，写字课堂中教师的有效示范显得更为重要。教师在课堂上一笔一画地，认认真真地给学生范写，将行笔的过程与运笔的方法清晰而美观地展现在学生的面前，不仅能给学生以方法的引领和点拨，而且能带给他们强烈的美感，为学生起了很好的示范榜样作用，产生“亲其师，信其道”的良好教学效果。刘岩老师的范写是有效而扎实的。在具体的学习写字过程中，老师还让学生通过观察、比较、讨论、探究，学习把字写正确、规范，通过练习、评价、比较前后写的字的不同，及教师的鼓励，引导帮助学生尽量把字写美观、结构比例恰当。这样，学生一次比一次写得好，写字兴趣逐渐浓厚，写字效果也越来越好。

　　总之，这堂课有许多可圈可点之处，较子地体现了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。最主要的是让学生乐于写字，掌握了书写的技法，值得每一位教师学习。

　　写字课评课稿 3

　　周三听了高主任和谢老师的写字课深有体会：

　　首先是高主任的课，整节课不管是在教学内容、设计、组织形式都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，教师每个字都讲解的细致到位。板书上教师能把相同结构的字写在一起，让同学们能更好的区分，写字前都会让学生们先来说出这个字的特点，都注意些什么再进行书写，最喜欢的部分是让学生拿起笔来书空，这样既锻炼了学生的拿笔姿势，教师还可以及时纠正，写字中，教师采用放音乐的形式来让学生放松，因为三年级属于高年段了，不适合再做律动，所以这种以音乐的形式让学生舒缓，我觉得特别好。

　　谢老师的写字课针对的是学前班的小朋友，这节课讲的.是竖横，又根据竖横出示了“上、下、日、月”分别让小朋友们读出是由几笔写成的，接着讲了每个字的占格，一笔一划特别认真，小朋友们听得津津有味，都积极回答问题，课堂气氛活跃，小朋友们也能按照老师提出的写字姿势要求认真写字，对于学前班的孩子们来说能做到基本的写字姿势就已经很不容易了，谢老师对学生的教育也很有方法！ 两位老师都有属于自己独特的教学方式，很值得我去学习！

　　写字课评课稿 4

　　张老师作为我校的新进教师，应该说，在这堂课上，她展示自己良好的基本功素质，课堂上的她教态自然大方，吐字清晰有力，具备了一名语文教师应该具备的基本素质。

　　低年级孩子对自然段的概念还是比较模糊的，张老师细心地将整篇课文至于课件之中，形象地引导孩子标出自然段序号，给了孩子们一个直观的引导，这种方式非常得有力。一年级的.孩子刚刚学完拼音，老师在进行教学时，并没有忽略这一点，而是将拼音的复习巩固与生字词的教学紧密地结合在一起，特别是前后鼻音、翘舌音、整体认读音节的强调很到位。当然，对于这堂课，我也有一些自己的看法。作为第一课时，怀素其人的背景资料，老师介绍得太简单，仅用一句话带过。

　　其实，多了解一下这个人背后的故事，对于第二课时的学习很有帮助。低年级课堂很讲究朗读的指导，在这堂课中，老师自己进行了范读，也要求学生齐读、自由读、分组读、分段读，但很明显，这些朗读都是大而化之，却缺少一些必要的细节指导，因此孩子总也读不出味儿。在第一课时的教学中，自然少不了生字的指导，老师也是竭尽全力地引导孩子去写好每一个生字，但仅仅是描红明显不够，完全可以让学生提笔写一写。“组词”对于一年级孩子来说，是一个完全可以自主发挥的环节，老师没有必要在学生还未有所展示时，就将自己组好的词展示在大屏幕上，此举反而限制了学生的思维。另外，老师对于“轻声”的朗读处理似乎不太合适，如“和尚”一词中的“尚”，其实单独读它时应该读第四声，它只是和“和”字组成词语时才读轻声，所以一开始分开读时，我认为应该读“第四声”。纵观整堂课，张勤老师也颇为用心地进行了准备，但作为第一课时，知识的含量有些许薄弱，建议涉及一些课文内容来丰富这堂课的教学。

