作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的四年级英语《Myday》评课稿，欢迎大家分享。
四年级英语《Myday》评课稿 1
张老师执教的是一节小学四年级英语课。教师以新的课堂教学理念为指导，大胆实践我校“学---展---练---清”的教学模式，把教学重点定位在学生扎实的基础上，提高了学生的综合语言运用能力。整节课学生参与率高，课堂气氛活跃。
下面我从以下几方面来谈一谈自己的看法。
第一、学生在玩中学，在学中玩。
课标一级目标要求学生喜欢听他人说英语，体现在教师展示自己一日生活时，学生们认真倾听，初步感知了描述一日活动的短语。自主学习时，学生们大声朗读自己会的短语，并通过对子交流，巩固自己所学的短语。在班内展示时，一个学生做动作，其他学生说短语，学生在快乐的玩耍中学会了短语，体现了用英语思维的水平，落实了课标中能根据简单指令做动作的要求。在要求学生根据提供的短语记录时间时，并进行对话练习时，学生用拍节奏的形式展示自己，思维水平及自学能力发挥得淋漓尽致。在他人展示，自己倾听时，学生们在用心学，在真正的学习。整节课，学生们在玩中复习了旧知，在玩中学会了新短语；在练习目标句型时，学生们用多种形式来巩固自己的学习，在学习中又有玩耍的快乐。
第二、教师个人素质较高，课堂驾驭能力强。
从课前热身活动开始，教师便以参与者的角色融入课堂中；通过图片及教师自身的一日活动创设情境，将学生带入句型学习中。标准的课堂教学用语，全身心地投入课堂，课堂之间穿插“Areyouready？Go，go，go！”“One，two，three.Three,two,one.”以及激励性评价等，吸引了学生的注意力。通过设计一日活动的表格及描述一日活动的小练笔，教师将语言学习、信息整理等技能巧妙结合，促进学生多技能发展，也增强了学生对合理安排时间，尊重他人的体验。整节课，张老师很好地贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则，教师的正确引导在课堂上功不可没。
第三、教学活动多样，教学效果满意。
英语课程标准指出，在英语课中，活动的设计和开展应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点。本节课上，从对子练习读短语，到小组做动作，巩固短语；学生们在全身心的投入课堂；再到后面练习目标句型，介绍自己一天生活的小练笔，可以看出课堂效果令人满意。从领读短语，到抽查个别学生单独读短语；从自己介绍不同时间的活动到对子练习目标句型，并当堂展示；从真实介绍自己不同时间的.一日活动，转为课本中Kitty的一日生活,感知主语是第三人称单数时，句中动词的用法。在这样的一个学习过程中，体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，学生不断地在学习和使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一起。教学目标中的短语及句型从听、读、说、写各方面都得到了练习，教学目标的达成度较高。
总得来说，这节课学生学得开心，教师教得用心，教学成效显著，是一节成功的课。当然，再成功的课堂也会存在一些不足之处。我认为值得探讨的地方：
1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。本堂课中，张老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师课堂教学语言不是很丰富。老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输出）。这需要我们平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。
纵观全课，在教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、导入自然，新旧知识连接紧密。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就说：Whatcanyouseeinourclassroom?使学生的注意力在最短的时间里被激活。紧接着教师利用游戏saytime,在活动中复习了时间的表述，使新旧知识自然有效地连接在一起。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体课件、图片、身体语言等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。张老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好地体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。整节课的教学自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。
3、教学活动的设计丰富多彩、有效，训练方式多样。有个人活动、对子交流、小组讨论、师生互动、全班交流等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
