评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家整理的数学广角《找次品》评课稿，希望对大家有所帮助。
数学广角《找次品》评课稿 1
《找次品》是五年级数学教材中的数学广角的内容，是一块特别难以理解的学习内容。邱珠弟老师第二次试教比第一次有非常大的进步，具体说来有五大亮点：
第一、深挖教材，根据农村学生进行施教，转化难点降低教学起点。
按照例题，本课例1是从5瓶药品中找到次品，而邱老师却让学生先从3瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，学生很容易的从3瓶中找到次品。在后面的5瓶、9瓶中找次品就容易多了。这种因材施教提高了不同学生学习的兴趣。
第二、培养学生优化意识，用数学逻辑增加学生递进关系，知道数学就在我们身边，上课时层层推进渗入优化思想。
本课邱老师让学生从3瓶中找出次品这比较简单，然后加深到从5瓶、9瓶中找次品，并且在9瓶中找次品的过程中渗入优化思想，让学生寻找优化策略，接下来让他们再用12瓶进行验证，加深了学生的体验。在此过程中知识层层推进，步步加深，让学生充分体会到运用优化策略解决问题的有效性。
第三、培养学生归纳综合能力，让学生从动手中得到结果，自己动手得到结论。
当学生通过例2发现把待测物品平均分成3份称的方法最好后，邱老师提出“每个数都能平均分吗”的问题，让学生从10瓶中找出次品，学生通过进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，从中又发现“尽量平均分”的`优化策略，实现从特殊到一般的过渡。整个教学过程学生经历探索知识的过程，学生的综合能力进一步提高。
第四、科学引导实现三维目标，教学的过程与方法使用比较好。
课堂上，邱老师总是密切关注学生思想动态，发现学生遇到困难就及时引导，“还可以怎样分？”“还有不同的分法吗？”“不平衡说明什么？”…等等提示让学生充分感受到解决问题方法的多样性，“哪种分法称的次数最少？”使学生逐渐树立运用优化策略解决生活问题的思想。整堂课，学生真正成为学习的主人，教师是数学学习的组组者、引导者与合作者，成功实现了新课标后教师角色的转换。
第五、板书设计合理，有条理，学生一看一目了然，起到总结性的作用。
最后还有一点想法，本课的学习不是为了让每个孩子学会找次品，由于本节课规律的难度，肯定会有部分孩子学习后对高一层次的规律不能正确运用。我认为本节课要让孩子在操作、思考、讨论中学会找次品的一般方法，体会方法的优化，使每个孩子的动手能力、数学思想和方法有一定的进步，因此教师不能把方法和规律灌输给孩子，不一定把自己预设到的每一个规律都交给学生，而是要看孩子的学习情况做一定的引导，一定要是孩子主动地思考、操作。
数学广角《找次品》评课稿 2
听了《找次品》这节课，我受益匪浅，下面我就这节课谈谈自己的一些看法和体会。
纵观整节课，这节课真是教师教得活泼生动，学生学得兴趣盎然。在学生学习知识的同时，老师很好的注意了数学思想方法的渗透，让学生的思维过程充分地暴露出来。同时老师还特别注重面向全体学生，让其活泼主动地发展。总体来说，是一节比较成功的数学课。特别突出以下几点优势：
一、整堂课的设计既大气又细腻
在教学的设计上，老师通过3个，5个待测物品让学生初步感知用天平找次品的方法，接下来老师大胆地选择了2187这个待测物品，让学生大胆地猜想如果用天平来称至少要几次保证找到次品，激发了学生的求知欲望，于是探究也变得顺理成章。最后通过层层探究，揭示规律，利用规律成功找到27个、81个、243个——2187个需要的次数，柳暗花明，让人不觉感叹数学的魅力！
在材料的选择上，老师在教学探讨待测物品数量为5个、9个时怎样找次品，并罗列出各种解决方案；然后从这些方案中初步寻找感悟规律，但是老师并不急于总结规律，而是让学生说说8个物品找次品至少需要几次？老师不是选择10个12个，而是选择了8个，我觉得老师8个待测物品选
的非常好，在学生的意识里都是把待测物品平均分，分成2份的方法，在9个待测物品里，学生已经解决了要均分，但是学生对要分成3份还是有疑惑的，补充了8以后更加完善了要分三份这个规律，而且不管待测物品是不是3的倍数，只要尽量均分就可以了。
二、注重数学思想方法的培养。
培养学生数学思想方法一直是我们数学教学学科的特色。无论是低年级还是高年级，简单的'教材还是复杂难的教材，老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。
