作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展评课稿准备工作，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。评课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《地震中的父与子》评课稿及点评，欢迎阅读与收藏。
《地震中的父与子》评课稿及点评 1
我第一次试教非常失望，为什么呢？因为我发现，实际上这篇课文的教学是非常难的。学生没有这种灾难的情境体验，这种情感，亲人的，骨肉分离的亲情的体验也是少之有少，这就成了我上好这篇课文最艰难的地方。所以大家可以发现，我上这篇课文，应该说，教师的导是比较多的。我回顾自己的教学，没有向我以前的课那样潇洒自如，这就是我觉得最缺憾的地方。因为当你上这篇课文，会觉得真的，几乎很难潇洒自如。因为你得紧紧地扣劳情感这条线索。而且这篇课文的情节非常复杂，高潮迭起。那么，最终我改了几次方案，然后选择一个策略，也就是全息阅读的这种策略，也就是说找出一处或两处，最能折射全文的语段，反复诵读、反复扣问、反复感受。使它能够发挥牵一发而动全身的功效。由此在透视人物的内心里，感悟人物的伟大形象。在孩子心中高竖起一座精神的丰碑。
那么具体的我体现在以下三个方面：
一、我考虑的就是抓文眼，删繁就简，简简单单教语文
如果具体分析，就父亲的形象就有这样几幅画面可以展开，前面悲痛欲绝，但又坚强挺立，这是一幅画面；第二幅画面就是，许多人都在劝他，但是他坚持着要去挖；第三幅画面就是父亲孤军奋战，伤痕累累的画面，这父亲的一个形象就有三幅画面可以让人去分析，于是，我就只抓了第三幅画面，父亲伤痕累累，坚持着，由这幅画面辐射开去，删繁就简，简简单单教语文。为什么能够这么做呢？首先，这幅画面具有很强的感染力，震撼力，只要我们充分感悟父亲这种沉甸的爱，包含血泪的情，足以震撼人心。其次，这幅画面有很强的辐射力，你看由这幅画面完全可以辐射到前面第一幅画面，也可以辐射到劝阻的画面。第三个理由呢是这样抓文眼，关照文本的阅读的方法正可以体现阅读的整体性，提升阅读的品质，总之在这样的思想指导下，大家可以看到，我整篇文章的教学，就是以一条主线两个版块整体规划，一个版块就是感受父亲的了不起，第二个版块就是感受儿子的了不起。当然这个了不起并不是一开始就提出来的，我非常注意这点，我前面始终没有出现了不起这个词，目的何在？就是说要让学生通过自读感悟，充分体验以后逐渐明晰，人物的形象逐渐丰满，要让学生经历由感到悟的过程，这个了不起是自然而然在学生心中建立的。
二、要潜入文本，充分感悟，真真切切教语文
什么叫感悟，最简单的说法就是情有所感，理有所悟。感是悟的基础，悟是感的水到渠成后的自然生成。重感悟的课堂首先是有情的课堂，有情的震撼。这个情的基点就在于文本，所以我们不能脱离文本。必须引导学生不断地扣问文本，品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感的共鸣。比如说，我在引导学生感受父亲的了不起的片段，我就层层推进。第一层，学生很浅显的马上可以悟到的是时间长，但是他没有悟到的是这种累，于是，通过教学由时间长引导学生悟到这种无法想象的累。这是第一层情感。第二层情感，从没人再来阻挡他，联想到曾经有人阻挡他。但是现在没人来阻挡他，为什么，因为人们都认为他精神失常，一个头脑清醒的人被人误解，跟乞求帮助的时候没人来帮助，这是怎样的一种孤独跟苦闷呢？这是第二层情感。第三层就是对父亲的外貌描写，由此悟到包含血泪的情，悟到那种沉甸甸的爱，所以这种情感，都是在反复的扣问反复的读书当中推进下去。
三、听说读写，融为一体，扎扎实实教语文
在新课程的背景下，语文的人文性得到前所未有的重视。但是，语文的工具性同样不能背弃。我想在现阶段，我们要研究的是，如果将语文的工具性和人文性相统一的问题。我觉得再生命的课堂如果没有听说读写这个基石，也就成为空中楼阁，生命的质量也会或多或少受到影响。因为我把字词的教学也扎扎实实列到课堂，把想象、写话也列到课中。听说感悟也在课堂中进行尝试。总之，这次的教学规模很大，规格也很高，但是，我还是想体现浙江省小语会会长沈大安先生的倡导的，要体现常规模式下，自然状态的真实课堂，即使不成功，也是无所谓的。