　　作为一名新老师，她的进步有目共睹，前方的路很长，我们期待张老师能够有更大的进步，也期待她下学期有更加惊艳的表现！

　　写字课评课稿 5

　　《用艺术字做标题》一课，是通过制作艺术字的标题来美化文章。

　　我认为本节课有以下几个亮丽之处：

　　一、教学目的明确，重点突出。本节课有三个教学目的：一是掌握艺术字的插入方法。二是让学生掌握艺术字的美化和调整。三是让学生正确处理艺术字的环绕方式。

　　从教学方法来看：曲老师采用的是任务驱动教学法。前面已经讲过本课要实现三个教学目的，曲老师根据教学目的的要求将本课分成四个任务进行教学，每个任务完成一个教学目的。老师给将本课的内容分成每一个任务学生让进行探索、演示汇报，教师进行大面积的.巡视指导，在操作中，掌握本课知识。

　　三、从教学效果看：曲老师非常注重学生的主动参与课堂，也非常注重学生的探究式学习，能关注到全体学生，保证了课堂的教学效果。本课结束，大部分学生都能做出漂亮的艺术字标题。各个任务环节是呈现出递进的关系。

　　这节课我认为也存在些许不足，以下是我这堂课的两点看法：

　　一、课堂分组，小组合作学习不够明显，小组长的作用没有充分发挥。新课程改革课堂教学中强调学生的小组合作学习，在以往的信息技术课上尤其是上机操作中，学生们只知道自己独立操作，同伴之间缺少一种合作交流，使合作学习很难达到预期的效果。在教学中教师整节课单独辅导比较多，显得比较累，也没有能充分发挥小组成员之间的合作学习的作用，小组长的积极性与作用也没有能充分调动起来。

　　二、教师课堂上对学生作品评价以及课文总结性评价不够。信息技术课堂评价也是课堂教学中很重要的一个教学环节，评价的好坏将直接提高学生的兴趣及参与课堂积极性，还能培养学生正确的审美观点。听了曲老师这节课，我认为教师对学生作品的评价还可以更全面。

　　我认为这节课尽管存在着某些不足，但无论从教学设计、教学目标、教学内容和方法手段上以及环节的把握和学生兴趣的调动上来讲都不失为一节精彩的课。但信息技术课起步较晚，没有一个特定的上课模式，具有与其他课程不同的特点，怎样去设计、实施、评价以及怎样真正从走向信息技术课到走进信息技术课。都是我们在实践中不断探索和研究的问题。

　　写字课评课稿 6

　　教学成功之处

　　1、蔡老师每教一个知识点都非常扎实，从两分钟预备铃开始就能看出训练学生很到位，对于一年级的学生，非常重视学生的学习习惯，因为良好的学习习惯有利于提高课堂的有效性。

　　2、课堂导入采用了情景式的导入图片来吸引学生的注意，不仅激发学生学习的兴趣，也让学生尽快地进入学习状态。

　　3、学生在拼音复习时，利用图片的情景再现，使学生不感到拼音枯燥乏味，学得有趣，记得牢固。

　　4、课件相当有创意，蔡老师在上课前事先做了充分的准备，找了不少学生生活中常见的象形字，一下子提高了学生学习的兴趣。

　　5、在学习中，整堂课层次清楚，同时使用把生词与游戏结合，有利于激发学生学习兴趣。美丽的画面，有趣的内容，使学生轻松地学着知识，陶醉在有趣的氛围之中。

　　6、在生字教学时，音、形、义各有侧重，而且特别重视学生在语言环境中识字，采用学生喜欢的方法识字如加一加、做动作等，体现了主动学习的特点。

　　7、在教反义词时，针对一年级学生的特点，学生很需要适时地动一动，这时舒老师让学生做做动作，使学生能够很快又进入另一个学习阶段的高潮，激发了学生学习的积极性，提高了课堂的`有效性。