老师从一开始就渗透了化繁为简的数学思想方法，然后在学生众多的策略中提炼出一般方法和优化策略；最后，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。这过程中，老师就渗透了不完全归纳法，优化策略、分析，讨论等多种教学方法。
三、重视操作活动，发挥主体作用。
新课程标准明确提出学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组组者、引导者与合作者。教师要创造机会，让学生多种感知参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。
使抽象知识具体化，形象化。这节课老师多次放手让学生操作探索，注重指导学生操作，在动手操作中，通过学生自己的努力，主动地获取知识。老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、
讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。
数学广角《找次品》评课稿 3
《找次品》这节课充分展现了数学思维的魅力。教师通过巧妙的教学设计，引导学生逐步深入地探索找次品的方法。
在教学过程中，教师注重启发式教学，不断提出问题，激发学生的思考。例如，在开始时，教师提出“如何从若干个物品中找出唯一的次品”这个问题，引发了学生的好奇心和求知欲。然后，通过具体的例子，让学生动手操作、小组讨论，逐步找到解决问题的方法。
教师还善于运用多媒体辅助教学，通过动画演示等方式，让学生更加直观地理解找次品的过程。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，也有助于学生更好地掌握知识。
此外，教师注重培养学生的'数学思维能力。在找次品的过程中，引导学生分析问题、提出假设、进行验证，培养了学生的逻辑思维和推理能力。同时，还鼓励学生尝试不同的方法，培养了学生的创新思维。
总的来说，这节课教学目标明确，教学方法得当，教学效果显著。是一节值得学习和借鉴的好课。
数学广角《找次品》评课稿 4
听了《找次品》这节课，我深受启发。教师以其精湛的教学技艺和深厚的教学功底，为我们呈现了一堂精彩的数学课。
首先，教师的导入非常巧妙。通过一个简单的小游戏，让学生初步感受找次品的问题，激发了学生的学习兴趣。接着，教师逐步引导学生深入思考，从简单的情况入手，让学生自己发现找次品的规律。
在教学过程中，教师注重引导学生进行合作学习。通过小组讨论、合作探究等方式，让学生在交流中互相启发，共同解决问题。这种教学方式不仅培养了学生的合作意识和团队精神，也提高了学生的学习效果。
教师还非常注重数学方法的渗透。在找次品的`过程中，引导学生运用分类、推理、优化等数学方法，培养了学生的数学思维能力。同时，教师还及时总结归纳，让学生对找次品的方法有了更系统的认识。
最后，教师的评价非常及时、准确。对学生的表现给予了充分的肯定和鼓励，激发了学生的学习积极性。同时，也对学生的不足之处提出了中肯的建议，帮助学生不断提高。
总之，这节课是一堂非常成功的数学课，值得我们认真学习和反思。
数学广角《找次品》评课稿 5
《找次品》这节课给我留下了深刻的印象。教师以其独特的教学风格和扎实的教学基本功，为学生打造了一个充满活力的数学课堂。
一、教学目标明确，重点突出
教师在教学过程中，紧紧围绕“找次品”这一教学目标，通过多种教学方法，让学生掌握找次品的方法和策略。在教学重点的突破上，教师采用了循序渐进的方式，引导学生从简单的情况入手，逐步深入地理解找次品的原理和方法。
二、教学方法多样，注重启发
教师在教学过程中，采用了多种教学方法，如小组合作、自主探究、演示实验等，让学生在不同的学习方式中，充分发挥自己的主观能动性，积极参与到学习中来。同时，教师注重启发式教学，通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
三、教学过程流畅，环节紧凑
教师的教学过程非常流畅，各个教学环节之间过渡自然，环环相扣。在教学过程中，教师注重引导学生进行总结归纳，让学生对所学知识有了更系统的认识。同时，教师还及时进行巩固练习，让学生在练习中进一步掌握找次品的.方法和技巧。
四、教学效果显著，学生参与度高
通过这节课的学习，学生不仅掌握了找次品的方法和策略，还培养了自己的数学思维能力和创新能力。在教学过程中，学生的参与度非常高，积极回答问题，主动参与小组讨论和探究活动。教师对学生的表现给予了充分的肯定和鼓励，让学生在学习中体验到了成功的喜悦。
总之，这是一节非常成功的数学课，值得我们学习和借鉴。