【点评】
各位领导，各位老师，我个人认为，卢雁红老师这两节高年级的课是非常成功的两节高年级阅读教学。成功之一，注重以学生的发展为本。基础教育改革的核心理念是以学生的发展为本。因此，评价老师的课堂教学就是要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体地位的发挥，我们老师们都非常清楚，课堂教学实际上就是我们老师组织引导学生进行有效学习的过程，这就是课堂教学，是师生互动，生生互动，来共同实现具体教学目标的过程。因此，我个人以为，评价一堂课堂教学，要以看学生的学习状态和学习效果为着重点。那么，今天，我们高兴地看到卢老师的两堂课上，孩子们学习的`投入的积极性，主动性是非常强的。还要看学生参与的广度，我们高兴看到孩子们活动非常活跃，从深度上看，孩子们的一些见解都是非常深刻的。
成功之二，卢老师的课堂上体现了工具性与人文性的统一。语文教学的老前辈叶圣陶先生也认为，语文教学的根是听、说、读、写，少了听、说、读、写的训练就不是语文课堂。从现场教学来看，已经是五年级的孩子了，还是非常重视词语教学，词句教学，这在一些课堂上到了高年级还认真引领学生复习字词已经比较少见。应该说，卢老师非常重视字词教学是难能可贵的。另外在课堂上，老师充分引领学生去读书、感悟、体验，也非常重视语感培养。从老师的角度上说，让学生认真自己去读书、去感悟，从某种情况看，比老师的分析讲解更为重要，那么，从这堂课的最后结果看，父亲的形象和儿子的形象已经竖起来了。人物的形象为什么那么高大，能够竖起来，就是卢老师在课堂上抓了人物的外貌、行动、语言上的描写，就是因为抓了语言文字，才使课堂上的人物形象高大地树立起来。另外，我总的感觉是，卢老师在课堂上真正引领学生细细咀嚼语言，把我们的语文课上出了点语文文学的味道。
《地震中的父与子》评课稿及点评 2
这是一堂竞赛讲课，在二十九小的大教室中，何智荣老师给我们演示了一堂精彩的语文课。听了之后，自己的体会很深。下面我就说说我听了这堂课的感受。作为一堂精彩的竞赛讲课，值得我们学习的地方有很多很多。
首先，何老师的师范技能很全面，教姿教态很好。无论是板书中的粉笔字，还是朗诵中普通话，都让我羡慕不已，也暗自惭愧，暗暗下决心，大学我一定要好好把师范技能练好。在整节课中，何老师大力的“扬”自己的普通话，这是他的长处，他把它发挥的淋漓尽致。而且“朗诵”对小学生有很大的作用。何老师不仅自己演示课文的朗诵，而且在每次提问之前，都要求学生把某段或某句话读一遍，体会作者的感情。这样不仅可以提高了学生的普通话，而且让学生能够更好地理解了这篇课文，一举两得。据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。在整堂课上，何老师在讲台上很从容，淡淡透出一份自信与教学热情，整个课堂，他控制得自如洒脱。总之，何老师的基本功很扎实。
其次，何老师很注重引导学生思考，锻炼学生自我思考的能力。在整堂课中，他都是以学生为主的，很多时候都是以提问的方式引导学生的思考，在我记录的笔记中，何老师从一开始到课堂结束，每个环节都有提问学生。如“读书后，为什么他们之间是了不起？”“为什么不直接说挖了36小时，而是说挖了8小时，16小时，36小时呢？”…….很多类似这样的问题。让学生学会思考，提倡学生的主导地位，这是一个很好的理念。
再次，何老师的教学手段多样直观。对小学生来说，教师的教学手段多样化通常是吸引学生的注意力的有效方法之一。在整节课上，何老师结合黑板板书和多媒体课件，朗诵和播放视频等等方法向学生描绘地震悲惨的情景，让学生感受地震中那坚定而了不起的父爱。老师上课不能只有一种手段，这样小学生的注意力本身就不强，很容易就分心，但是如果像何老师这样提问题和多样的教学手段结合起来，让学生在整堂课没有多余空闲的时间去胡思乱想，这样，效果会强很多的。
无论是一堂多么天衣无缝的课堂都好，都会有其不足之处的。这节课也不例外。好的地方很多，但，不足之处也不少。