　　教学不足之处

　　在教反义词时，最好能巩固复习旧知，将前面的反义词复习一下，使学生掌握的更牢固。

　　改进教学的建议

　　教师的语言应该更加简洁，针对性更强一些。

　　写字课评课稿 7

　　教学成功之处：

　　高老师执教的《变形美术字的设计》一课是一节综合性很强的美术课。这节课从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。

　　本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

　　1、采用开放的教学方式

　　随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，高老师打破了传统的常规的课堂教学形式，采用开放的教学方式。首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据初一学生的`学习要求和美术学科特点，高老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的许多艺术字、广告字是学生自带的、大量字画来自学生生活，教学资源具有开放性；其四，学生进行创作《变形美术字的设计》时，有的拿画笔画，有的用彩纸旧挂历纸去剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。

　　在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

　　2、采用“互助互动”的学习方式

　　“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。高老师在本节课的教学过程中，采用“生生、师生互助互动”的学习方式。

　　3、教学态度严谨认真

　　如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了高老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练。二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，在课外下了不少的功夫。

　　教学不足之处：

　　在赏评《变形美术字的设计》的同时，我们也有以下思考：好动、好问、好说是儿童的天性。教师要利用这份天性，为学生创设条件。教学过程中学生能说的教师不说；学生能提的教师不提；学生能解答的让学生自己解答。教师要把展示自我的机会完全还给学生，充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地还给了学生，教学生学会学习，努力形成一种“可持续发展”的学力

　　改进教学的建议：

　　通过这堂课教学活动，我们深刻地认识到校本教研的重要性，以后应当多上公开课，经常和老师们一起交流评课，提高自己各方面的素质。

　　写字课评课稿 8

　　众所周知，识字是阅读的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写，个性是阅读开始的早晚和阅读潜力的强弱。郭老师在教学《恐龙的灭绝》时，充分体现了识字与阅读的有机结合，做到了阅读中不忘识字的积累，下面就郭老师的这堂课，谈谈本人的一些看法。

　　一、合理运用形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，引导学生进入情境中识字，充分激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率

　　现代化的教学手段能够变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动，如果运用得当，能够丰富语文教学的资料和情境，激发学生的学习积极性，提高教学效率。在揭题时，为了让这远古的恐龙时代，真切的出此刻学生面前，郭老师通过视频动画，一下子让这庞大的恐龙鲜活起来，使学生很快地进入了课文的情境，激起去探求恐龙为什么会灭绝的兴趣。

　　二、通过多种途径，采用多种形式识字，识字教学体现了必须的层次性

　　丰富多彩的教学活动，能调动学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，使识字由原先枯燥无味的机械记忆变得生动而搞笑，加深了学生对生字的认识。郭老师在教学中，通过指名读、开火车读、当小老师读、男女读等多种形式的读，来落实识字教学；通过“恐龙生蛋”、“恐龙妈妈出难题”等低年级学生易于理解的语言，激发学生的识字情感。个性值得一提的是，郭老师在学生会认词语的基础上，让学生选几个自己喜欢的词语，连成一句话。这样，使识字活动由单一变得丰富，不仅仅让学生再一次巩固了词语，还在连词成句中，巧妙的理解了词意，又培养了学生的表达潜力，真是一举多得呀！

　　但在课堂上，我们也不难发现其存在的一些困惑：

　　一、有专家提出语文教学要“倡简，务本，求实，有度”，倡导简简单单教语文，简简单单学语文。识字教学是否也该如此呢？单编的识字课，最重要的.任务就是识字、写字，我们是否能够在理解、感悟、拓展等方面再简略一些，媒体的运用再精当一些，节省出必须时间，再多给学生一些自主识字、认真写字的时间，在识字、写字方面做得再扎实、有效一些呢？

