《四季》评课稿

2023-06-01 稿件

　　《四季》是一首富有童趣的儿歌。本课通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描写，体现四季的美丽，突出了四季的特点，使学生热爱四季，热爱大自然。儿歌的语言亲切生动，容易唤起学生的学习的兴趣。文中的四幅插图形象生动，便于学生观察和想象。

　　雷老师用亲切的微笑、轻柔的语言、温和的动作，让学生感受到了课堂的宁静和安全，为学生营造了一种温润的学习氛围，在这种氛围里，老师教的轻松，学生学的愉快。

　　一、教师注意情境的创设

　　这节课教师始终注意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开课先听《春天在哪里？》调动学生学习兴趣，缓解开课的紧张情绪。此后，又利用优美的四季视频，将学生带入新课中。

　　二、以读为本

　　抛弃繁琐的讲解分析，实现以读为本，体现了母语教学的基本特征教学时注重以"读"贯穿教学的全过程，呈现"读"的形式也多种多样，比如自主读、指名读、范读、选择读、感情齐读等，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，体现了读出情，激活思。

　　三、优美的教态，丰富的肢体语言

　　雷老师教学自然流畅，语音清晰，一举一动都流露出娴熟教学技能所带来的课堂魅力。她丰富的肢体语言，比如：尖尖，圆圆等等，生动、准确又直观的向学生诠释课文的内容，展示出春夏的美，非常吸引学生的注意力，也激发了学生的模仿兴趣和学习热情。

　　四、清晰严谨的教学思路

　　雷老师时刻使教学活动围绕课文中心展开，环环相扣，不偏不散，不多不缺。

　　五、字、词、句相结合

　　多种方式认字、记字，充分的调动了学生的学习兴趣，在学生充满激情的声音中、在响亮的回答声中、在学生提问后积极的反应中，我们感受到了那溢满整个教室的求知欲；在词语中理解字、在句子中理解词语，层层深入。

　　六、多媒体课件与教学进行相得益彰。

　　儿歌、视频、图片的选择都做到了儿童化。

　　七、不足之处

　　有一些细节，谈谈个人不成熟的意见，仅供大家参考。

　　1、提问要精练

　　在学生都能回答出四季的情况下面，是否还有必要去提问“一年中有几个季节？”，能否直接由教师叙述，从而导入课文。

　　2、多等待3秒

　　等待回答的时间延迟3秒会有利于促进学生的思维。研究发现教师提问后等待回答的时间不到1秒钟会导致学生死记硬背、逐字逐句地回忆书本知识或老师提供的信息，而这只是思维和学习的最低水平。而提问后等待3秒或更长时间会比那些等待时间过短的教师激起学生更多的思索、谈话与辩论。同时也发现当老师对学生的回答做出应对之前的等待时间平均超过3秒钟时，学生将会产生以下积极行为：

　　(1)学生回答问题的长度增加400％到800％。

　　(2)没有被老师要求的但却很中肯的回答数量显著增加。

　　(3)不能回答的情况明显减少。

　　(4)学生的自信心增加。

　　(5)学生所提问题的数量增加。

　　(6)反应迟缓的学生能提出更多的观点。

　　(7)学生做出反应的类型倾向于多样化。

　　(8)思辨性的思维增研究表明有时这秒的等待会有意想不到收获。

　　3、PPT中慎用动态图

　　在PPT中我们要避免长时间在页面中显示动态图片，以免学生的注意力及兴趣发生转移。

　　4、让温馨提示融入日常

　　温馨提示成为学生的日常行为，就像条件反射一样；拿到一篇新课文时，不用提示也知道自己应该做些什么。这是我也需要努力完善的方面。