首先，何老师上课的内容相对小学生来说还是太多了，学生在短短的一节课根本消化不了那么多的知识。这是一堂表演课，学生们都很配合，把问题都答案背的`滚瓜烂熟了，纪律也是好的无话可说，每个学生坐的端端正正的，所以，何老师才得以把课上得那么充实。从生字词都段落学习，还包括思想感情总结。但是，在实际的课堂中，学生不会那么“聪明”，也不会那么听话的，一堂课根本教不了学生那么多内容的，应该重点把握好一点。这样学生就不会那么累了。
其次，提问的问题太多了。在上面我认为提问是一个好的手段，但是，并不是好的就可以滥用。一堂课提几十个问题，让人有种喘不过气的感觉，很压抑。本身小学生的课堂就要轻松活泼，才能有利于学生的身心发展，符合小学生的天性。
再次，表扬力度不够，同时表扬方式太过单调。小学老师必须要学会如何正确表扬学生，因为小学生把老师都当做权威，老师的一个表扬也许会有与众不同的效果。听了整堂课，老师提的问题很多，学生回答也很多，但是，总的来说表扬还是很少。回答全面的学生，何老师都只是说一句“很好”而已。其实，何老师可以用一些小礼物用来奖励学生，或者可以叫全班学生共同鼓励的方式。总之，在鼓励的手段还可以多样化些。
总的来说，这节课还是一堂很成功的语文课。值得我们这些学生好好的学习和思考的。
《地震中的父与子》评课稿及点评 3
《地震中的父与子》讲述的是１９９４年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过３８小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和儿子同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱，所以我在教学中，力图创设情景，引导学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩！
１、浓浓的父爱情满课堂：
这篇课文读了让人感动，大地震悲情的发生却有了喜剧性、奇迹般的结局，尽管过程固然艰辛，让人不禁为故事中父亲为救儿子饱含那深沉的爱折服。授课老师在教学设计时，紧紧把握了课文内容的这条情感主线，在教学过程中，抓住课文中最能体现父爱之情的精彩描写有层次、有目的地引导学生走进父亲，以情体会父爱之情，以心感受父爱之心。一堂课的教与学，目标明确，重点突出，“他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”一遍遍深情的朗读在教室里回荡，“为了找到儿子，他不顾别人的劝阻，8小时过去了，就在挖的时候，会发生了什么事情？”……一次次读文后的想象、感悟在学生心中荡漾，整个课堂是真情是父爱。
２、读出感受而不是致力于分析：
以往的教学中，很容易走进分析的误区，为了了解父亲怎么想，怎么说怎么做，总要把父亲的行为掰开来不厌其烦地分析，致使课文内容支离破碎。授课老师在教学中，从课文的整体入手，创设情景，引导学生品读文句，以读促思。
课堂回放：
师：“没人再来阻挡他”。同学们把这句话读一读。你读懂了什么？
（生：我知道了有人曾经来劝阻过他。）
（生：从“再”字知道了。课件点红“再”字）
师：都有哪些人劝阻过？
（生：好心人，消防队长，警察）
师：他们是怎么说的呢？我请三个同学分别来读一读他们的话
师：父亲是怎么说的，怎么做的呢？我再请几个同学来读一读（分角色朗读）
师：面对所有人的劝阻，父亲只回答：谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？（课件点击）你听出了什么？
（生：……）
上面的过程教师关注了文本，从“８小时”回到前文，回到地震险情发生后，父亲不顾众人的劝解与阻拦在废墟里不停地挖掘的情景中，学生通过读众人劝解的语言，品味到父亲的坚韧，学生通过读父亲的同一句话“谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？”感悟到父亲的执著，这里没有分析，没有过多地讲解，只有读。如果这部分学生读得充分一些，课堂效果会更好。
３、注重学生的生活体验，关注文本的语言现象
