有效教育理念下的语文课究竟应该怎么上？可谓仁者见仁，智者见智。但是，大家都有共同的认识，就是语文课应该姓语，有语文味。
上第二课时，老师容易把大量的时间放在理解课文内容上，本节课的处理与以往的教学不同，根据课文的特点，依据年段的要求，创造性的设计第二课时教学，注重读写结合，使学生一课一得，是本课的一大特点。
我从以下两个方面谈我的看法:
一、正确处理教材，合理安排教学内容。
《富饶的西沙群岛》，这是一篇写景的精读课文，文章无论是从写作手法、
遣词造句，还是文章结构上都写得非常好，对于学生积累词语，学习写作很有借鉴。在试教的过程中，我们团队也曾试过“面面俱到”，但结果反而是重点不突出。为此，我们看到了，今天得课堂呈现的只是两大板块：“富饶”是课文内容的重点，教师把它摆在突出的地位，首先予以弄清；解决这一重点目标，教师让“读”贯穿始终，用优美的语言，丰富直观的画面，创设情境，采用多种形式的朗读，带领学生走进文本，在读中感受，领悟，品味，心灵与文本发生碰撞。学生通过朗读把大龙虾，海参，海龟等形象表现得活灵活现。在理解语句的基础上，抓住本课语句优美这一特点引导学生背诵，丰富了语言积累。充分在读中感悟“富饶”，体现了语文课程的价值追求。
叶圣 陶老 先生曾说过：课文只是例子，只是凭借，学语文其最终目的`是用语文。本节课上，教师对写法进行了深入的触及。本篇课文的总分总结构结构特别明显，而掌握这种写法是本课教学的重点也是难点。课堂上， 董 老师在学习作者写法上着了大量的笔墨，我们看到这样四个环节， 董 老师把第四自然段先拎出来带领学生“领悟方法”、而后进行第六自然段的“尝试阅读”、为了下面的仿写铺平了道路，接着，在指导仿写时， 董 老师再次回到第三自然段，围绕珊瑚的各式各样进行想象，补充，这体现了扶的过程，最 后董 老师问孩子们你们想想写什么，完全打开了学生思路，这反反复复的强化，梯度的设计，突出本节课写法训练这一特色。从学生写后的交流看，有写 ，写的丰富，不单调，没有让写法指导只浮于表面，使文法有机地结合在一起，让孩子真正地学会，达到训练目的。
二、激活语言, 注重品味课文的语言。
叶谰教授说过,学语文要把语言文字变得鲜活起来,变成孩子们能够看得见能够理解的东西.说得明白一点,就是将文中的语言内化为学生自己的语言.例如本节课，教师在教学第3自然段时，抓住了“ 蠕动”、 “威武”这几个词，通过动作表演的形式，让学生感受到珊瑚的确美丽，海参的确懒洋洋，大龙虾的确威武。学生再去读文，必然能带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，读出文章的神韵感受，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。
但本节课，也暴露了一些我们预设中所疏忽的地方：
一、 因为对“鱼”这一段读的方式过于单一，所以学习总分总写法不透彻，导致后来的尝试阅读时，学生找不到总写的句子。
二、 对边缘人物关注不够。
三、 当学生对珊瑚的想象热情高涨时，因为没有预设互动，使孩子失去了展示的机会。
当然，对于课堂教学来说，总是仁者见仁，智者见智，精彩的课永远是下一课。学无止境，教无止境，只有不断学习，不断实践，才能接近它的真谛。以上只是纯属个人一家之见，不当之处请大家批评指正。谢谢！
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