吕老师这节课上得很成功。她能抓住课文的重点和难点，以生为本，以拓展为主体，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。师生的思想交流、感情交流充满教学的全过程。师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现了学生在教学过程中的主体地位。
《从现在开始》这是一个有趣味的故事，课文洋溢着现代的气息，韵含着丰盛的人文精力。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情绪上受到沾染和熏陶。下面我对《从现在开始》这节课谈谈自己粗浅的见解。
优点一，这节课教师以激趣的方法创设情境，师生以小动物的身份进入学习。
老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进忍俊不禁，贴近儿童生活的，浓郁的童话情景中。例如她在导入时，借助各种小动物的图片，让学生说说各种动物的特色，把学生带进课文的学习中。导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特色，有机激发学生的学习兴趣。识字教学是二年级的教学重点，教师让学生自主识字，培育学生遇到问题，想方法解决的'好习惯。并能抓住比较难写的“轮”字重点^领`导。教师做到以人为本，以学为主。教师还注意范读，丰盛了学生的表现，体现了良好的朗读基本功。课堂中，让学生以读引读，以读引说，理出了现代社会人于人之间理应相互尊敬，协调相处的道理。拓展了思维，培育了语言，倡导了学生互动，生生互动，人人得到读与演的机遇。教师珍视学生奇特的感受，体验理解，以生为本，感悟体会，把学习的自动权交给学生，让学生小组合作自主学习。让学生成为学习的主人。整节课课堂气氛活泼。
二，以生为本，朗读感情
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主，合作，探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《从现在开始》一课的执教中，如：老师讲到猫头鹰发号施令，请小朋友先说说你从现在开始是怎么生活的。然后再引导孩子：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫————议论纷纷。”同样发法指导的还有“叫苦连天”这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。
1&·展读理解
老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她给学生充分的说话空间，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点词，句而铺路，培养学生正确，流利，有感情的朗读课文。
2&·品读感悟
在品读的教学环节中，老师有意识的引导学生找出猫头鹰和袋鼠上任时的语言，然后重点指导朗读。如“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”和“从现在开始，你们都要跳着走路！”抓住新首领的话，老师通过范读，特别注意读好“从现在开始，都要”这些词，指导学生读好语气，读出感情，再让评议，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生自由读，指名读，比赛读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文。接着，老师进行了体验式学习，让学生带着动物图片，体验小动物们的生活，从朗读到感悟，如：你是怎么生活的？又如“大象又1000多斤，她跳着走路会怎么样？引导学生发现不尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾。再来指导应该怎么读，富有真情，老师根据课文朗读的优势，抓住读好动物语言训练为突破口，在读中体现自主，合作，探究的创新思路，让学生自读，自悟，自得，能切身体会真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感，有表情的朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
3·悟读延伸
老师承着品读感悟的学习热情，通过置疑引导知识延伸，感情得到升华。学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。
再完美的课，从多个角度去品析还是会有一点点的瑕疵。最后，我提出一点小小的建议，这节课的识字教学部分不太突出，教师应在^领`导学生写字时强调写字姿态，以让学生养成良好的书写习惯。
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