从导入到学文，授课教师都十分注重学生的生活体验。如开课伊始，老师板书：“地震”，随后和学生聊：你经历过地震吗？（生：经历过）。那你们有什么样的感受呢？（生：……）其实你们所感受到的只是一点点，一点点的余震，而大地震的场面更为可怕！你们看！（课件出示地震灾难影像。）在教学进程中，老师关注文本的'语言现象，能够抓住语言文字进行训练，如：在语言环境中正确读准多音字；在引导学生体会父亲外貌的描写中，让学生查字典理解衣服破烂不堪“堪”的确切意思；尤其在指导朗读时，把课文的段落改成诗歌的形式，让学生感情朗读，使学生的情感得到升华！
【提点建议】
阅读过程中要引导学生关注语言文字的表达形式，透过语言文字读懂文字后面含着的意思。“他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”是文章的重点、点睛之段。学习这段时，如果教师能引导学生观察作者为什么这样写：“他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时”，而不直接写“他挖了36小时”。学生通过关注文字的表达形式，而后加以想象、情境朗读，更能走进父亲的精神世界，体会那份信念、坚定，那份爱。
《地震中的父与子》评课稿及点评 4
9月17日下午第三节课，我们在三楼微格教室聆听了龚老师执教的《火山和地震》这一课，我感到这节课是一节好课，是一节真真实实的、对于我们每个科学老师来说确确实实能起到示范作用的科学课。
首先我来说说龚老师吧，龚老师教态自然、大方，语言亲切、流畅，板书工整、有条理，运用多媒体辅助教学有条不紊，教学基本功扎实。
其次，在本节课中，龚老师充分运用多媒体 教学手段，激发学生学习的兴趣，提高了课堂的教学效率。火山和地震现象，离学生的知识基础、生活实际都比较远，因此在教学过程中，龚老师运用多媒体教学手段，把文字、图像、声音、动画、视频等于一体的多媒体教学替代抽象、枯燥的课本，以解决无法跨越的时空限制，将宏观的地球浓缩进教室；把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生眼前；把复杂的地壳运动、变得集中、具体和形象，这样，激发了学生对科学的'学习兴趣，从而提高了课堂的教学效率。
再次，龚老师采用了教师演示实验和学生动手实验等形式，不但使学生对火山喷发和地震现象的成因从表象认识建立到概念的高度，而且使学生在观察、合作交流、整理信息、科学实践、情感态度价值观等方面都有了不同程度的发展。
两个细节要注意：
1、酒精灯加热的方法要指导一下。
2、大屏幕上的课题“火山与地震”，应为“火山和地震”。
《地震中的父与子》评课稿及点评 5
“关注文体，凸显语用”，无疑对广大语文教师提出了一个更高层次的要求，由以往的内容解读向语言运用作了一个巨大的转变。语文课堂将成为学生习得方法，不断实践的平台，从而实现学生语文能力的真正提升。
纵观陈老师执教的《地震中的父与子》
1、课题导入直截了当，让孩子即刻投入到课文的学习中，不无好处。可了解到这些孩子生活的区域，基本是没有亲身经历过地震，对有关地震的信息关注度也不高，假如课堂前老师能对地震做一个必要的描述，让孩子了解到地震是一种可怕的自然灾害，会造成人员的伤亡，财产的'损失，为之后的课文学习铺上一个较好的情感基调。
2、字词过关非常扎实，将文中的重点词、难词，以及多音字“血”，通过各种读的方式让孩子切实印入脑中。
3、课文讲了什么内容？讲了一件什么事？是陈老师的第一个语用指导，先让孩子自己说一说文章的主要内容。充分了解到孩子的答案后，陈老师指出，在写事的的文章中，可以通过抓住事物的起因、经过、结果的方式来概括课文的主要内容，这无疑为孩子们点亮了一盏明灯。相信学生将来碰到写事的文章时，会慢慢学着运用这种方法进行正确的归纳与概括。紧接着让学生同桌互相说一说，来加深印象。
4、第二个语用指导，即为从体现父亲了不起的句子中，得出语言、动作和外貌描写的作用。通过这几个方面，来感受父亲的勇敢、伟大、坚持不懈。这对学生学习人物描写有着很好的推动作用，在自己写文章时，也会逐渐学着运用各种描写方法来表达自己的意图。可在之后，陈老师紧紧围绕着文章中的三句话展开了具体的剖析，让孩子谈感受，领悟父亲的情感。假如在这之后能增加一个环节，再找几个语言、动作、外貌描写的句子，让学生区别一下，紧接着在之后围绕一个话题，比如说描写母爱伟大的片段，用上今天学习的这三种描写方法，做一个小练笔，不知效果会不会更好一些。