　　二、识字教学如何科学划分教学课时的问题。如写字量大的教学资料，老师们一般分散在两课时进行，以便分散难点、减轻负担、有效指导，观摩教学时所展示的课时内只写一、两个字的分配方式是否适宜？参赛课、观摩课受诸多因素的影响，尚可理解，常态下的识字教学如何科学而合理的安排写字环节，值得思考。

　　写字课评课稿 9

　　这是一堂很成功的识字课。在教学中，王老师把握住了低年级识字教学的主要任务——识字，写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，就有三个亮点。

　　1、识字教学体现层次性运用多种方式复现生字。

　　二年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记采取多种形式，反复认记。这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，有课件直观的认记生字词，有结合学生生活环境来认记，小组合作互相认字。老师从带拼音读到去掉拼音读，无论是哪一种形式，它都是有层次，有梯度，反复的训练，让学生认记生字得到了巩固。

　　2、注重引导发现、渗透学习方法指导

　　识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。王老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法，有用加一加、减一减、换一换的方法，也有用小儿歌识记的。王老师引导学生发现借助形近字特点识字的`方法，在整个识字过程中，培养了学生的识字能力。

　　3、注重课堂习惯的养成

　　王老师在课堂上注重学生学习习惯的养成，强调学生听课的习惯，看黑板的时候老师指到学生要看到哪，老师就是黑板。

　　4、通过视频等多媒体技术帮助学生理解课文

　　《识字4》是以四字成语为重点的识字课。有很多的成语故事需要了解事情前后起因才能知道其中的寓意的、王老师在课堂上未学生播放了动画片《骆驼和羊》，通过动画片让学生领悟“尺有所短，寸有所长”的意思。

　　写字课评课稿 10

　　李xx老师的《识字5》，整节课如行云流水，让我受益良多,李老师展现给我们的是一堂将知识性与趣味性融于一体识字课.感动于李老师对识字教学的独具匠心。一直认为，识字教学是枯燥的，是乏味的，却从没有想过识字课也可以上得那样的丰富多彩。李老师的课让我体会最深的有以下几个方面：，

　　一． 创设情景，在情景中学习。

　　教学中李老师以参观军队大本营为契机，自然贴切，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。在教学过程中，课程环环相扣，以为赢得进入军队“入场券”为”耳”，一步一步引导学生感悟词语。

　　二、注重“读”的培养

　　首先注意读音的准确性，以“读音小秘诀”切入，使学生在读的方面有交流，有发现，为今后的预习埋下伏笔。

　　三、教师的教态自然大方

　　这位教师的.整堂课始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。

　　四、存在问题：

　　1.学习习惯的培养重视程度不够

　　习惯是在平时的学习、生活中养成的，有人说，要养成一个好习惯，坚持过22天后基本就成自然了。低年级又是习惯养成的最佳时期，因此教师一定要在完成教学任务的同时，注重学生习惯的培养。

　　2.识字教学以识字为主，在课堂上缺少了识字教学的指导。读得多，但学生不一定掌握了。

　　3.课堂上学生“自主”学得少。老师讲得多。

　　4.书写中要强调观察和比较。从而督促不断进步。

　　写字课评课稿 11

　　《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文。殷老师执教时能将词语与画面和学生生活实际联系起来，使学生很好地了解公园的景物和娱乐设施。

　　教学亮点表现为：

　　一、创设情境，游戏中识字。

　　新课标明确提出：识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教学时，殷老师以“趣”贯穿整节课，巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。

　　二、鼓励孩子个性化朗读。

　　朗读，是语文学习实践活动，是学生的'个性化行为，是学生、教师、文本之间的一种对话方式。指导朗读时，殷老师充分利用多种读（指名读、开火车读、齐读、导读）的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，张扬了学生的个性，提升了学生的自主感悟。

