《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事，这篇课文寓生物常识于生物形象的故事
之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
今天听完宋老师带来的《棉花姑娘》一课，让我收获很大！此次宋老师向我们展示了第一课时，整堂课教学过程流畅、自然。宋老师的教学语言亲切规范。另外，宋老师的课堂还有以下几个亮点：
一、紧扣学生识记特点，注重字词教学有特点。
低年级教学最难的就是如何把握好识字教学有效度。宋老师在教学中紧紧扣住课文的生字展开。如教学“啄”形象地字形分析等教学丝丝紧扣，学生学得非常扎实。
另外，在教学过程中虞老师原本打算运用集中识字与分散识字相结合的方法。但后来由于时间问题，只实行了分散识字的教学。分散识字体现在随着文本的深入逐一进行：“姑娘”、“啄”、“蚜虫”、“盼”、“治”等生字的教学。
二、根据学生心理特点，注重情境创设学习
宋老师“以人为本”，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。如在第一自然段中对“盼望”一词的处理。老师先让学生联系生活实际，结合自己生病的经历，再让学生进行角色变换：如果你是棉花姑娘，你现在最想，最希望的是什么呀？然后引导学生朗读，体验着急的心情，进而产生理解“盼望”医生来治病。使学生进入文本，为下面进行感情朗读指导做好铺垫。
另外，宋老师在阅读中舍得花费时间，她结合课文画面为学生制作了漂亮的头饰，为学生创设情景，让学生在创设的'情境中，发挥想象，把课文内容大胆地用各种形式朗读表演出来，既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标的同时让学生加深对课文的印象。
这节课也引起了我的思考，能将一年级孩子的注意力集中40分钟真是不简单，主要还是靠老师动听的语言，生动的故事情节，巧妙的教学方法和精心制作的多媒体课件，给人以美的享受。如果我们能认真地备好每一堂课，认真地考虑孩子们的年龄特点，让他们在快乐中学习语文，学习生字，比起死板的教学来不知胜过多少。总而言之，宋老师的这节课堂是成功的，让我受益匪浅。
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