综上所述，得体的教态，亲切的笑容，悦耳的声音，朴实的语言，陈老师为我们展现了一堂精彩的“语用”课堂。
《地震中的父与子》评课稿及点评 6
《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册的一篇感人至深的课文。这篇课文以1994年美国洛杉矶大地震为背景，讲述了一位父亲在废墟中坚持不懈地挖掘38小时，最终救出儿子和其他13位小朋友的故事。文章描写具体，情感真挚，易于激发学生的阅读兴趣，同时也适于培养学生的独立阅读能力。
在教学这篇课文时，教师紧扣“父爱”这一主题，通过引导学生深入研读课文，感受父爱的伟大力量。首先，教师让学生通过初读课文，整体感知课文内容，初步认识父亲和儿子的形象。接着，教师重点引导学生品读描写父亲外貌、语言、动作的句子，让学生体会父亲在挖掘过程中的艰辛与坚持，从而感悟到父爱的伟大。
在教学过程中，教师还注重培养学生的自主学习能力。通过小组合作探究、读写结合等方式，让学生在理解、积累和运用语言文字的过程中，逐步提高语文素养。同时，教师还通过情境创设、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
本节课的教学重点是引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量，难点是理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”的含义。通过教师的.精心设计和引导，学生不仅理解了课文内容，还深刻体会到了父爱的伟大和儿子与父亲之间的互相信任。
总的来说，这节课的教学目标明确，重点突出，难点突破得当。教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力和语文素养，同时也注重激发学生的学习兴趣和情感体验。这是一堂成功的语文课。
《地震中的父与子》评课稿及点评 7
《地震中的父与子》是一篇情感性很强的文章，它讲述了在地震中一位父亲坚持不懈地挖掘废墟，最终救出儿子的故事。这篇文章虽然与学生的生活有一定的距离，但其中蕴含的父爱和坚定信念却深深打动了每一位学生。
在教学过程中，教师巧妙地运用了多种教学手段来引导学生深入理解课文。首先，教师通过播放地震相关的视频和图片，让学生身临其境地感受到地震的震撼和残酷，为接下来的课文学习做好了情感铺垫。接着，教师引导学生通过朗读、讨论等方式，逐步深入理解课文内容。在品读描写父亲挖掘过程的句子时，教师注重引导学生体会父亲的艰辛和坚持，从而感悟到父爱的伟大。
在教学过程中，教师还注重培养学生的思维能力和表达能力。通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考课文中的问题和人物形象，培养学生的批判性思维和创造性思维。同时，教师还鼓励学生通过写作、演讲等方式来表达自己对课文的理解和感受，提高学生的语言表达能力。
本节课的亮点在于教师注重情境的创设和情感的引导。通过播放视频、图片等方式，让学生身临其境地感受到地震的震撼和残酷，从而更加深入地理解课文内容和人物形象。同时，教师还通过朗读、讨论等方式，引导学生逐步深入理解课文内容，体会父爱的伟大和坚定信念的力量。
总的'来说，这是一堂成功的语文课。教师在教学过程中注重培养学生的思维能力和表达能力，同时也注重情感的引导和情境的创设。学生在轻松愉快的氛围中学习了课文，深刻体会到了父爱的伟大和坚定信念的力量。
《地震中的父与子》评课稿及点评 8
《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册的一篇感人至深的课文。在这堂课上，教师成功地运用了多种教学方法，使学生深刻理解了父爱的伟大和父子之间的坚定信念。
首先，教师通过播放地震的相关视频和图片，成功地创设了情境，将学生带入了地震的现场，为接下来的课文学习做好了情感铺垫。这样的导入方式不仅激发了学生的学习兴趣，还有效地调动了学生的情感，使他们在学习过程中能够更深入地体会文中的情感。