　　三、巧妙地渗透说话训练。

　　教学时，殷老师能联系学生的生活实践对学生进行说话训练，训练学生的思维和表达，值得学习。

　　不足之处：

　　由于一年级小朋友刚刚接触汉字，因此要把识字和写字结合起来，课堂上要手、脑、口并用。这节课只有“识”，没有“写”，略有遗憾。

　　写字课评课稿 12

　　《识字3》是二年级上册的一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。应该说是一篇思想很高尚的识字课文。

　　那天听了李老师执教《识字3》第一课时后，觉得感受颇多，整理如下：

　　1、直观导入，贴近生活。

　　李老师的导入没有什么动情的言语，直奔主题，借助一幅幅画面，向学生展示了：飞云江大桥、文成百丈漈、高楼九潭、温瑞塘河等。这些都是来自不同地区的学生自己最熟悉的景物，正因为学生熟悉，才会感兴趣，才会有情感。而本文的黄河、长江、长城、珠峰虽跟学生的实际生活较远，但可以借助学生身边的景色移情也未尝不可。所以学生的注意力可以马上集中到了课堂。

　　2、自主识字，激发兴趣

　　既然是识字课，那么识字任务的达成就是重中之重。

　　听师范读，“将自己觉得难读的地方做好记号”，使学生不仅要认真听还学会了动笔，不给学生开小差的机会，要不教师的朗读就徒劳无功。再在自由读课文时，向老师和小组长请教难读的字，在第一时间帮学生解决掉识字上的“障碍”。

　　指名一句一句的读，可以让教师明确自己接下来的识字教学的方向；让学生评价，则是为了培养学生认真听的习惯，也是为了培养学生具有初步评价别人的能力。

　　集中出示本文的生字，自然是为了“读准字音，牢记字形”。李老师鼓励学生说说“你认为哪些字的读音得好好提醒同学？”“你认为写哪些字得特别注意什么？”学生们说的就是他们自己发现的，说得越多发现得越多，且自己发现的要比老师自己说的更“深入人脑”。如果在这个环节能让学生编个儿歌，顺口溜什么的来识记字形，如“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”，不仅可以让学生更形象地识记字形，还能培养学生们的创新意识呢！

　　之后，李老师说要带孩子们上车去欣赏祖国的美景，于是一个个生字就成了学生手中上车的“车票”。学生们先自己读一个，摆一个（摆在自己的桌子上）；接着老师说一个，学生拿一个(重新拿回手中)；然后指名学生说一个，其他学生把手中的再摆回桌子；最后学生再次自己读一个，收一个。到了目的地，还得有“门票”——词语：市民、大陆、陆军、隔壁、台湾、民族、广州、隔断、四川、人民、山川。学生们读得津津有味，兴趣盎然。

　　3、媒体辅助，激发情感

　　识字重要，借助识字激发情感亦重要。

　　“我神州，称华夏，山川美，可入画。”李老师先简单介绍了中国既称“神州”又称“华夏”。再让学生解释“山川”和“可入画”。学生们毕竟才二年级，无从解释“可入画”，只是李老师并没引以重视。不过这里的过渡很自然——“山川美，美在哪里呢，我们一起来学习第2句”（黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸）。课件展示了“奔腾的黄河，涌动的'长江，蜿蜒绵长的长城和高耸入云的珠峰”。学生们个个看得哇哇直叫。如果给课件配上声音的话，效果肯定更佳。而如果在此时李老师顺势利导，问学生：“这些地方美吗？”“你觉得这些景色一幅一幅像不像画？”然后老师来个恍然大悟状，“哦，怪不得课文说‘山川美，可入画’呢？”相信学生们也会恍然大悟，原来“可入画”是说中国的山川美得可被画成一幅幅画。当然中国的美景“可入画”的不只这四样，所以李老师课前让学生收集了祖国各处的风景名胜在课堂上汇报，有一个学生一口气说了十几个地方，令在场的老师惊叹不已。最后，李老师将自己收集的“杭州西湖、北京颐和园、北京天坛……”等一一向学生展示，可惜也是无声的，相信配上优美的音乐，学生们的情感之弦更容易被拨动，更能激发学生热爱祖国的壮美山河。这里要不要让学生边欣赏边仿照课文也用一个字来形容学生自己看到的美景呢?这样的环节是否对二年级的孩子来说太有难度了呢？我们不妨试试看！某一个教学环节是否可行，是否合理，在课堂上实践是最好的手法。

