有幸在蚌四小听了两节计算教学课，两位教师虽执教时间不长，但个人基本功较扎实，教学效果较好，是两节成功的课。每一次听课，都是一次学习过程，也激发自己进行一些思索。
听课后，有几点最深的感受：
1、要在对比中让学生得到提升。计算学习过程不仅是计算技能的不断丰富，也是学生知识结构不断丰富的过程，而对比是完成这一过程的有效策略。一是要在多样化算法的对比中实现优化，多样化的算法不是为了多样而“多样”，它的价值应体现在多种算法的对比中，从而引发学生的探讨，找出最简便最有效的方法，两位老师在这方面做的还不够；二是在“想想做做”的第1、2题中完成对比，教材精心设计了两位数乘一位数与两位数乘整十数的题组，两位教师都能充分利用这些题组练习，引导学生分析异同点，进一步巩固了两位数乘整十数的口算方法。
2、教师必须关注学生已有的知识经验。多样化算法的前提是激活学生已有的知识经验，以知识迁移为基本思考方法，所以在学生自主探索算法的活动中，老师要对学生相关的知识经验了然于胸。教材呈现的10箱牛奶的'摆放状态，是对不同层次学生产生不同解决问题方法起到重要作用，所以对情境图的有效观察和利用是很必要的。相比较，第二节课的老师在这方面做得更细致，老师的引导也更到位。
3、算法的教学应建立在对算理的理解上，要有算理作为支撑。计算12×10，先算12×1，这里的1是十位上的1，所以乘得的结果是12个十，在这里老师要对学生做必要的交代。两位老师对这一点强调的不够。
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