在教学过程中，教师注重学生的主体感悟，通过自由朗读、合作探究等方式，让学生在读中感悟“父子的了不起”。教师紧紧抓住“了不起”这一关键词，引导学生汇报自己最受感动的语句，并通过对比研读，让学生领悟父亲抢救儿子的艰辛和时间的`漫长。这样的教学方式不仅锻炼了学生的思维能力，还培养了他们的自主学习能力。
此外，教师还注重朗读训练，通过不同形式的朗读，如范读、个别读、分角色读等，让学生在朗读中体会父亲努力拯救儿子的过程，所表达出一位伟大父亲的爱。这样的朗读训练不仅增强了学生的语感，还使他们在读中感悟，读中深化。
总之，这是一堂非常成功的课，教师成功地运用了多种教学方法，使学生在学习过程中深刻理解了父爱的伟大和父子之间的坚定信念。同时，教师还注重培养学生的自主学习能力和思维能力，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
《地震中的父与子》评课稿及点评 9
在《地震中的父与子》这堂课中，教师以读为本，通过情境创设和多种形式的朗读，使学生在读中感悟，读中深化，深刻体会到了父爱的伟大和父子之间的坚定信念。
首先，教师通过精心设计的导入，将学生带入了地震的情境，激发了他们的学习兴趣和情感共鸣。在教学过程中，教师注重学生的主体感悟，通过自由朗读、合作探究等方式，让学生在读中感悟“父子的了不起”。教师紧紧抓住文中描写父亲外貌、语言、动作的句子，引导学生深入研读，体会父亲抢救儿子的艰辛和时间的漫长。
此外，教师还注重朗读训练，通过不同形式的朗读，如范读、个别读、分角色读等，让学生在朗读中体会文中的情感，增强语感。同时，教师还引导学生通过想象和联想，深入体会文中人物的'心理活动和情感变化，使他们更加深刻地理解了父爱的伟大和父子之间的坚定信念。
值得一提的是，教师在教学过程中还注重培养学生的自主学习能力和思维能力。通过引导学生自主寻找让自己感动的句子，并说出自己的感悟，培养了学生的自主学习能力和表达能力。同时，教师还通过提问和点拨，引导学生深入思考，锻炼了他们的思维能力。
总之，这是一堂充满情感和智慧的课，教师成功地运用了多种教学方法，使学生在学习过程中深刻体会到了父爱的伟大和父子之间的坚定信念。同时，教师还注重培养学生的自主学习能力和思维能力，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
《地震中的父与子》评课稿及点评 10
《地震中的父与子》是一篇情感性很强的文章，教师在这堂课中成功地运用了情境创设、朗读训练和合作探究等多种教学方法，使学生深刻理解了父爱的伟大和父子之间的坚定信念。
首先，教师通过播放地震的相关视频和图片，创设了情境，将学生带入了地震的现场，为接下来的课文学习做好了情感铺垫。这样的导入方式不仅激发了学生的学习兴趣，还有效地调动了学生的情感，使他们在学习过程中能够更深入地体会文中的情感。
在教学过程中，教师注重朗读训练，通过不同形式的朗读，如范读、个别读、分角色读等，让学生在朗读中体会文中的情感，增强语感。同时，教师还引导学生通过想象和联想，深入体会文中人物的心理活动和情感变化，使他们更加深刻地理解了父爱的伟大和父子之间的坚定信念。
此外，教师还注重合作探究的'学习方式，通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在互动中深化对课文的理解。这样的学习方式不仅培养了学生的团队合作精神，还锻炼了他们的思维能力和表达能力。
值得一提的是，教师在教学过程中还注重培养学生的自主学习能力。通过引导学生自主寻找让自己感动的句子，并说出自己的感悟，培养了学生的自主学习能力和独立思考能力。同时，教师还通过提问和点拨，引导学生深入思考，使他们在学习过程中不断发现问题、解决问题。
总之，这是一堂充满情感和智慧的课，教师成功地运用了多种教学方法，使学生在学习过程中深刻体会到了父爱的伟大和父子之间的坚定信念。同时，教师还注重培养学生的自主学习能力和思维能力，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
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