数学广角《找次品》评课稿 6
《找次品》是一节充满挑战和思维含量的数学课。授课教师以其扎实的教学功底、精湛的教学技艺和独特的教学魅力，为我们呈现了一堂精彩绝伦的数学课。
一、情境创设，激发兴趣
教师以“次品”为话题，创设了一个生动有趣的情境。通过讲述一个关于次品的故事，引发了学生的好奇心和求知欲。接着，教师提出了“如何从若干个物品中找出唯一的次品”这个问题，让学生在问题的驱动下，积极主动地参与到学习中来。
二、引导探究，培养能力
在教学过程中，教师始终以学生为主体，引导学生进行自主探究、合作交流。通过让学生动手操作、观察思考、分析讨论等方式，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养了学生的观察能力、分析能力、推理能力和创新能力。
三、方法多样，优化思维
教师在教学中采用了多种教学方法，如列表法、图示法、假设法等，让学生在不同的方法中，感受数学的魅力和多样性。同时，教师还注重引导学生进行方法的优化，让学生在比较中选择最优的方法，培养了学生的优化意识和思维能力。
四、拓展延伸，提升素养
在教学的.最后，教师进行了拓展延伸，让学生思考如果物品的数量更多，应该如何找次品。通过这个问题，让学生将所学知识进行迁移和应用，培养了学生的综合运用能力和创新思维。同时，教师还引导学生了解数学在实际生活中的应用，提升了学生的数学素养。
总之，这是一节非常精彩的数学课，教师以其高超的教学水平和独特的教学魅力，为我们呈现了一堂充满智慧和活力的数学课。值得我们每一位教师学习和借鉴。
数学广角《找次品》评课稿 7
《找次品》这节课，教师以其清晰的教学思路、巧妙的教学设计和扎实的教学功底，给我们带来了一堂精彩的数学课。
一、导入新颖，激发兴趣
教师以一个有趣的游戏导入新课，让学生在游戏中初步感受找次品的问题，激发了学生的学习兴趣和好奇心。同时，游戏也为后面的教学内容做了铺垫，让学生在轻松愉快的氛围中开始了学习之旅。
二、探究深入，方法多样
在探究找次品的方法过程中，教师引导学生从简单的情况入手，逐步深入地探索找次品的规律。学生通过动手操作、小组讨论、汇报交流等方式，找到了多种找次品的方法。教师在学生汇报的基础上，进行了总结归纳，让学生对找次品的方法有了更系统的认识。
三、注重思维，培养能力
在教学过程中，教师注重培养学生的数学思维能力。通过提出问题、引导思考、分析讨论等方式，让学生在思考中学会分析问题、解决问题。同时，教师还鼓励学生尝试不同的方法，培养了学生的创新思维和实践能力。
四、练习有层次，巩固提高
教师在练习设计上，注重层次性和针对性。通过基础练习、拓展练习等不同层次的`练习，让学生在练习中巩固所学知识，提高解决问题的能力。同时，练习也紧密联系生活实际，让学生感受到数学在生活中的应用价值。
总之，这节课是一节非常成功的数学课，教师以其精湛的教学技艺和扎实的教学功底，为我们呈现了一堂精彩的数学课。值得我们学习和借鉴。
数学广角《找次品》评课稿 8
听了《找次品》这节课，我深受启发。教师以其独特的教学风格和巧妙的教学设计，为学生带来了一场数学思维的盛宴。
一、以生为本，关注学生发展
教师在教学过程中，始终以学生为中心，关注学生的发展。通过让学生动手操作、小组讨论、汇报交流等方式，让学生在自主探究中学习知识，培养能力。同时，教师还注重对学生的评价和反馈，及时给予学生鼓励和指导，让学生在学习中体验到成功的喜悦。
二、问题引领，激发学生思维
教师以问题为引领，通过提出一系列富有启发性的问题，激发学生的思维。例如，在探究找次品的方法时，教师提出“如果有三个物品，其中一个是次品，次品比正品轻一些，你能用天平称一次就找出次品吗？”这个问题引发了学生的深入思考，让学生在思考中探索找次品的`方法。
三、方法多样，培养创新能力
在教学过程中，教师鼓励学生尝试不同的方法找次品，培养了学生的创新能力。学生通过动手操作、列表分析、推理判断等多种方法，找到了找次品的最佳策略。教师在学生汇报的基础上，进行了总结归纳，让学生对找次品的方法有了更深刻的认识。
四、联系实际，体现数学价值
教师在教学中注重联系实际，让学生感受到数学在生活中的应用价值。例如，在教学结束时，教师让学生思考“在生活中，哪些地方会用到找次品的方法？”这个问题让学生将所学知识与实际生活联系起来，体会到数学的重要性。
总之，这是一节非常精彩的数学课，教师以其高超的教学水平和独特的教学魅力，为学生带来了一场数学思维的盛宴。值得我们学习和借鉴。
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