　　写字课评课稿 13

　　今天，我听了李老师执教的一年级上册的《识字3》。课堂上，老师有条不紊的组织，学生生动活泼的学习状态给我留下了深刻的印象。

　　一、设置闯关游戏，有效调动了学生学习的积极主动性。

　　老师根据这节课的教学任务，设置了闯三关。第一关：识词关；第二关：读文关；第三关：写字关。根据一年级小学生表现心强烈的心理特点，教师设置的闯关游戏，充分调动了学生学习的积极性，有效加快了课堂节奏，而且学习效果非常好。

　　二、运用多媒体创设教学情境，充分吸引了学生的注意力。

　　在第一关中，教师为了让学生认识词语，利用课件展示了公园的风景、游乐设施，让学生边看图边读词。在一轮又一轮的读词中，学生不仅熟练掌握了这些词，同时又理解了这些词的意思，注意力是高度集中的，学习效率十分高。

　　三、注重对学生说话能力的引导、训练。

　　在学生读了关于风景的'词和游乐设施的词后，教师都组织学生用“公园里有（），有（），还有（），真（）呀！”的句式让学生对所学的词语进行运用，同时还以“教室”和“文具盒”为题材，让学生巩固这个句式。相信学生在以后遇到同样的情境的时候，一定会对这个句式运用自如的。

　　四、课间游戏紧紧围绕本节课教学内容展开。

　　为了调节学习气氛，放松学生的心情，教师和学生一起玩了拍手游戏。老师边拍手，边说：“转转转，转什么？”学生边拍手边回答：“转转转，转转椅！”“开开开，开什么？”“开开开，开火车！”“钻钻钻，钻什么？”“钻钻钻，钻山洞！”……在愉快地游戏中，学生巩固了所学内容。

　　要说建议，我觉得教师在学生写完生字后，应将学生写得比较好的生字通过展台展示出来，以促进学生更好地书写生字。同时应注意对发挥激励评价对课堂气氛、学习状态的调控作用。

　　我会将李老师课中适合我班学情的做法加以运用，以提高教学效率。

　　写字课评课稿 14

　　今天听了XX老师的写字课，感受颇深。本节课注重学生基础技能的培养，从笔画的书写到字形的结构，都进行了详细的讲解和示范。老师采用分步教学的`方法，先让学生掌握每个笔画的基本写法，再逐步过渡到整个字的书写。

　　在课堂上，老师强调了写字姿势和握笔姿势的重要性，并通过实际操作让学生体会正确的姿势对于书写质量的影响。同时，老师还注重学生的书写速度，在保证书写质量的前提下，要求学生尽量提高书写速度。

　　本节课的优点在于注重基础、循序渐进，让学生在掌握基础技能的同时，也能够感受到书写的乐趣。但是，也存在一些不足之处，比如对于一些基础较差的学生，老师可以给予更多的关注和指导，帮助他们尽快掌握书写技巧。

　　写字课评课稿 15

　　XX老师的写字课给我留下了深刻的印象。本节课不仅注重基础技能的训练，还强化了学生的审美能力。老师通过展示优秀的书法作品，引导学生欣赏和感受书法的魅力，从而激发学生的书写兴趣。

　　在课堂上，老师还注重培养学生的观察力，让学生观察字形的结构和笔画的'特点，从而加深对书写技巧的理解。同时，老师还鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试不同的书写风格和表现形式。

　　本节课的优点在于注重审美能力的培养，让学生在掌握书写技巧的同时，也能够感受到书法的艺术魅力。但是，在书写训练方面，老师可以更加注重学生的实践操作，多给予一些练习的机会，让学生在实践中不断提高书写水平。