4、设计练习形式多样，梯度练习由浅入深。读短语，巩固短语，练习目标句型，进行一日活动的小练笔，使学生由易到难地掌握和运用了所学的知识。这样充分发挥了学生想象力和创造力，很多学生不仅很好地操练了新学知识，也有意地使学生回忆起以前学过的知识。
四年级英语《Myday》评课稿 2
今天我们有幸观摩了李老师讲授的《My Day》一课，该课给人们留下了深刻的印象。在此，我愿分享我的听课体会，希望能与更多的教育工作者共同探讨小学英语教学的新思路与新方法。
一、课程导入
李老师在课程开始时，通过播放一段学生们日常学校生活的短视频，迅速吸引了学生的注意力。这种导入方式既贴合学生的实际生活，又能够自然地引导学生进入主题。这种情境创设的方法，对于小学英语课堂而言，是非常值得借鉴的。它使学生在情感上产生了共鸣，为后续的课程内容打下了坚实的基础。
二、教学内容与方法
本课的核心内容是关于学生一天的生活描述。李老师按照时间顺序，逐步引导学生描述从早到晚的活动。通过这种方式，学生不仅能够掌握相关的词汇和句型，而且还能在语境中理解时态的运用。同时，老师还注重对学生口语表达能力的培养，鼓励学生大胆开口，用英语表达自己的日常生活。
在教学方法上，李老师运用了任务型教学法，让学生在实际的交际任务中学习和运用语言。例如，小组活动要求学生互相介绍自己的一天，这不仅锻炼了学生的口语能力，还培养了他们的合作精神。
三、课堂氛围与互动
李老师的课堂氛围非常活跃，她善于调动学生的积极性，使学生始终保持高度的参与热情。她经常与学生进行互动，耐心倾听学生的`发言，并及时给予反馈和建议。这种互动方式让学生感受到自己被尊重和关注，从而更加自信地参与到课堂活动中。
四、课程结尾与作业布置
在课程的结尾部分，李老师引导学生总结自己的一天，并鼓励他们用所学知识写一篇短小的英文日记。这种输出方式既检验了学生的学习成果，又培养了他们的写作能力。同时，老师还布置了一项特别的作业：与家人分享自己的日记，并邀请他们给出英文评价。这种跨学科、跨文化的作业形式，有助于培养学生的家国情怀，让他们在实际生活中运用英语，增强学习的趣味性。
总结来说，《My Day》这堂课充分体现了“以学生为中心”的教学理念。李老师通过精心的教学设计，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了英语交际能力。这是一堂充满智慧和活力的英语课，值得我们深入学习和借鉴。
四年级英语《Myday》评课稿 3
在开学第一周，听了骨干教师—我们的大姐靳老师的一节对话课，收获满满，从整个环节来说，环环相扣，重难点讲解深入，给我们再次示范了对话教学的框架，听完这节课，我主要从衔接课堂的过渡语和重难点突破方面引发了以下两个思考：
1.在课堂过渡语方面，对于每个环节我们都需要使用比较符合上下文的语言，并能引发孩子们思考的语言来引导引出下面的环节，听了整节课，靳老师在前半节课的巧妙的过渡语中把孩子们慢慢带入新课对话的学习，尤其是在warm-up环节用句型What do you do on the weekend?进行师生互动的环节，靳老师很自然的在围绕本课的话题进行交流，让我很快联系到了自己的课堂。
2.在重点突破方面，理解对话内容，并能熟读，靳老师出示课题，有Linsten and circley引入新课，通过看视频，跟读对话，自读对话填空环节进一步的理解对话内容，并能在知识点讲解之后，进行相应的检测，在我的课堂上，在今后的教学中，对知识点的及时有效的'反馈是我努力的方向。
听完整节课之后，不管在整节课的设计环节来看，还是板书设计方面，对我今后的教学都有很大指导作用。但是对于这节课自己对对话教学有了新的认识，新的想法：
1.根据本课的目标来看，学生能够读熟对话，从教授对话的方面来看，老师应在设置一个读的环节，让学生多读，多感知纯正的发音。
2.在show time 环节，学生展示的非常好，每一小组都积极踊跃的上台展示自我，老师可以给孩子规整以下上台和下台的语言，这样这个环节更完整。
3.从整节课的语音语调方面来看，老师要及时提醒孩子们多去模仿录音的语音语调
四年级英语《Myday》评课稿 4
课堂上，教师节奏控制得当，紧紧抓住学生的注意力，让学生没有松懈的机会。整节课教学内容充实，学生学习紧张、明快而且轻松、活泼。学生积极性高，学习很有热情。教师上课节奏清晰、明快，整个课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态。本节课通过不同形式的活动让学生愉快的获得知识，尤其是独立填写Write and say的内容，不仅培养了学生的动手意识，而且从学生的书写中发现学生书写上存在的问题：小写i有的学生写成印刷体了。出示单词，讨论书写中应注意的.问题。在一定程度上提高了学生的动脑能力，反思自己是否也有同样的错误。
在今后的教学过程尤其是活动中要帮助学生理解并掌握句型的意义及用法，只有理解了才会掌握并运用；二是在设计课堂活动时，要适当加大活动的比重，变换各种形式反复来训练句型和对话，以加深句型或对话在学生脑海中的印象，再加上做一些练习及进一步的学习，渐渐地学生就能掌握并运用了。
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