认真聆听了《电脑住宅》一课,收获很大,下面我想对王老师的一节课谈谈自己的感受。
“立足阅读课堂,注重语言实践,实现课堂高效。”我个人认为王老师很好地落实了这一指导思想。基于《电脑住宅》是四上年级的一篇略读课文这一前提,王老师呈现给我们的这堂课,教学目标定位精准,教学块面清晰,环节紧凑,教学设计充分考虑到学生的起点,顺学而教顺势而导,充分发挥学生主体意识。结合具体教学,我想用“重实践 促能力 有实效”这九个字来概括。
首先,重实践。《电脑住宅》是一篇略读课文,不同于精读课文,我觉得略读课文应该是老师少讲一点,让学生自主学习多一点。培养学生阅读能力,学生学会略读,学会用课内所学方法去从事课外的阅读实践。我们看到王老师的这节课,以“练”为教学主线贯穿整堂课,让学生进行了大量的言语实践。如第三环节,王老师运用“导游介绍”的方式,创设复述课文的情境。新课标明确指出:第二学段,能复述叙事性作品的大意。这一设计符合新课标的要求。同时,在实际教学操作过程中,王老师循序渐进,先安排了一个学生做示范,再选择其中一处最感兴趣的地方,试着练说,将课堂的时间还给学生,始终让学生处于语言实践、语言训练之中。
其次,促能力。“教材的语文核心价值”是什么?我想到了王荣生教授在《语文教学内容重构》一书提到的教材的教学价值:在教学中,教师通过自身智慧,挖掘课文的`教学价值,让学生在掌握课文原生价值的学习过程中,掌握“言语智慧”,也就是将课文当做一个例子,一种途径,通过各种语文实践,让学生习得语文能力。看王老师的这堂课,每一个环节的设计都是紧扣“语文核心价值”来设计的,立足文体,在了解了四上年级的学生已经具备一定的搜集信息、整理信息及重组信息的能力这一学情后,一开始就采用了填表格的形式检查预习,在学生交流过程中体会作者有序介绍说明对象的方法。然后,创设情境,通过复述课文,帮助学生明白在介绍一样事物时要讲清楚什么地方什么设施,如何工作的等等,在语言实践中渗透我们介绍某个事物时要讲得清楚、有序,让人能听明白。随后,拓展延伸,想象设计一所电脑学校。最大程度地利用教材资源,学以致用,让学生进行说话训练,学生再次在语言实践中获得语文能力的提升。
我觉得这节课是扎实有效的。通过课堂,可以看到王老师是充分考虑了学生学情、年段特征,文体特点等基础上进行教学设计,如用列表的方式来帮助学生理解课文,我觉得这种做法具有实效性。在教学过程中,王老师指出学生概括中的不足,引导学生用更科学的概括的语言概括会更好。这对培养学生的概括能力起了较好的作用。同时,课中安排了学生的动笔时间,这样的学习也体现了“不动笔墨不读书”的原则,培养了学生良好的读书习惯和阅读习惯。
以上,只是个人的一点粗浅的看法。