　　写字课评课稿 16

　　XX老师的写字课给我一种轻松愉快的感觉。本节课注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习书写。老师采用多种教学方法和手段，如游戏、竞赛等，让学生在互动中学习和进步。

　　在课堂上，老师还注重学生的情感交流，经常与学生进行互动和沟通，鼓励学生表达自己的观点和想法。同时，老师还关注学生的个性发展，针对不同学生的特点进行有针对性的指导和帮助。

　　本节课的优点在于注重课堂氛围的营造和学生的.个性发展，让学生在轻松愉快的氛围中学习书写。但是，在教学内容的安排上，老师可以更加紧凑和高效，确保学生在有限的时间内掌握更多的书写技巧。

　　写字课评课稿 17

　　今天的写字课，老师以其独特的教学方式，引领我们深入探索书法的奥秘。课堂上，老师不仅细致地讲解了每一个笔画的要领，还亲自示范，让我们直观地感受到书法的魅力。

　　在互动环节，老师鼓励学生积极提问，对于每个问题都耐心解答，让我们在轻松愉快的氛围中掌握了书法的基础知识。这种高情商的教学方式，不仅让我们学到了知识，更感受到了被尊重和被关爱的温暖。

　　此外，老师还强调了书法练习的重要性，鼓励我们课后多加练习，持之以恒。这种对学生负责的态度，让我们深感敬佩。

　　总的来说，今天的'写字课是一堂生动、有趣且充满启发的课程。我相信，在老师的悉心指导下，我们的书法水平一定能够不断提高。

　　写字课评课稿 18

　　本次写字课，老师采用了多种教学方法，使得课堂内容更加丰富多彩。从书法的历史背景讲起，老师用生动的语言将我们带入了一个充满文化气息的世界。

　　在技法讲解方面，老师不仅注重理论知识的传授，更注重实践操作的指导。通过亲自示范和让学生动手练习，我们很快就掌握了基本的'书法技巧。

　　同时，老师还关注学生的情感体验，不断鼓励我们发挥想象力，创作出自己的书法作品。这种高情商的教学风格，让我们在轻松愉快的氛围中感受到了书法的魅力。

　　此外，老师还善于运用现代教学手段，如多媒体课件等，使得课堂内容更加直观、生动。这种创新的教学方式，不仅提高了我们的学习兴趣，也拓宽了我们的视野。

　　总的来说，本次写字课是一堂内容丰富、形式多样、富有启发性的课程。感谢老师的辛勤付出和精心准备。

　　写字课评课稿 19

　　本次写字课，老师以严谨的教学态度和深厚的书法功底，为我们呈现了一堂高水平的书法课程。从笔画的讲解到字体的构造，老师都进行了详尽的阐述和示范。

　　在课堂上，老师注重培养学生的观察力和分析能力，引导我们仔细观察每一个笔画的形态和变化，从而掌握书法的精髓。同时，老师还鼓励学生大胆尝试、勇于创新，让我们在书法的学习中感受到了无尽的乐趣。

　　在评价学生的作品时，老师总是以鼓励为主，用中肯的评价和具体的建议指导学生改进。这种高情商的评价方式，让我们在受到肯定的`同时，也明确了自己的努力方向。

　　此外，老师还注重培养学生的书法素养和审美能力，通过欣赏名家作品和讲解书法文化，让我们更加深入地了解了书法的内涵和价值。

　　总的来说，本次写字课是一堂高水平、有深度、有温度的课程。感谢老师的辛勤付出和无私奉献。

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　　在今天的写字课上，我深深感受到了传统书法艺术的魅力与现代教学方法的完美结合。老师以生动的语言，细致入微地讲解了书法的历史与演变，让我们对这门古老的艺术有了更深刻的理解。课堂上，老师不仅注重基本笔画的讲解与示范，还鼓励我们大胆尝试，勇于创新。通过临摹与创作相结合的方式，我们在传承经典的'同时，也展现出了个人的风格与特色。

　　这节课的教学亮点在于互动与实践的紧密结合。老师通过多媒体设备展示了多种书法作品，让我们在欣赏中感受书法的韵味。同时，老师也鼓励我们互相交流，分享自己的心得与体会。这种互动式的学习方式不仅激发了我们的学习兴趣，也提升了我们的学习效果。

　　当然，在课堂上也有一些值得改进的地方。例如，在示范时，老师可以适当增加一些细节的讲解，让我们更加深入地理解每个笔画的书写技巧。此外，课堂时间分配上也可以更加合理，确保每个环节都能得到充分的展开与讨论。

　　总的来说，这节写字课是一次非常有意义的学习体验。通过这节课的学习，我不仅提升了自己的书写技能，也深刻感受到了传统书法艺术的博大精深。我相信，在未来的学习中，我会继续努力，不断探索，将书法艺术发扬光大。

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　　在今天的写字课上，老师强调了书法基础的重要性，并通过一系列的实践练习，帮助我们打下了坚实的基础。课堂上，老师首先介绍了书法的基本知识和技巧，如笔画的顺序、力度的掌握等。然后，老师通过示范和讲解，让我们了解了不同字体的书写特点和风格。

　　在教学过程中，老师注重引导学生自主思考和实践。他鼓励我们多观察、多模仿、多练习，通过不断的实践来提升自己的书写技能。同时，老师也及时纠正我们的错误，帮助我们找到问题所在，并提供有效的解决方法。

　　这节课的教学亮点在于实践与反思的紧密结合。老师通过布置作业和课堂练习的.方式，让我们将所学知识应用到实际中。同时，老师也鼓励我们对自己的作品进行反思和评价，找出不足之处并加以改进。这种实践与反思相结合的学习方式不仅提高了我们的学习效果，也培养了我们的自主学习能力和创新精神。

　　然而，在课堂上也存在一些需要改进的地方。例如，在示范时，老师可以更加注重细节和速度的控制，以便我们更好地掌握书写技巧。此外，在纠正错误时，老师也可以更加耐心和细致，让我们更加深入地理解问题的本质。

　　总的来说，这节写字课是一次注重基础、强化实践的学习体验。通过这节课的学习，我不仅掌握了书法的基本知识和技巧，也学会了如何自主学习和反思。我相信，在未来的学习中，我会继续努力，不断提升自己的书写水平。

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　　在今天的写字课上，老师通过生动有趣的教学方式，激发了我们对书法的浓厚兴趣。他利用丰富的教学资源，如图片、视频等，让我们在轻松愉快的氛围中学习书法知识。同时，老师还结合生活中的实例，让我们感受到书法艺术的实用性和魅力。

　　在教学过程中，老师注重培养学生的审美能力和情操。他通过展示优秀的.书法作品和讲解书法家的故事，让我们感受到书法艺术的博大精深和独特魅力。同时，老师还鼓励我们发挥自己的想象力和创造力，在书写中表达自己的情感和思想。

　　这节课的教学亮点在于寓教于乐和因材施教。老师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计了多样化的教学内容和活动。他通过游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习书法知识，提升书写技能。同时，老师也根据学生的实际情况，提供个性化的指导和帮助，让每个学生都能在自己的基础上得到提升。

　　然而，在课堂上也存在一些需要改进的地方。例如，在教学内容上，老师可以更加注重与现代生活的联系和融合，让学生更加深入地理解书法艺术的实用性和价值。此外，在教学方法上，老师也可以尝试引入更多元化的教学手段和技术，如虚拟现实、增强现实等，为学生提供更加丰富的学习体验。

　　总的来说，这节写字课是一次充满趣味和启发性的学习体验。通过这节课的学习，我不仅提升了自己的书写技能，也深刻感受到了书法艺术的独特魅力和价值。我相信，在未来的学习中，我会继续保持对书法的热爱和兴趣，不断探索和进步。

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